王加俊

摘要： 團(tuán)體心理輔導(dǎo)這種輔導(dǎo)能滿足學(xué)生的歸屬感，它可以讓孩子在輕松愉快的游戲當(dāng)中就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣、和諧的人際關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生積極的參與意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，還能讓班級(jí)孩子更團(tuán)結(jié)。

關(guān)鍵詞： 團(tuán)體心理輔導(dǎo);班級(jí);在游戲中成長(zhǎng);解放教師;拉近距離

教育是一個(gè)培養(yǎng)人的事，那要培養(yǎng)出什么樣的人呢？這是我們作為每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該深思的問(wèn)題。我認(rèn)為我們要培育的應(yīng)該是一個(gè)健全的“人”，一個(gè)身心都健康的“人”。小學(xué)生的心理特征是復(fù)雜的，實(shí)施教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程是極其艱苦和復(fù)雜的。教育者必須既具備愛(ài)心、熱心，又具備耐心和恒心，既要注意具體的方式方法，還要有長(zhǎng)期實(shí)施計(jì)劃的心理準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，作為每一位教師及家長(zhǎng)都不能把它們不當(dāng)一回事。提高學(xué)生的心理健康水平現(xiàn)在班主任運(yùn)用傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理模式，班主任“重復(fù)式、嘮叨式”的班級(jí)管理等一些傳統(tǒng)的模式已滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的要求，甚至?xí)泳甙嘀魅魏蛯W(xué)生的沖突;談班主任工作“色變”;和阻礙學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)狀學(xué)生的心理健康值得我們深思。農(nóng)村留守兒童、單親家庭多，學(xué)生自私、不合群、自律能力差、內(nèi)向自卑……這一些問(wèn)題的出現(xiàn)要如何來(lái)解決。團(tuán)體心理輔導(dǎo)針對(duì)的學(xué)生面要廣，它多數(shù)是通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行的。

一、“游戲化”班級(jí)管理的重要性

小學(xué)班主任，特別是農(nóng)村班主任往往都讓教師不愿意承擔(dān)這份工作，低段的孩子多動(dòng)、驕縱、任性……而我們的班主任既要當(dāng)老師、父母、判官、心理師…… 等的一些身份，從而有時(shí)往往班主任工作，讓我們心力交瘁、焦頭爛額。而且班主任像學(xué)生家長(zhǎng)一樣，處處為他們著想，處處都為他們好，可是卻很難得到學(xué)生的理解，很難讓學(xué)生領(lǐng)情領(lǐng)情，學(xué)生可能還會(huì)很不爽。他們覺(jué)得班主任在有時(shí)就是“老虎”、在班會(huì)課上啰嗦的就像是“唐僧”。“游戲化班級(jí)管理”是指是指在班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)中，并非直接指向于輔導(dǎo)主題和目標(biāo)，但對(duì)于輔導(dǎo)班級(jí)團(tuán)體的氛圍和諧程度、成員的心理開(kāi)放程度、成員間的相互信任程度、成員的參與興趣程度有著直接影響，以活躍氣氛營(yíng)造氛圍緩解疲勞為主要功能的趣味小活動(dòng)?！坝螒蚧嗉?jí)管理”是讓孩子以“游戲”的形式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，讓學(xué)生通過(guò)“玩”讓孩子在輕松愉快的游戲當(dāng)中就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣、和諧良好的人際關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生積極的參與意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，還能讓班級(jí)孩子更團(tuán)結(jié)。更能幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

二、現(xiàn)實(shí)中的擔(dān)憂問(wèn)題

目前我們擔(dān)憂。1、班主任“重復(fù)式、嘮叨式”的班級(jí)管理模式已滿足不了學(xué)生全面發(fā)展的要求，甚至加具班主任和學(xué)生的沖突。2、如何讓班主任和學(xué)生關(guān)系融洽。3、談班主任工作“色變”從而好多教師不愿意承擔(dān)班主任工作。4、班主任工作，讓我們心力交瘁、焦頭爛額。5、學(xué)生的心理健康值得我們深思，特別是農(nóng)村留守兒童、單親家庭多，學(xué)生自私、不合群、自律能力差、內(nèi)向自卑……這一些問(wèn)題的出現(xiàn)教師要如何來(lái)解決。6、學(xué)生一學(xué)習(xí)就焦慮：害怕上學(xué)、害怕考試，明顯的學(xué)?？植腊Y。7、逆反心理。如：與父母老師對(duì)著干。8、如何讓孩子真心喜歡上教師，學(xué)生與教師如何做到“交心”。9、如何來(lái)減輕班主任的“負(fù)擔(dān)”和“壓力”？10怎樣可以拉近師生的關(guān)系？11、學(xué)生心理健康應(yīng)引起家長(zhǎng)、教師的重視。

在教學(xué)中的這些問(wèn)題的出現(xiàn)讓我們談“班主任工作”而色變。

三、“游戲化”管理的優(yōu)點(diǎn)

在心理輔導(dǎo)中，分個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)的方式是一個(gè)非常有效的輔導(dǎo)方法，但不足之處是這種輔導(dǎo)方法耗時(shí)多、人數(shù)少、注意保密、場(chǎng)地有限、所解決的問(wèn)題個(gè)體化。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)就沒(méi)有這些弱點(diǎn)，它能在隨意的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，成果好而且你可以在短時(shí)間內(nèi)就能看到成果，它利用團(tuán)體成員間（可以是一個(gè)班，也可以是幾個(gè)班的同學(xué)）的互動(dòng)達(dá)到互幫互助、相互認(rèn)識(shí)、相互交流溝通，在有引導(dǎo)的相互影響中多視角地學(xué)習(xí)，有理論，有實(shí)踐，有體驗(yàn)，有分享，獲得多重的反饋，從而產(chǎn)生心理與行為的改變從而來(lái)提高學(xué)生心理健康水平的目的，非常適合學(xué)校心理健康教育工作。

四、“游戲化”管理所帶來(lái)的好處

團(tuán)體心理輔導(dǎo)這種輔導(dǎo)能滿足學(xué)生的歸屬感，它可以讓孩子在輕松愉快的游戲當(dāng)中就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣、和諧良好的人際關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生積極的參與意識(shí)，又促進(jìn)了學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，還能讓班級(jí)孩子更團(tuán)結(jié)，使班主任不再是“重復(fù)式、嘮叨式”的班級(jí)管理，拉近師生之間的距離和讓孩子愛(ài)上班會(huì)課。如游戲《打招呼》這個(gè)游戲：它能很好地拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。（規(guī)則：音樂(lè)響起師生分別用手擊掌、用肩膀碰肩膀、用膝蓋碰膝蓋的方式來(lái)相互打招呼，并說(shuō)說(shuō)你各認(rèn)識(shí)了幾個(gè)朋友，他們分別是誰(shuí)。）這個(gè)游戲是拉近距離的最好方法。

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