劉燕甜

摘要：伴隨著社會的快速發(fā)展，素質教育的深入實施，小學音樂教育的地位和重要性日益突出，對學生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用和影響。傳統(tǒng)的教學方法與模式在這種形勢與要求下，顯然已經不合時宜，迫切需要進行改革與創(chuàng)新。因此，作為小學音樂教師，必須順應教育發(fā)展變化的趨勢，把握全新的教學目標與要求，正視教學中存在的問題與不足，結合音樂學科特點與學生身心發(fā)展特點，探索創(chuàng)新有效的教學方法與策略，打造快樂音樂課堂，讓學生感受音樂帶來的快樂與美感。

關鍵詞：創(chuàng)新;教學模式;快樂;音樂課

音樂是小學教育體系的一門基礎課，是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美和藝術修養(yǎng)的有效途徑。但現階段小學音樂教師仍采用單一的、落后的教學模式，致使學生學習音樂的興趣不高，整個音樂課堂呈現出低效、無效甚至負效的局面。為此，本文將借鑒現代教育教學理論，結合實際教學經驗，從優(yōu)化教學方式、運用信息技術、設定課堂懸念和優(yōu)化課堂評價等四個維度系統(tǒng)分析創(chuàng)新教學模式，構建快樂小學音樂課堂的具體途徑。

一、結合信息技術

信息化時代的到來，促進了信息技術在音樂教學中的實際應用，給音樂課堂教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。因此，小學音樂教師應順應信息時代的發(fā)展，通過不斷的學習，提高自己的教學技能和信息素養(yǎng)，嘗試將多媒體等信息技術與課堂教學相結合，在播放音頻的同時，為學生展示和呈現圖片、動畫、短片，創(chuàng)造視聽結合的情境，從視覺和聽覺層面上刺激學生的感官，有效地優(yōu)化學生的感性認識，激發(fā)學生對音樂學習的好奇心，進而調動學生的學習積極性，讓學生能夠更深入地學習和探究。

比如，在教“我們的田野”這首歌時，這門課的教學目標就是讓學生學會用優(yōu)美、柔和、抒情的聲音來唱這首歌，為了充分調動學生的學習積極性，筆者將信息技術引入課堂。先由筆者為學生進行歌曲錄音，讓學生初步感受歌曲的旋律，再用資訊科技為學生播放歌曲相關畫面，讓學生在直觀的情境下再一次領略歌曲，進一步感受歌曲的情感。通過與信息技術相結合，充分調動學生學習的積極性。

二、優(yōu)化課堂評價

評價是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，優(yōu)化的課堂評估能使學生更客觀地了解自己的優(yōu)缺點，體驗學習的樂趣，達到快樂學習的目的。因此，小學音樂教師應重視和重視課堂評價環(huán)節(jié)，改變以往單一的成績評價模式，優(yōu)化課堂評價的方法和內容。具體地說，教師可以采取定性與定量相結合的多元評價方法，以評價學生的學習過程和最終成果，適當增加學生自評與互評的內容，使學生從中得到很大的激勵，樹立學習音樂的自信，從而更容易體會到成功的喜悅，獲得全面發(fā)展。

比如，在教“少先隊員采茶歌”的時候，很多時候，老師在課堂上忽略了對學生的評價，導致學生在學習過程中喪失學習熱情，甚至失去自信。通過比較，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)。例如，筆者將根據學生在課堂上的表現來評價他們，使他們保持長久的學習熱情，同時，筆者也將根據學生掌握的歌曲，來評價學生，點評學生的演唱技巧，鼓勵學生的學習自信。通過優(yōu)化課堂評價，提高了學生的學習自信和自主能力。

三、優(yōu)化教學方式

小學音樂教師在教學過程中往往采取自我中心的教學方式，缺乏與學生的交流與互動，導致整個課堂教學的單調乏味，學生對學習的厭倦與抵觸。因此，小學音樂教師應創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，并嘗試采用小組合作教學。具體地說，教師應該根據具體的原則，把去班上學習的學生科學地分成4-6個學習小組，以優(yōu)化教學結構體系，進而鼓勵和引導學生以小組為單位進行交流、互動和探討，促進學生之間的思維碰撞和優(yōu)勢互補，增強音樂課堂的互動性，最終收獲理想的教學效果。

比如，在教授“小船”這首歌時，考慮到小學生的特點，筆者決定優(yōu)化教學方法，采用小組合作學習的教學方法。通過小組活動，能夠有效地調動學生的參與熱情，使學生在互相討論的氣氛中學習知識，首先，利用課前準備時間，把學生分成若干組，每組5人，然后，筆者再根據本節(jié)課的學習內容，安排討論內容。接著，筆者把上課時間安排到了學生身上，讓學生通過相互討論的形式學習這門課的內容，在此過程中，學生積極參與討論，課堂氣氛也隨之活躍起來。通過對教學方法的優(yōu)化，增強了音樂課的互動性。

四、設置課堂懸念

小學音樂教師應對以往的灌輸式教學方法和模式進行創(chuàng)新，通過巧妙設置課堂懸念，促進學生快樂學習。教師要從音樂教學的重點和難點中提煉出問題，保證問題的啟發(fā)性和開放性;其次，教師要找準時間向學生提問，制造課堂懸念，創(chuàng)設引人入勝的情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的思考動機，激發(fā)學生在懸念的驅使下進行自主學習和探究，從中不斷加深對音樂的情感感受。

比如，在講授“快樂的潑水節(jié)”時，這門課程的教學目標就是讓學生們唱蘭蘭歌，跳傣族舞，課后，筆者先給學生們看幾組圖片，讓學生猜測圖片里的節(jié)日。經過這一環(huán)節(jié)，調動了學生思考的積極性，隨后，筆者再次播放了歌曲，讓學生根據歌曲猜測哪一個民族的音樂風格。在此基礎上，筆者通過設置課堂懸念，加深了學生對音樂的感受。

總之，教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化是新課改的必然要求，是實現高效率教學的必由之路，是促進學生全面發(fā)展的關鍵所在。因此，每一位小學音樂教師都應從根本上擺脫應試教育等落后思想觀念的影響和束縛，走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，以學生身心發(fā)展特點為教學出發(fā)點，通過優(yōu)化教學方式，結合信息技術，設置課堂懸念，優(yōu)化課堂評價等手段的巧妙運用，全面推進教學模式創(chuàng)新，打造快樂而又高質量的小學音樂課堂。

參考文獻：

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