陳靜

摘要：長期以來，小學作文教學陷入了一種“空洞、乏味”的怪圈，甚至出現(xiàn)了公式作文、模式作文等，不利于作文教學。教師應該從學生的心理特點出發(fā)，從學生的個性和愛好以及“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學中培養(yǎng)學生說真話、訴真情的教學方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，是小學作文教學的必由之路。

關鍵詞：小學作文教學;講真話;道真情

1924年葉圣陶先生在《作文論》里提出：“我們作文，要寫出誠實的自己的話，鳴出內心的感興?！比缃?0多年過去了，再回過頭看一看小學生的作文，最大的問題還是空話、假話、成人話。如何引導學生在習作中寫出誠實的、自己的話，成為作文教學過程中的重要方向。在教學過程中，我也摸索了一些針對小學作文的教學方法。

一、引導學生流露真情實感

小學生由于沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，他們在用自己的方法和眼光探究觀察這個世界，因此都有獨特鮮明的個性。我想如果在作文教學活動中從學生心理特點出發(fā)，從孩子們愛好與個性入手，不用成人的錯與對作為對孩子的衡量標準，那么就能夠挖掘孩子的個性，寫出真話作文。 我們班有40個學生，在這個來自不同家庭不同背景的孩子集體里，經(jīng)常發(fā)生一些讓他們自己十分感興趣的事情。有些孩子在過年的時候送賀卡，本以為自己可以收到對方的賀卡而沒有收到的時候，難受得哭了;為了表彰那些單元考試考得好的學生，我在獎勵給他們禮物時有的學生甚至不屑一顧......這些發(fā)生在孩子們的身邊，以此為題他們寫出了十分優(yōu)秀的作文。也正是我基于這種認識，所以在作文教學過程中我更多地鼓勵他們表達出來，寫出自己身邊的事，在作文中融入自己的真情實感，并加以恰當?shù)囊龑?，看了孩子們更多的發(fā)自內心的真話、實話、自己話，我也為自己的成功探索而高興。

二、鼓勵學生講真話 ，道真情

學生作文為什么“空洞乏味”？我覺得這可能與老師的教學方法有關。傳統(tǒng)的作文教學經(jīng)常是“出題--講解--寫作”，甚至出現(xiàn)在作文教學中采用“體操”式的方法，把什么人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學生抄下來，背下來，也就無怪乎孩子的作文千篇一律了。

其實孩子的生活是豐富多彩的，在物質文明發(fā)達、信息通訊渠道十分通暢的今天，即使是在我們農(nóng)村，孩子們也可以通過各種媒體和渠道了解萬千社會。每個孩子在生活中都會有自己獨到的見聞和感受。豐富多彩的生活給孩子創(chuàng)造了千姿百態(tài)的心理世界，也使得學生形成了獨特各異的方法和模式，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，那么就不怕學生寫不出真話、實話、自己話。在日常的教學工作中，我不僅注意每一個孩子的課堂表現(xiàn)，更多的注意孩子們的課外表現(xiàn)。我經(jīng)常看到課間休息的時候，幾個男孩子聚在一起，興致勃勃地談論《賽爾號》，多么渴望著自己也有機器人那樣的本領;有些孩子在談到自己出游的感受時更是神采飛揚;女孩子們在一起比較誰的文具更好的時候，每個人都有十分充足的理由證明自己的文具是世界上最好的。如果把他們隨口說出的話記錄下來，就應當是一篇很好的文章。

作文來源于生活，生活是一種豐富的藝術，沒有生活的色彩，作文也就蒼白乏味，猶如嚼蠟，品嘗不到生活的原生態(tài)滋味，而作文只需把生活中自己的真情實感寫下來，體現(xiàn)自己對生活的感受和體會，讓原生態(tài)的情感與大家一起分享，那么作文也將是一門“偉大的藝術”。

為了創(chuàng)新作文教學模式，讓學生寫出真情實感，我首先在作文命題上下功夫，改變傳統(tǒng)由老師命題的教學模式，找準學生的興奮點和興趣點。很多時候我只提出小作文的范圍和要求，讓學生根據(jù)要求自己擬定題目進行習作。比如每次寫作我都放在星期五來講解，讓學生在周末有充足的時間和一個輕松的空間里進行寫作，往往都能夠在交上來的作文中捕捉到學生們在周末寫作的快樂。到最后的時候我根據(jù)學生的要求，我給孩子們出了多個題目讓他們選擇，這樣的作文題目剛寫出來，同學們就討論開了，各自說出來自己喜歡的題目的理由，寫起來也就十分順手。

三、鼓勵作文語言風格的個性化

孩子的作文語言，應該是打上孩個性化的烙印的符合孩子的個性的并帶有童真的語言。我曾看過一個資料說有位作家家長不允許女兒在作文里面使用成語，在能夠用成語的地方都必須用自己的語言來表述。我為這位高明的家長的做法而拍手叫絕，現(xiàn)在有多少孩子害了“成語依賴癥”。但是回過頭來說，我也鼓勵學生活用成語，畢竟成語是中華民族的文化精粹。個性化的習作必然有創(chuàng)新的火花，需要我們教師積極鼓勵，努力探索孩子們心靈深處的東西和不同孩子的個性;可以肯定孩子們的語言是不成熟的，但是我覺得也正是這種不成熟才能體現(xiàn)出一個“真”字。因此我感覺孩子在語言學習、運用的過程中，會形成一套只屬于他們的獨特的表達方式，他們用這種表達方式來表情達意。這種表達方式的最大特點就是“孩子化”，雖然沒有什么精彩的修辭和華麗的詞藻，但卻十分生動;有些語句甚至不夠規(guī)范但很有創(chuàng)意;有些表達不夠精確但足以表述他們的生活。我們班里有個孩子因為星期天的作業(yè)太多，除了學校布置的之外，還有家長的安排。他在作文中寫道：“我覺得我的媽媽像一把無形的大鎖，鎖住了我的星期天，我真想像鳥兒一樣在天空中自由地飛翔”;有的同學在觀察了下雨的過程后在作文中寫道：“因為我們不注意衛(wèi)生，天空傷心地流下了眼淚……”;還有個別的學生看到爸爸在星期天打了一夜的麻將，直到早晨才回來，在作文中寫道：“我真恨我的爸爸，為什么要這么拼命地打牌呢！”也有同學看到學校的國旗每個星期才升降一次，在給老師的建議書中寫道：“老師，我們的品德課里說國旗要與太陽同升同降，可是我們學校的國旗為什么不分白天黑夜地掛在那里，它的心理該多么難受呀？”

看著孩子們的這些鮮活的語言，我漸漸地找到了該提倡學生怎么想怎么寫，如何引導孩子“寫真”，在這些教學實踐中我充分認識到條條框框越少，孩子的個性越能得到充分表現(xiàn)。因此我想如果能把孩子看成一個與教師平等的主體，充分尊重他們的表達方式，鼓勵和欣賞他們用自己的方式去表達作文，那么，孩子們的作文距離真話與自己話也就不遠了。