劉健梅

摘要：兒童的心理健康成為當(dāng)前學(xué)校及社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，本文將根據(jù)幼兒園兒童心理健康問題的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過調(diào)查問卷的方式隨機(jī)選取幼兒園兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行，從而深入了解幼兒的心理健康情況，并分析其中影響的因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園兒童心理健康影響因素

引言

兒童是祖國(guó)未來的花朵，關(guān)注幼兒心理健康問題是首要工作。正確引導(dǎo)幼兒的健康心理，通過調(diào)查問卷的方式來反映當(dāng)前幼兒心理的現(xiàn)狀，從而找出影響兒童心理健康的因素。

1幼兒園兒童心理健康的現(xiàn)狀

幼兒園兒童的年齡段在3-6歲，通過對(duì)兒童家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問卷可以反映出兒童當(dāng)前心理健康的現(xiàn)狀如下。

1.1從幼兒外在表現(xiàn)主要體現(xiàn)在上學(xué)哭鬧的情況、課堂表現(xiàn)出坐立不安、難以靜下心來等神經(jīng)癥因子而言，可以得出當(dāng)前幼兒多存在多動(dòng)、不聽管教、叛逆、發(fā)脾氣、進(jìn)食難，且存在著不合群的情況。當(dāng)然對(duì)于部分兒童而言，還會(huì)出現(xiàn)吮手指、恐懼的現(xiàn)象。

1.2根據(jù)幼兒的年齡而言，我們又可以將其分為三個(gè)階段，即3-4歲4-5歲，5-6歲各為一個(gè)階段。根據(jù)每個(gè)階段的兒童所表現(xiàn)出的心理健康問題的不同，看表現(xiàn)為以下幾種情況，3-4歲的兒童主要表現(xiàn)為脾氣較為暴躁，易與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并且不聽從父母、老師的管教，遇到問題第一時(shí)間想的是尋求幫助等，并且心理健康問題涉及到違紀(jì)因子及神經(jīng)癥因子;4-5歲的兒童主要反映出的心理健康問題既包含了3-4歲階段的部分問題，又包括了坐立難安，出現(xiàn)痛苦的問題，且具有一定的破壞性;5-6歲兒童心理健康問題打字集中在心煩、發(fā)脾氣、打架等情況。但總體而言，發(fā)脾氣行為在各階段兒童的調(diào)查問卷中都位列第一，且數(shù)據(jù)高達(dá)百分之七十以上。

由此可以看出幼兒心理健康的現(xiàn)狀并不樂觀，受到周圍環(huán)境、人物等影響導(dǎo)致其心煩意亂，且大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件較好，導(dǎo)致他們的依賴性較強(qiáng)，對(duì)于自己所熟悉范圍內(nèi)的事物具有一點(diǎn)的占有性，但在陌生的環(huán)境下，性格又會(huì)大有轉(zhuǎn)變，變得害怕、膽小等，這樣是非常不利于幼兒心理健康發(fā)展的，需要教師、家長(zhǎng)在生活上、學(xué)習(xí)中多加引導(dǎo)，樹立正確的認(rèn)識(shí)，確保在行為上得到規(guī)范，思想上有所提升。

2影響兒童心理健康的因素

兒童心理健康受到多方面的影響，包括年齡、性別、家庭影響、父母文化及職業(yè)等，為了給孩子營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍，需要家長(zhǎng)能夠抽出時(shí)間多陪伴孩子，找準(zhǔn)方法多與孩子溝通，讓孩子能夠清楚地認(rèn)識(shí)到事情的對(duì)錯(cuò)，樹立正確的三觀，進(jìn)而形成健康的心理。

2.1受年齡、性別的影響，兒童對(duì)于事物的認(rèn)知、對(duì)周圍環(huán)境的接受程度有限，導(dǎo)致心理上存在著困惑。一般來說，兒童在父母身邊呆的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于周圍環(huán)境較為熟悉，所接受的事物有限，一旦環(huán)境的改變，例如到了幼兒園，面對(duì)陌生的老師、同學(xué)，內(nèi)心可能會(huì)發(fā)生變化，適應(yīng)性強(qiáng)的兒童可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)結(jié)識(shí)新的朋友，反之另一部分則會(huì)由于環(huán)境的變化，造成性情的大變。當(dāng)然對(duì)于男孩、女孩而言也有一定的差距，相對(duì)來說，男生比較外向，女生較為內(nèi)斂，在適應(yīng)環(huán)境上男孩子優(yōu)于女孩子，因此家長(zhǎng)、教師要密切關(guān)注學(xué)生的變化，積極的引導(dǎo)，多溝通，促進(jìn)學(xué)生的心理朝著好的方向發(fā)展。

2.2受到家庭的影響，目前大多數(shù)的孩子是獨(dú)生子女，在人際交往上、溝通能力上有所欠缺，對(duì)于進(jìn)入幼兒園來說，由于家庭在給孩子思想灌輸上的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致在與同學(xué)相處上出現(xiàn)不合時(shí)宜的情況，例如在與同學(xué)發(fā)生不必要的碰撞時(shí)引起的打架，遇到自己喜歡的事物會(huì)毫不猶豫地?fù)屵^來，不懂得分享等，存在著自私自利的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒的心理存在著一定的負(fù)面影響。

2.3對(duì)于父母的文化、職業(yè)及教育觀念而言，也時(shí)刻影響著幼兒的成長(zhǎng)。受到父母文化的限制，在教育上的方式方法有所差異，有的家長(zhǎng)可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去完成自己的事情，而有的家長(zhǎng)則會(huì)嫌孩子的動(dòng)作慢，做不好等，從而取而代之，使得學(xué)生的能力差異逐漸增大;當(dāng)然受到職業(yè)的影響，陪伴孩子的時(shí)間或多或少，在父母陪伴時(shí)間較多的孩子可能對(duì)于周圍的認(rèn)知更強(qiáng)，并且在人際交往上會(huì)優(yōu)于其他的孩子，當(dāng)然性格上也會(huì)更加樂觀、積極，反之，陪伴較少的孩子的性格較為孤僻，對(duì)于周圍事物較為淡漠，因此家長(zhǎng)需要重視孩子的教育問題，多花時(shí)間陪伴孩子，讓學(xué)生有一個(gè)相對(duì)有趣、豐富的童年，為其形成健康的心理打下基礎(chǔ)。

3總結(jié)

幼兒園的兒童還處于懵懂狀態(tài)，對(duì)于事物的認(rèn)知不完善，其心理健康問題需要過多地關(guān)注，從家庭教育、父母的陪伴入手，讓孩子能夠養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，進(jìn)而才能夠在面對(duì)挫折、失敗時(shí)才能越挫越勇，并且在人際交往能力、動(dòng)手能力上也能夠有所體現(xiàn)，使得他們能夠擁有良好的心態(tài)，避免出現(xiàn)心理疾病。

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