覃萍萍

摘要：現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，其中一項(xiàng)重要的指標(biāo)，是建立起學(xué)生民主參與的管理制度，在社團(tuán)創(chuàng)建活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自主管理能力，通過全員參與，通過社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容選擇、方案制定、協(xié)調(diào)實(shí)施等方面，讓學(xué)生的自主管理落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：社團(tuán);活動(dòng);小學(xué)生;自主管理

現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，其中一項(xiàng)重要的指標(biāo)，是建立起學(xué)生民主參與的管理制度，通過民主形式來推動(dòng)組織、課程等不同層面的管理，促成學(xué)生健康、文明、有尊嚴(yán)生活的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下絕大多數(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀，是常規(guī)教學(xué)班中，班級(jí)的事務(wù)受到太多因素的影響，比如上級(jí)的相關(guān)政策，學(xué)校的管理要求，學(xué)校的條件限制等等，這些都注定了學(xué)生們很難對(duì)一些實(shí)質(zhì)性問題提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。實(shí)際上，每個(gè)人，包括小學(xué)生，都會(huì)有他們的是非判斷，雖然這些判斷未必精準(zhǔn)，不同人之間也會(huì)有分歧，甚至有些時(shí)候討論、實(shí)施的整體效果并不是太好，但通過學(xué)校社團(tuán)組織，從小學(xué)生民主意識(shí)的萌芽開始，讓學(xué)生自主管理發(fā)生，體現(xiàn)自主管理的價(jià)值所在;通過這樣的過程，小學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人都有針對(duì)公共事務(wù)發(fā)表意見的權(quán)利，他們擁有這樣的權(quán)利意識(shí)，并學(xué)會(huì)正確使用這樣的權(quán)利，從而建構(gòu)起未來生活的思維模式和行為模式，為成為一名合格的公民做好準(zhǔn)備。

一、社團(tuán)中的自主管理，強(qiáng)調(diào)全員參與

（一）實(shí)行“校長(zhǎng)小助理”制度

為了搭建起校長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通渠道，讓校長(zhǎng)更準(zhǔn)確、更詳實(shí)地了解到學(xué)生群體的基本思想動(dòng)態(tài)、日常學(xué)習(xí)生活中的困難和問題，為學(xué)校部分決策提供一手的資料;同時(shí)給學(xué)生們提供成長(zhǎng)平臺(tái)，在其在與學(xué)校管理層“親密”接觸和交流中，看待問題的視角越來越寬闊，思考問題、解決問題的能力越來越強(qiáng)。社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過學(xué)生自主報(bào)名、組織競(jìng)選、發(fā)放聘書，產(chǎn)生“校長(zhǎng)小助理”，入選的學(xué)生協(xié)助學(xué)校做好社團(tuán)的一些日常工作，包括部分來賓接待、撰寫節(jié)日賀卡、活動(dòng)邀請(qǐng)卡、處理學(xué)生來信、一起參加學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、根據(jù)需要起草一些倡議書，以及定期聽取他們的意見建議，等等。

【典型案例】在校長(zhǎng)小助理的團(tuán)隊(duì)中，孩子們辦了一個(gè)專欄叫《偷聽富寧》。當(dāng)時(shí)他們說用“偷聽”這個(gè)詞的時(shí)候，很多人就跟說，什么叫偷聽？這好嗎？其實(shí)學(xué)生的本意是說，我們要知道學(xué)校的心聲、理念是什么樣的，我們要用心去聽。從一個(gè)學(xué)生的角度來看待富寧小學(xué)，經(jīng)與他們討論，把這個(gè)專欄改成《我問肖姐姐答》。肖姐姐指的是校長(zhǎng)，雖然是校長(zhǎng)，但是學(xué)生們還是很親切的稱呼她為肖姐姐。這個(gè)專欄在學(xué)校里有著很好的影響。

（二）執(zhí)行社團(tuán)值周制

我校的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，設(shè)在每周四下午4：00，全校近千名學(xué)生分散到三十多個(gè)社團(tuán)當(dāng)中，社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，每周安排一個(gè)社團(tuán)，負(fù)責(zé)學(xué)校全方面工作的管理任務(wù)。

這項(xiàng)工作一個(gè)基本的評(píng)價(jià)點(diǎn)，就是社團(tuán)中的每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，都充當(dāng)一定的角色，這個(gè)角色有具體的任務(wù)，有明確的要求。社團(tuán)值周進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也把全班同學(xué)參與的情況作為重點(diǎn)來評(píng)判。

（三）學(xué)生的自主管理是最基本、最核心的部分

現(xiàn)在的小學(xué)生，非常大概率是被人牽著鼻子走，被老師、父母做好了規(guī)劃，完全沒有自己的想法，很少有人能夠知道自己將來要怎么樣，自己要怎么學(xué)習(xí)、怎么生活，自己在什么時(shí)間到底該做些什么。

