金利 溫宣健

摘要：兒童分級(jí)閱讀是指滿足不同階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力特點(diǎn)的要求，進(jìn)行一系列科學(xué)閱讀指導(dǎo)和規(guī)劃閱讀方式的長(zhǎng)期閱讀內(nèi)容。建立兒童分級(jí)閱讀的方式，主要是能夠滿足不同年齡階段的學(xué)生對(duì)于不同書籍的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)于兒童閱讀更加系統(tǒng)化，科學(xué)化的理論指導(dǎo)。在推廣兒童分級(jí)閱讀內(nèi)容時(shí)，必須要借助公共圖書館的資源，加強(qiáng)少兒圖書館的服務(wù)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)的推廣人員，開展多種多樣的主題閱讀活動(dòng)，促進(jìn)兒童分級(jí)閱讀有效開展。

關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;公共圖書館;閱讀推廣;兒童

對(duì)于兒童階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)拈喿x可以幫助他們形成自身的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們?nèi)娴纳硇陌l(fā)展，并能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的智能提升。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步，國(guó)家也越來(lái)越重視了，對(duì)于兒童閱讀能力的培養(yǎng)，具體的教學(xué)當(dāng)中，融入了兒童分級(jí)閱讀的教學(xué)方式，并結(jié)合大量的圖書館，豐富學(xué)生閱讀的內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀的渠道。公共圖書館可以為兒童提供多種多樣的圖書，適合不同年齡段的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也給學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀內(nèi)容帶來(lái)了針對(duì)性的指導(dǎo)和具體的建議。基于公共圖書館的角度做好兒童圖書分級(jí)的內(nèi)容是適應(yīng)閱讀教學(xué)的發(fā)展的，也符合兒童階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要，對(duì)于兒童和家長(zhǎng)選擇學(xué)生閱讀的圖書，有一定的指導(dǎo)作用。

1我國(guó)兒童分級(jí)閱讀的現(xiàn)狀

1.1缺乏正確的兒童閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

雖然我國(guó)逐漸加強(qiáng)了對(duì)于兒童閱讀分級(jí)的重視，但是由于兒童分級(jí)閱讀的發(fā)展時(shí)間不足，缺乏一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，也沒(méi)有明確的兒童閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)保障，導(dǎo)致我國(guó)兒童閱讀分級(jí)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題。公共圖書館進(jìn)一步豐富了兒童選擇閱讀的內(nèi)容，但是同樣，我國(guó)缺乏正確的兒童閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于兒童閱讀的內(nèi)容和具體的分析，沒(méi)有做出具體的要求，圖書館也缺乏了兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)的書目，明確的推薦書目。

1.2缺乏宣傳與推廣力度

針對(duì)兒童分級(jí)閱讀起步較晚的狀況，在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，伴隨了眾多的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，因此，有必要加強(qiáng)對(duì)于我國(guó)兒童分級(jí)閱讀重要性的宣傳力度，但是沒(méi)有明確的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏了相關(guān)的影響力和關(guān)注度，導(dǎo)致整體的宣傳和推廣進(jìn)度較緩。公共圖書館也缺乏了知名出版社出版和推薦的圖書，很多家長(zhǎng)們也并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在公共圖書館中尋找分級(jí)閱讀的圖書來(lái)提高學(xué)生的能力的重要性，公共圖書館也會(huì)受到一定的人員限制和發(fā)展阻礙，對(duì)于推廣兒童分級(jí)閱讀來(lái)說(shuō)，沒(méi)有明顯的幫助作用。

2公共圖書館推廣兒童分級(jí)閱讀的策略

2.1加強(qiáng)兒童數(shù)字閱讀的服務(wù)建設(shè)

要想更好的提升兒童閱讀的質(zhì)量，落實(shí)好公共圖書館閱讀的要求就必須在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，有效融合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)普通數(shù)字閱讀的服務(wù)建設(shè)內(nèi)容。公共圖書館可以建立數(shù)字一體化的設(shè)備，提供數(shù)字化的閱讀服務(wù)，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)和精確的服務(wù)導(dǎo)航，讓系統(tǒng)了解兒童閱讀的需求和兒童閱讀的習(xí)慣，以此來(lái)拓寬服務(wù)渠道，獲得隨時(shí)隨地的電子化閱讀服務(wù)。閱讀的服務(wù)建設(shè)，可以幫助兒童獲得更加便捷的閱讀手段，獲取更加豐富的閱讀資源，并且自身的特點(diǎn)是趣味性較強(qiáng)，符合兒童學(xué)習(xí)和閱讀的認(rèn)識(shí)需要。

