譚慶琴

摘要：生物是我國教育教學(xué)體系中的重要課程，隨著國家新教育改革方針的提出，對于高中生物教育的改革也迫在眉睫。對于高中生來說，學(xué)生們更多的是在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)習(xí)的過程中獲取基礎(chǔ)的知識、方法和技能，從而形成良好的思維能力、創(chuàng)新意識和綜合學(xué)科素養(yǎng)。而生物學(xué)習(xí)中很大一部分需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，這就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，為此，以興趣為主導(dǎo)提升學(xué)生高中生物的學(xué)習(xí)效率就是教師教學(xué)需要攻克的重難點。本文通過分析高中生物的特點、影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的因素以及提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的方法開展討論。

關(guān)鍵詞：興趣;高中生物;學(xué)習(xí)效率

引言：

高中生物需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容并不是很深奧，但是其設(shè)計構(gòu)成的知識體系十分龐雜，這也就導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)中找不到頭緒，無法對學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)化的處理和總結(jié)。這是就要求教師們針對學(xué)生遇到的難點，有計劃地進(jìn)行幫助，讓學(xué)生們提起對于高中生物學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂以及整體學(xué)習(xí)效率。

1高中生物的特點

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容更加抽象，需要學(xué)生能力更高

和之前學(xué)習(xí)的初中生物相比，高中生物由于有一定的生物學(xué)習(xí)知識的積累，其內(nèi)容更為抽象。也正是抽象的內(nèi)容為學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)中帶來的問題和困難。在大多數(shù)情況下，想象力較為豐富、有較強(qiáng)推理能力的學(xué)生更能搞笑地理解并掌握高中的生物知識，而剩下的大部分學(xué)生更多是進(jìn)行背誦記憶。也就是說，想要學(xué)習(xí)并且掌握好高中生物知識，學(xué)生必須要擁有較好的想象力、創(chuàng)新意識以及邏輯思維能力等等。

1.2內(nèi)容更廣泛

到了高中生物，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變多，包括了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細(xì)胞的生理、遺傳學(xué)、變異和進(jìn)化、生命活動的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、實驗等等，都要比初中的基礎(chǔ)知識更為深奧，這也就需要學(xué)生進(jìn)行更好地理解。

2影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的因素

2.1教師課堂講解方式

在高中生物學(xué)習(xí)之中，教師的課堂講解十分關(guān)鍵，教學(xué)水平高低教師能夠讓學(xué)生在聽課過程有更多的收獲，而更多情況下，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，教師往往是將課本上的知識機(jī)械僵硬地傳達(dá)給學(xué)生，而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而推動學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

2.2班級整體學(xué)習(xí)氣氛不好

集體是由一個個個體組成的，班集體則是由一個一個學(xué)生個體組成的，通常情況下，個體的發(fā)展離不開集體，而如果集體的氣氛不好，個體也很難太其中的都充分發(fā)展。在很多班級中，會出現(xiàn)整個班級學(xué)習(xí)生物氣氛不好的行為，在這種氣氛影響下的學(xué)生們，對于生物知識的學(xué)習(xí)沒有重組興趣，自然而然學(xué)習(xí)不好生物。

2.3受社會環(huán)境的不利因素的影響

在新型冠狀病毒侵?jǐn)_的社會環(huán)境的不利影響下，高中生應(yīng)國家呼吁號召在家開展線上學(xué)習(xí)。但在這種非面對面學(xué)習(xí)的模式影響下，學(xué)生們受到監(jiān)督變少，相應(yīng)的會產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)時難免會出現(xiàn)走神甚至逃課的現(xiàn)象，這就不利于生物課的開展講授。

3提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的方法

3.1巧妙使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂的活力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)模式種占比越來越大，并很大程度上有效促進(jìn)了知識傳授講解的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高課堂效率。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)以提升自身的教學(xué)質(zhì)量，從而能夠在課堂上巧妙運(yùn)用多媒體來輔助課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。同時，對生物知識進(jìn)行更為科學(xué)的加工和處理，可以通過圖片、視頻等形式進(jìn)行生物知識的教學(xué)，變抽象的知識為具體的可觀可感的影像，使枯燥復(fù)雜的生物知識更便于學(xué)生接受和理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

3.2組織實驗活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實驗是生物知識生成、發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，同時也是高中生物教學(xué)的重要組成部分，既能夠幫助學(xué)生理解、記憶與掌握基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，又能夠促使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度和實踐探究的能力。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和形式，重視生物實驗的積極作用，通過開展多種形式的實驗，給予學(xué)生充足的自覺自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生獨立進(jìn)行實驗，促使學(xué)生積極主動地加入到實驗過程，提高對于生物知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠促使學(xué)生興趣為基礎(chǔ)更好的學(xué)習(xí)高中生物知識。

高中生物知識內(nèi)容繁瑣且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)知識點混淆的情況，進(jìn)而對知識的認(rèn)知模糊不清，更無法實現(xiàn)準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用。因此，高中生物教師必須要注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，依據(jù)知識之間的相互聯(lián)系來將生物知識串成線、結(jié)成網(wǎng)、組成陣、構(gòu)成塊，形成知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，形成清晰的知識脈絡(luò)，以夯實學(xué)生生物基礎(chǔ)知識。

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