社團(tuán)管理的參與，除了體現(xiàn)小學(xué)生更多的參與學(xué)校的公共事務(wù)外，要盡可能多的提供學(xué)生自主決定自己學(xué)習(xí)和生活的機(jī)會(huì)。

每周四下午，會(huì)有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，完全屬于學(xué)生，他們可以自主選擇，參與各類社團(tuán)，在一定的規(guī)則的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生完全可以決定自己的行為。

二、從社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容選擇、方案制定、協(xié)調(diào)實(shí)施等方面交由學(xué)生管理

每所學(xué)校都有很多組織，班級(jí)、年級(jí)、少先隊(duì)、學(xué)生代表大會(huì)等，按照學(xué)校的通常做法，這些組織的掌控者都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師，即使有學(xué)生參與其中，也基本上是按照規(guī)定的要求去行動(dòng)，鮮有自主行為的發(fā)生。

我們利用學(xué)校社團(tuán)組織，讓學(xué)生真正參與到組織層面的管理中來，借此推動(dòng)學(xué)校的教育生態(tài)將會(huì)逐步發(fā)生根本性改變。

【典型案例】“舌尖上的富寧”社團(tuán)，一共九名學(xué)生，發(fā)起了“創(chuàng)意餐廳日”活動(dòng)，他們制作了“創(chuàng)意餐廳日邀請(qǐng)函”，“三月三美食節(jié)品嘗券”，發(fā)動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)及老師，全員投入到邀約嘉賓、聯(lián)系場(chǎng)地、現(xiàn)場(chǎng)布置、制作美食、全面展示、自主售賣、票券兌換等環(huán)節(jié)。

整個(gè)活動(dòng)井然有序、豐富多彩，最后，他們還將售賣美食所取得的四千余元全部購(gòu)買成圖書捐給學(xué)校的圖書漂流站，將這樣的故事永遠(yuǎn)變成了學(xué)校寶貴的歷史。

讓大家非常吃驚的是，這樣一個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)，完全是這幾個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的，期間最多有帶團(tuán)教師的一些指導(dǎo)而已。像這樣的一種參與，對(duì)學(xué)生自我管理能力的提升有著重要的意義。

三、學(xué)校繼續(xù)致力于四支隊(duì)伍的打造，讓學(xué)生的自主管理落到實(shí)處

近年來的實(shí)踐與探索，仍停留在初級(jí)階段，我們對(duì)每個(gè)組織自身的職能、特性、運(yùn)作模式、注意事項(xiàng)等仍然在不斷摸索，真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并未完全達(dá)到學(xué)生自我管理的目的，反倒出現(xiàn)了一些不應(yīng)該出現(xiàn)的局面。從組織、方法指導(dǎo)上，學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)致力于四支學(xué)生隊(duì)伍的打造，分別是：學(xué)生自治委員會(huì)，校長(zhǎng)助理團(tuán)隊(duì)，值周班級(jí)和學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生的自主管理落到實(shí)處。

比如，對(duì)各社團(tuán)中參與的學(xué)生引導(dǎo)不夠，也缺乏具體工作方法的指導(dǎo)。加上做不到“全員參與”，無法讓所有人既是“執(zhí)法者”，又是“守法者”，造成學(xué)生之間的“平等”被打破，出現(xiàn)了特權(quán)學(xué)生，甚至“霸凌現(xiàn)象”，讓引發(fā)了學(xué)生之間交往的劇烈矛盾。

再比如，參與管理的學(xué)生在落實(shí)具體工作時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰，對(duì)學(xué)生日常行為管控或?qū)Π嗉?jí)狀態(tài)監(jiān)督評(píng)判中，出現(xiàn)不該有的人為差異，嚴(yán)重地存在“人情分”、“情緒分”，這些也容易帶來矛盾，給學(xué)生的自主管理造成困境。

但這些問題，并不代表著這樣的一條路是錯(cuò)誤的，只有在實(shí)踐中不斷摸索，才可能走出一條順暢的管理之路。

學(xué)生參與到學(xué)校的自主管理，有著更加廣闊的舞臺(tái)，小學(xué)的校園，完全可以像中學(xué)、大學(xué)一樣，處處呈現(xiàn)著琳瑯滿目的海報(bào)世界，這不僅是學(xué)校五彩繽紛的校園文化，更是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校事務(wù)的重要標(biāo)志，給予學(xué)生自由、尊嚴(yán)，顛覆完全被安排好，只能去執(zhí)行的生活，帶來的是學(xué)生自主管理能力的形成，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任。