丁水玉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)是指教師在授課的過程中，要讓學(xué)生真切的體會到數(shù)學(xué)知識的真諦，可以明白其中的原理。并且還要引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生可以將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而體會可以將學(xué)到的知識，在生活實(shí)際中解決問題的快樂。

關(guān)鍵詞：滲透核心素養(yǎng);培養(yǎng)運(yùn)算能力;培養(yǎng)邏輯能力;培養(yǎng)想象能力

首先，教師在授課的過程中要注重向?qū)W生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，核心素養(yǎng)包括很多領(lǐng)域，其中重要的是要讓小學(xué)階段的學(xué)生理解什么是數(shù)學(xué)的原理，并且要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的熱愛程度，還有就是可以將學(xué)到的知識應(yīng)用在生活實(shí)際中，從而培養(yǎng)愛生活愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、培養(yǎng)熱情加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果可以培養(yǎng)和提高小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，則可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生在今后學(xué)習(xí)更繁雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算中都起到非常好的效果，因?yàn)閿?shù)學(xué)運(yùn)算作為一項(xiàng)最基本的數(shù)學(xué)能力，不但需要教師及時正確的引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生掌握良好的運(yùn)算方法，還需要小學(xué)階段的學(xué)生在運(yùn)算的過程中充分的調(diào)動自己的思維，并且綜合運(yùn)用自己的大腦，讓數(shù)字在自己的腦海中飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到快速解答出正確題目的。學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以有效的提高小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“20以內(nèi)的退位加減法”時，教師在授課的過程中將數(shù)學(xué)中的核心素養(yǎng)向?qū)W生教授相關(guān)的計算原理，例如，我們要計算17減9，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師要在黑板上或者是以圖片的形式向?qū)W生展現(xiàn)17個蘋果，或者是17個橘子，然后剪掉其中的九個，讓同讓學(xué)生數(shù)，剩下還有幾個蘋果或者是橘子。這種形象的教學(xué)雖然也可以讓小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生一定的理解，可以計算出正確的答案，但是對于17減九是如何進(jìn)行計算的原理，小學(xué)階段的學(xué)生還是無法有正確的理解。因此，我們要教會學(xué)生相關(guān)的原理，將17進(jìn)行分解，17可以拆分成兩個數(shù)，這兩個數(shù)分別是十和七。這樣這道題就可以變成十加七減九等于多少，所以我們根據(jù)運(yùn)算的法則，可以先用十減九，再加七最后，從而得出正確的結(jié)果是8。

二、教授方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯能力

通過對于小學(xué)階段數(shù)學(xué)，邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以有效地使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的滲透。通過現(xiàn)代多媒體的授課形式，都可以非常靈活地在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，也可以很好的吸引小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融入到課堂相關(guān)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。但是在授課的過程中，更重要的是幫助小學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，因?yàn)檫@種邏輯能力的養(yǎng)成，可以幫助小學(xué)階段的學(xué)生主動的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以很好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授“毫米、分米的認(rèn)識”時，教師在課前可以讓小學(xué)階段的學(xué)生。準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)道具，例如格尺、三角尺等。在授課的過程中，為學(xué)生準(zhǔn)備同樣長度的測量物品，讓學(xué)生進(jìn)行測量，測量的過程中，教師要求學(xué)生對于測量的數(shù)據(jù)要采用不同單位進(jìn)行記錄。小學(xué)階段的學(xué)生在測量的過程中，就會發(fā)現(xiàn)毫米和分米之間的區(qū)別是什么，以及毫米和分米之間的關(guān)系又是什么。因?yàn)閷τ谕瑯娱L度的一件物品，再用不同單位進(jìn)行測量的過程中會發(fā)現(xiàn)，雖然得到的數(shù)據(jù)不同，但是物品的長度是一樣的，所以測量出的兩個結(jié)果也一定是相同的。通過這種學(xué)生親自進(jìn)行物品測量的教學(xué)方式，可以有效地讓學(xué)生理解毫米和分米之間的關(guān)系，并且可以有效地認(rèn)識毫米和分米，也使得毫米和分米大概的長度在自己頭腦中產(chǎn)生了一定的印象。

三、增加趣味培養(yǎng)數(shù)學(xué)想象能力

培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的想象能力，是在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的方面之一。由于小學(xué)階段的學(xué)生受到了思維的限制和年齡因素限制，所以教師在授課的過程中要循序漸進(jìn)、由淺入深的來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。不能根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式來向?qū)W生枯燥地進(jìn)行知識的傳授，從而無法培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的想象能力。例如，在學(xué)習(xí)路程、速度與時間之間的關(guān)系相關(guān)知識，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的想像，例如在一條公路上，兩輛汽車同時出發(fā)，甲汽車速度快，乙汽車速度慢，那么在相同的時間內(nèi)，誰的路程更長。通過這樣的形象，在小學(xué)階段學(xué)生頭腦中產(chǎn)生想象，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力。

例如，在教授“觀察物體”時，教師在講臺上面擺放了一盤蘋果，這一盤蘋果從各個角度觀察都是不一樣的，教師要引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生對蘋果進(jìn)行觀察，并且通過自己的觀察畫出相應(yīng)的圖畫。通過這樣靈活的授課形式，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且教師和學(xué)生會同時發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生所做的角度不同，對于觀察蘋果的角度也不同，所以每個學(xué)生畫出的蘋果圖片都是不同的。通過觀察學(xué)生畫出的不同圖片，可以讓小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來從不同的角度對物體進(jìn)行不同的觀察，可以發(fā)現(xiàn)物體的各個角度都是不一樣的，進(jìn)而可以讓學(xué)生在頭腦中想象，如果你坐在另外一個角度，你觀察到的圖形是什么樣的？通過這樣的鍛煉，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的數(shù)學(xué)想象能力，從而讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的滲透。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透核心素養(yǎng)已經(jīng)起到了非常重要的作用，不但可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)能力，還可以培養(yǎng)和鞏固學(xué)生形成數(shù)學(xué)邏輯以及數(shù)學(xué)想象能力，從而可以有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

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