2.2培養(yǎng)專業(yè)閱讀推廣人員和志愿者

公共圖書館當(dāng)中沒(méi)有設(shè)立對(duì)兒童閱讀分級(jí)教學(xué)的具體崗位，圖書館的館員也不了解兒童分級(jí)閱讀書籍，部分人員沒(méi)有接受兒童分級(jí)教學(xué)的培訓(xùn)，不了解相關(guān)知識(shí)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，針對(duì)兒童閱讀分級(jí)教學(xué)的指導(dǎo)來(lái)說(shuō)起不到明顯的幫助。要想提高公共圖書館對(duì)兒童分級(jí)閱讀的重視，就必須加強(qiáng)專業(yè)閱讀推廣人員的專業(yè)素質(zhì)招收一些優(yōu)秀的志愿者，加強(qiáng)公共圖書館對(duì)于兒童分級(jí)閱讀的培養(yǎng)工作。要加強(qiáng)圖書館內(nèi)專業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，做出對(duì)兒童閱讀分級(jí)的具體理論培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)慕M織兒童分級(jí)閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)兒童教育和兒童心理的認(rèn)知。同時(shí)，公共圖書館的閱讀推廣人員要掌握不同年齡階段的兒童的心理特點(diǎn)和發(fā)展，需要了解兒童的具體閱讀習(xí)慣，滿足學(xué)生閱讀的需要，精準(zhǔn)的了解兒童閱讀的文學(xué)和具體讀物，實(shí)現(xiàn)分級(jí)閱讀的良好匹配，這樣才能夠進(jìn)一步推動(dòng)兒童分級(jí)閱讀工作的展開。除此之外，針對(duì)兒童分級(jí)閱讀以后培養(yǎng)大量的優(yōu)秀志愿者，以提高兒童分級(jí)閱讀的整體質(zhì)量。志愿者隊(duì)伍要加強(qiáng)管理建設(shè)，豐富兒童閱讀的內(nèi)容，在志愿者的幫助下，完善培訓(xùn)工作，了解兒童的心理特點(diǎn)，并提升兒童的溝通能力。

2.3拓寬合作范圍和服務(wù)途徑

公共圖書館可以為兒童分級(jí)閱讀的展開帶來(lái)一定的促進(jìn)作用，但是如果單純意義上只依靠公共圖書館的力量促進(jìn)兒童分級(jí)閱讀的整體開展，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到具體要求的。表示要拓寬公共圖書館的合作范圍和服務(wù)途徑，加強(qiáng)與家長(zhǎng)，學(xué)校或社會(huì)之間的良好合作，通過(guò)拓寬服務(wù)的途徑，實(shí)現(xiàn)多方面地推動(dòng)兒童分級(jí)閱讀的現(xiàn)象。兒童閱讀作為閱讀的重要內(nèi)容，必須要充分了解兒童學(xué)習(xí)的需要以及閱讀的特點(diǎn)，精準(zhǔn)的把握，服務(wù)的對(duì)象與服務(wù)的范圍再拓寬，合作領(lǐng)域的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合兒童閱讀的習(xí)慣，做出精準(zhǔn)的把握。首先，家庭作為兒童學(xué)習(xí)的首要場(chǎng)所對(duì)于兒童閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，有一定的積極作用，家長(zhǎng)對(duì)兒童分級(jí)閱讀的了解程度，一定程度上決定兒童分級(jí)閱讀的關(guān)鍵質(zhì)量的保證。因此，公共圖書館必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀自己閱讀的培訓(xùn)知識(shí)，印刷宣傳材料引導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀并學(xué)習(xí)并參與到孩子閱讀的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)孩子閱讀的良好習(xí)慣。其次，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)兒童分級(jí)閱讀的重視，結(jié)合公共圖書館開展的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校也要積極引入這中間活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童參加分局語(yǔ)閱讀培訓(xùn)，推廣兒童分級(jí)閱讀內(nèi)容，讓兒童在學(xué)校過(guò)程當(dāng)中了解分級(jí)讀物，并在教室的正確指導(dǎo)下，養(yǎng)成正確的閱讀方法。

結(jié)語(yǔ)

這個(gè)時(shí)期的兒童閱讀能力是不同的，容易受到多種因素影響，因此，在推廣分級(jí)閱讀的同時(shí)，必須結(jié)合公共圖書館的力量，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童閱讀的準(zhǔn)確保證。這個(gè)過(guò)程需要結(jié)合科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的兒童分級(jí)閱讀，推薦和具體化的服務(wù)適應(yīng)不同年齡階段和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生閱讀的需要，使學(xué)生都能夠感受到閱讀的興趣，從而自主閱讀，愛上閱讀。

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作者簡(jiǎn)介：一作：金利（1985.11-），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士研究生，副研究館員。研究方向：公共圖書館、全民閱讀、數(shù)字化管理、讀者服務(wù)

二作：溫宣?。?989.02-），女，漢族，江蘇鹽城人，本科學(xué)士，助理館員。研究方向：公共圖書館、全民閱讀、數(shù)字化管理、讀者服務(wù)