羅永洪

摘要：在雙減政策的大環(huán)境下，許多教師主動站在時代的角度加強對不同教育策略的深入分析以及研究，積極整合多種現(xiàn)代化的教育資源，進一步改革傳統(tǒng)的教育模式。對于練習(xí)課來說，實踐性和應(yīng)用性比較明顯，直接關(guān)乎學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與進度。數(shù)學(xué)教師需要深入了解雙減政策對練習(xí)課設(shè)計的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，確保這一教育板塊的全面實施，讓學(xué)生變得更加主動和積極。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué)高年級;練習(xí)課設(shè)計;實施研究

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段中的重難點學(xué)科，離不開學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和鞏固，教師需要投入更多時間和精力全面創(chuàng)新練習(xí)課，在精心設(shè)計及合理安排的過程中有效推進雙減政策，確保學(xué)生能夠有所收獲有所成長。只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，促進學(xué)生的社會實踐和學(xué)以致用。

一、雙減政策

雙減政策以為學(xué)生減負為核心，教師需要注重對現(xiàn)代化教育元素的深入分析以及研究，改革傳統(tǒng)的育人理念，了解學(xué)生的真實想法。著眼于學(xué)生的身心成長規(guī)律，減輕學(xué)生的作業(yè)完成負擔(dān)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣。國家會不斷加大對校外培訓(xùn)機構(gòu)的管理，真正的為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、社會實踐營造良好的外部環(huán)境和環(huán)境。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，難度系數(shù)較高，為了避免學(xué)生消極應(yīng)對，教師需要以有雙減政策為教學(xué)背景，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力為依據(jù)，關(guān)注對各種知識點的全面應(yīng)用以及有效串聯(lián)，實現(xiàn)練習(xí)題的合理運算。讓學(xué)生能夠掌握不同的計算技巧以及學(xué)習(xí)策略，進而高效獨立的完成不同的練習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)個人的個性化發(fā)展。

二、“雙減政策下”小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課設(shè)計與實施現(xiàn)狀

在對雙減政策背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)進行分析時發(fā)現(xiàn)，教師沒有意識到練習(xí)課的重要價值，實質(zhì)的設(shè)計策略不夠理想，課堂進度相對偏慢。教師對練習(xí)課的認知比較片面及淺顯，沒有留出一部分時間和精力，通過專業(yè)練習(xí)課的有效設(shè)置來夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生缺乏能動性和自信心，只能夠疲于應(yīng)對。除此之外，教師忽略了練習(xí)題的有效拓展及延伸，不無視對學(xué)生主體差異性的分析及研究，沒有著眼于學(xué)生的知識吸收速度來精心篩選不同的練習(xí)題。整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率難以得到保障，學(xué)生逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的輪動性。這一點不僅違背了雙減政策的初衷，還導(dǎo)致學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，沒有獨立自主的完成練習(xí)課的設(shè)計任務(wù)，出現(xiàn)了抄襲作業(yè)以及消極應(yīng)對的問題。

三、“雙減政策下”小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課設(shè)計與實施研究

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想認知

數(shù)學(xué)教師需要意識到學(xué)生練習(xí)課的重要性和必要性，關(guān)注對練習(xí)課的合理安排以及有效推進，分析數(shù)學(xué)教材中的知識點，聯(lián)系書本教材鼓勵學(xué)生自主探索，確保學(xué)生實現(xiàn)融會貫通，提升學(xué)生舉一反三的能力。教師需要確保練習(xí)課的教學(xué)比重，了解學(xué)生的真實想法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給予學(xué)生更多針對性的幫助以及點撥，讓學(xué)生能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。只有這樣才能夠促進練習(xí)課的合理設(shè)計以及有效實施，全面推進雙減政策的大力落實，深化學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生能夠輕松上陣，掌握不同的學(xué)習(xí)策略及方法。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性

雙減政策要求教師站在學(xué)生的角度，圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展訴求改革教育教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠保持高漲的情緒，發(fā)展學(xué)生的自主思考和判斷能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)來說，練習(xí)課涉及相對比較繁瑣。為了確保學(xué)生主動參與，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量避免簡單任務(wù)的機械性下放。而是需要緩解學(xué)生的緊張情緒以及學(xué)習(xí)壓力，始終與學(xué)生保持平等密切的交流及溝通，讓學(xué)生自主分析和討論不同的問題。通過對課后題目的精心篩選來鼓勵學(xué)生自主練習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生能夠主動參與其中，在整合多種學(xué)習(xí)資源的過程中實現(xiàn)個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升。

3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)一刀切、滿堂灌的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的個性化成長及發(fā)展備受阻礙，難以實現(xiàn)自主探索及延伸。對此，教師需要擺脫練習(xí)課的惡束縛，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，注重對不同知識點的有效串聯(lián)。在深入剖析教育教學(xué)側(cè)面的過程中主動改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自主參與、大膽想象，真正凸顯雙減政策的指導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠高效獨立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.融入生活化元素

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系較為緊密，為了全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，數(shù)學(xué)教師需要著眼于學(xué)生的日常生活需要，主動擺脫傳統(tǒng)練習(xí)和教學(xué)模式的障礙。關(guān)注學(xué)生的思考情緒以及主觀需求，發(fā)展學(xué)生的思考能力，掌握素質(zhì)教育的具體要求，結(jié)合雙減政策的實踐策略進一步改革傳統(tǒng)的練習(xí)課設(shè)計模式，實現(xiàn)這一教育教學(xué)反饋的全面實施以及優(yōu)化升級，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動機。只有這樣才能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。

結(jié)語

在雙減政策的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，著眼于高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點以及難點，將教學(xué)重心放在練習(xí)課的精心設(shè)計以及合理安排上。全面促進不同教學(xué)工作的有效實施以及逐步推進，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

[1]袁啟洪. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課設(shè)計與實施[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2015（1期）：73-73.

[2]韓春榮. 小學(xué)數(shù)學(xué)高年級練習(xí)課設(shè)計與實施[J]. 成才之路， 2014， 000（024）：87-87.