蒲艷春 譚茂林

摘要：新課標明確提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。老師應(yīng)當(dāng)有意識地帶著孩子穿越時空，走近詩人，走進古詩，叩開其情感之門，進而引發(fā)情感共鳴，由此，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。那么，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生悟詩情？

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);悟詩情

一、結(jié)合背景，悟詩情

“詩”是詩人在特定的時代背景下“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。每一首古詩詞都飽含了作者對人生、對社會的態(tài)度與情感，有其特定的創(chuàng)作背景。因此，在古詩詞教學(xué)中適切把握古詩詞的背景，有利于創(chuàng)造一個想象的情境，引領(lǐng)學(xué)生在這情境中讀懂古詩詞，深入體會古詩詞所要抒寫的思想感情。

如教《山行》，在不了解杜牧當(dāng)時所處的時代背景的前提下，學(xué)生就難以理解。于是，老師這樣組織教學(xué)： 本人作了如下時代背景的簡介：唐文宗大和二年（公元828年），杜牧26歲中進士，當(dāng)時，杜牧聽到這個好消息無比激動，對國家革新充滿希望，想為國家做一份貢獻。馬不停蹄回長安參加制科考試，這次唐文宗親自出題，杜牧考中賢良方正直言極諫科，頗為榮耀，為人矚目。不久后杜牧解褐入仕，朝廷授以他弘文館校書郎、試左武衛(wèi)兵曹參軍。從此他在朝為官，走上了仕途，少年得志，前程光明?！八~紅于二月花”是對自己的激勵，經(jīng)歷過歲月、辛勞、磨難變得美好，表達的是自己的一種志向。再請學(xué)生讀，便讀得聲情并茂了。 可見，了解了詩的寫作背景，學(xué)生也便容易讀懂詩人所要表達的深意。

二、角色互換，悟詩情

新課標強調(diào)：教師要做一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的知識體系和能力體系。教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進入角色，便能融入文中的情境，主動感悟古詩詞本身的內(nèi)涵，揣摩作者的寫作意圖，從而領(lǐng)悟詩情。

本人現(xiàn)在教的是一年級，上《江南》一課時，在學(xué)生初步進入詞的意境后，順勢啟發(fā)學(xué)生想象。假如自己就是魚兒，會干什么？學(xué)生的交流激烈。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生表演，自己就是那最美的蓮花，最圓的蓮葉，最自在的魚兒，此舉一出，學(xué)生完全徜徉在“江南”里了，有的孩子化成蓮葉慢慢蘇醒、有的孩子化成蓮花欲欲綻放、有的孩子化成魚兒自由穿梭。乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生體會采蓮人的快樂，詩人的快樂，江南人們的快樂。至此，再讀，學(xué)生讀得有滋有味了。 當(dāng)孩子們進入角色，漫步于《江南》中時，會自然而然地揣摩到詩人情感。

三、透過意象，悟詩情

“意境”是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界。小學(xué)古詩詞教材中，很多詩歌寫到了景物，這些景物往往就是作者“借物抒情”或“借景抒情”的意象。意象在整首詩中具有它特有的形象和韻味，一個個意象及其交互作用造就了意境！而在古詩詞教學(xué)中，意境的感悟是通往詩人心靈深處的最直接、最有效的途徑。

在執(zhí)教《楓橋夜泊》一課，抓住“月落”、“烏啼”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”造境悟情，體會月落之后，天地之間一片昏暗的場面，江邊楓樹影影綽綽，江中漁火星星點點，霜氣襲人、烏啼凄厲，景中無不帶著作者的愁思。詩人與愁思相伴，難以入眠?；蛟S，只有城外寒山寺悠揚回蕩的鐘聲，才能與詩人相伴。學(xué)生悟得了“愁眠”的情感后，再讀前兩句詩，也就入情入境了。

四、反復(fù)吟誦，悟詩情

詩的語言凝練精辟，具有悅耳的音樂美，誦讀就成了我們破解古詩的首要任務(wù)?！皶x百遍，其義自見”?！白x”在古詩教學(xué)中不可或缺，它貫穿于整個課堂。只有用心誦讀古詩，才能彰顯它獨特的韻味。在古詩教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該要求學(xué)生讀通讀順，做到停頓正確，這就可采取范讀、引讀、自由讀、個別讀、小組讀、師生合作讀、根據(jù)節(jié)奏讀、配樂讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

執(zhí)教《楓橋夜泊》時，引導(dǎo)學(xué)生懷著不同的感受誦讀：一誦，誦出孤獨;二誦，誦出惆悵;三誦，誦出凄涼;四誦，誦出悲傷。再看看孩子們，一個個臉上寫滿了孤獨、惆悵、凄涼、悲傷，有的孩子眼眶都紅了。誦讀，使學(xué)生感受到了妙不可言的詩情，個中滋味，已達孩子們心靈深處。

結(jié)語：

古詩詞是中國民族文化的瑰寶，具有特殊藝術(shù)高度很審美價值。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生悟詩情，熏陶學(xué)生的情感，從而使古詩詞更加深刻地進入學(xué)生的生活和心靈。

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