竇必友

摘要：隨著新課程教學改革的持續(xù)深入進行，科學教學受到人們的高度關注，新課改下如何有效改進科學教學在小學課堂教學中的實施現(xiàn)狀，促進科學教學在小學課堂中教學質量的提高，提高學生的學習效果成為教師教學工作的重點。本文首先分析了科學教學在小學課堂教學中的實施現(xiàn)狀，進而提出了新課改下科學教學在小學課堂教學中的實施策略，希望對促進小學科學教學質量的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：新課改下;小學;科學;改進;創(chuàng)新

引言

小學科學由于距生活較遠，使用場景不多，對于學生的學習具有比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此教師要根據(jù)科學教學特點，采取切實有效的措施，改進科學教學在小學課堂教學中的實施現(xiàn)狀，有效提高學生的科學學習效率，達到新課程教學改革的目標。

一、科學教學在小學課堂教學中的實施現(xiàn)狀分析

1.學生缺乏科學學習興趣

科學教學在小學課堂教學中的實施過程中，興趣是關鍵。但是由于課堂要求學生高度的專注力，小學生不容易保持持久的專注力，造成學生對于科學知識的學習不感興趣。學習中學生生硬的接受，不利于學生持久的科學知識的練習，同時教學模式的單一，也讓學生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對他們以后良好學習習慣的養(yǎng)成也是極為不利的。

2.教學模式單一

在科學教學在小學課堂教學中的實施中，教師往往采用單一的教學模式，這對于學生良好課堂習慣的養(yǎng)成和綜合能力的提高是極為不利的。不能夠對小學科學知識的學習形成有效的提升，造成教學質量和效率低下，對于小學生綜合能力的提高形成了較大的阻礙。并且教師在科學教學中也沒有有效針對學生的特點和愛好，制定科學的教學計劃，使得教學效果不好，沒有積極有效地提升學生的綜合能力。

二、新課改下科學教學在小學課堂教學中的實施策略

1.采取生活化教學方法，喚醒學生對小學科學學習的興趣

新課改下為了使學生擺脫對科學的恐懼，并對科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以使用生活化教學方法，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論，喚醒學生學習的熱情。小學科學老師要積極采用新的教學方法和先進的教育思想，樹立以學生為中心的教育意識，結合科學教學目標，合理調動學生的學習熱情，避免浪費學習時間[1]。例如，在《陽光下物體的影子》教學過程中，教師要重視對學生的科學思維的教學，使他們熟悉自然地規(guī)律，生活中物體越長影子越長。通過引導學生積極培養(yǎng)科學創(chuàng)新能力，提高學生的靈活性，使課堂學習更加有效。

2.創(chuàng)造合理科學教學情境，提高學生的參與度

在良好的教學環(huán)境中，學生可以獲得更好的體驗，獲得更多的知識，了解科學知識結構組成，鼓勵學生積極進行小學科學的學習。新課改下小學科學教師應充分注意這一點，利用現(xiàn)代教學技術創(chuàng)造科學情境，幫助學生更深入地理解教師講解的科學知識。由于科學知識本身的抽象性，科學教學在小學課堂教學中的實施過程中，有一些科學知識點學生在現(xiàn)實生活中沒有見過，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用多媒體創(chuàng)造教學情境，讓學生對這些科學知識點有更深入的體驗和更深入的理解[2]。例如，在《我們生活的世界》學習中，教師可以以現(xiàn)實生活為情境，讓學生說出身邊的材料，使學生清楚地理解科學知識。

3.采取小組合作學習的方法，調動學生學習科學的積極性

教師可以使用小組合作的方法，加強對學生學習積極性和主動性的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生科學綜合素質的提升。在小組設置上，要科學地進行學習小組的整合，指導學生在小組中有效地學習科學知識，并在遇到無法解決的科學問題時及時提供反饋。合作小組有教師針對性的指導下，幫助學生克服學習困難，激發(fā)他們的學習熱情，創(chuàng)造和諧有效的學習環(huán)境，并通過學生與學生之間的互動和師生之間的互動來調動學習的熱情。小學科學老師要積極培養(yǎng)學生的學習積極性，給他們足夠的時間來吸收和掌握科學知識，幫助學生將他們的思想與科學知識相結合，尋找自主學習思想并掌握科學知識，有效激發(fā)學生的學習熱情，為更有效的科學學習打下基礎。例如《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》一節(jié)中，教師可以讓學生帶著疑問進行實驗，看光經(jīng)過棱鏡后是否發(fā)生了折射。帶著問題的探索與合作可以促使學生積極響應并加深他們的理解。因此小組合作的問題應該是適度的，研究問題的復雜性應該足以滿足學生發(fā)展的需要，進而鼓勵學生進一步探索。在這樣的課程教學過程中，學生產(chǎn)生的問題會隨時得到解答，提高了教學質量和教學效率。

4.教師要積極做出評價，改善不足

在小學科學教學過程中，教師要及時適當?shù)鬲剟?、贊美和稱贊表現(xiàn)好的學生，使學生可以體驗成功的喜悅并產(chǎn)生積極的情緒。在本課程的最后進行科學評估，以統(tǒng)一的方式對每個組進行全面評估。將評估結果寫在黑板上，最后記錄在學生分數(shù)中或用于某些班級活動評估中。新課改強調教師要更加重視學生的自主學習，教師是學生學習的導師、合作者和助手，要充分發(fā)揮教師的作用，有效培養(yǎng)學生的獨立學習能力、思考能力、解決問題的能力和溝通能力，并通過評估系統(tǒng)科學反映學生在整個學習過程中的具體表現(xiàn)。每個標準評分指標都具有很高的意義，它不僅可以評估學生對科學問題的理解和掌握程度，還可以反映一個人的深入研究能力[3]。

結論

綜上所述，面對新課改下教學改革的要求，教師要采取采取生活化教學方法，喚醒學生對小學科學學習的興趣、創(chuàng)造合理科學教學情境，提高學生的參與度、采取小組合作學習的方法，調動學生學習科學的積極性、教師要積極做出評價，改善不足切實有效的教學策略，改進科學教學在小學課堂教學中的實施現(xiàn)狀，針對學生具體的學習情況采取有效的教學策略，提升科學教學在小學課堂教學中的實施效率。

參考文獻：

[1]周善經(jīng)，孫靖.探究小學科學高效課堂的教學方法[J].課程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.小學科學高效教學初探[J].林區(qū)教學，2013，12：97.

[3]韓從軍.淺談如何打造小學科學高效課堂[J].科學學習與研究，2013（08）。