雷處蘭

閱讀是人類(lèi)特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)行為，是人類(lèi)吸收文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一，對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)財(cái)富的主要途徑是閱讀，包括英語(yǔ)在內(nèi)。英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)系密切，是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的通過(guò)途徑。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。語(yǔ)言的輸入不能直接產(chǎn)生語(yǔ)言的輸出，所輸入的語(yǔ)言只有通過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚聿拍転閷W(xué)生所理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生的閱讀技能只有通過(guò)閱讀實(shí)踐才能得到提高。由此可見(jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀占據(jù)重要地位，教師在教學(xué)中通過(guò)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的策略，培養(yǎng)他們的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)閱讀的方式，主動(dòng)接收語(yǔ)言信息，并運(yùn)用已獲得的語(yǔ)言知識(shí)和技能積極進(jìn)行練習(xí)，自主參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高英語(yǔ)閱讀技能，同時(shí)掌握正確的閱讀策略。

一、把握基本閱讀策略

基本的閱讀策略的掌握是做好閱讀類(lèi)題目的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，從而從閱讀中獲取需要的信息、知識(shí)、娛樂(lè)等?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如跳讀、尋讀、覽讀、首尾句閱讀、預(yù)測(cè)等。不同文體采用的閱讀策略也不盡相同，各種閱讀策略的習(xí)得，對(duì)于高中學(xué)生快速地處理所讀材料信息非常重要，學(xué)生可根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方式，調(diào)整閱讀速度，完成任務(wù)要求。教師在教材處理中應(yīng)重視閱讀策略（reading strategy）的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

首先，學(xué)生要做好閱讀前準(zhǔn)備，努力做到心無(wú)雜念，全神貫注地快速投入到閱讀中，無(wú)論此前大腦在深思什么此時(shí)都應(yīng)該立即停止。

其次，要克服轉(zhuǎn)動(dòng)頭部指詞逐詞閱讀、回視、復(fù)視及唇讀、喉讀、心讀等不良習(xí)慣，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生更應(yīng)多加注意，否則時(shí)間一長(zhǎng)養(yǎng)成了諸如此類(lèi)的不良閱讀習(xí)慣就會(huì)大大阻礙閱讀能力的提高。應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用眼腦直映、擴(kuò)大視距策略，掌握快速閱讀技巧。

第三，學(xué)生要主動(dòng)、大膽地根據(jù)上下文和構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義，這是一個(gè)很好的很有效的策略。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，如果遇到一篇含有許多生詞的課文，則盡量不要每個(gè)生詞都去查，而要先學(xué)會(huì)根據(jù)上下文盡力猜出不熟悉的含義。做到這一點(diǎn)并不難，可以閱讀含有生詞的那個(gè)句子前后的句子，作者常常在難以理解的詞或?qū)I(yè)詞匯周?chē)o出該詞的含義。還可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文聯(lián)系、邏輯推理和構(gòu)詞法及一些非語(yǔ)言知識(shí)推斷其詞義。常見(jiàn)的技巧有：（1）使用上下文中的反義詞和同義詞猜測(cè)生詞;（2）使用詞的定義或定語(yǔ)從句猜測(cè)詞義;（3）使用上下文中所舉例子為線索猜測(cè)詞義;（4）運(yùn)用構(gòu)詞法（合成、派生、轉(zhuǎn)化）識(shí)別生詞。

第四，運(yùn)用略讀（skimming）、掃讀（glance）策略理解掌握文章大意，運(yùn)用審讀（scanning）、跳讀（skipping）技能，快速搜索所需特定信息，運(yùn)用predicting（預(yù)測(cè)），inferring（推測(cè)）策略做出準(zhǔn)確判斷。Skimming是運(yùn)用快速瀏覽方式掌握文章大意。Skipping指的是為獲得某些特定信息而快速閱讀，這兩種策略有助于學(xué)生有效地獲取某種信息，不必精讀全文，從而節(jié)約閱讀時(shí)間。Skimming可使學(xué)生瀏覽大量的書(shū)籍、雜志和報(bào)刊，由此而獲取大量信息。Skipping也是一種重要的閱讀手段，可立即根據(jù)理由的要求找到相關(guān)信息，不需從頭讀到尾，事半功倍。Predicting，inferring是指通過(guò)理解句子與句子或段落與段落之間的隱含的意思，來(lái)預(yù)測(cè)、推測(cè)一些信息、觀點(diǎn)或作者的意圖。這種能力對(duì)學(xué)生的要求較高，因?yàn)橐獙?duì)文章的邏輯關(guān)系有一定的了解，還需具備一定的相關(guān)知識(shí)，所以，就需要教師注重平時(shí)對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。在實(shí)際閱讀時(shí)，學(xué)生要靈活運(yùn)用這些閱讀策略，對(duì)于有些只要瀏覽文章的內(nèi)容提要、前言、標(biāo)題、副標(biāo)題、插圖、表格、開(kāi)頭和結(jié)尾等部分就可以解決的理由就沒(méi)有必要研讀了。還有許多文章通常在第一段提出理由，中間段落進(jìn)行分析、例證，最后一段是歸納結(jié)論，并且每段第一句話(huà)往往是主題句。這類(lèi)文章也適合采用略讀策略。當(dāng)然，我們關(guān)注了題目和標(biāo)題，還要關(guān)注各段落的第一句和最后一句，以及第一段和最后一段，連同圖片和圖表，來(lái)猜測(cè)這篇文章講的是什么。如果一篇課文有小標(biāo)題，那么首先就要看這些小標(biāo)題。小標(biāo)題出現(xiàn)在標(biāo)題之后，而它所提供的文章中的信息往往比標(biāo)題多。它們能夠展示文章的結(jié)構(gòu)：比如按年代排序，按副題排序，按觀點(diǎn)排序（對(duì)于一個(gè)主題的各種看法：如“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”或“改善措施”）。當(dāng)我們想在一篇課文里迅速地找到某種信息時(shí)，運(yùn)用尋找關(guān)鍵詞、短語(yǔ)、日期和數(shù)字等容易一眼就看到的信息，往往會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。

第五，要注意做到精讀、泛讀相結(jié)合，精讀、泛讀量之比至少為1：3。要多信息、高密度地加大“讀”的輸入量。在閱讀一篇文章時(shí)第一段要精讀，以便了解文章的主旨或主題。然后在你繼續(xù)閱讀之前，想一下與這個(gè)主題有關(guān)的，已經(jīng)知道的東西及相關(guān)詞語(yǔ)。深思你已經(jīng)知道的并與該主題有關(guān)的東西，有助于更好地理解這篇文章。也可以使文章讀起來(lái)更有趣，因?yàn)槟憧梢园涯阕约旱闹R(shí)與從文章中獲得的新信息進(jìn)行對(duì)比。當(dāng)閱讀一篇課文的時(shí)候，讀者也應(yīng)該能夠跟著作者的思路從一節(jié)到另一節(jié)。有時(shí)候一段落的最后一句話(huà)往往 ?介紹了下一段落的所要講述的內(nèi)容。這就保證了思維的流暢性，同時(shí)也確保了讀者思維不偏離文章。