袁芳

隨著現(xiàn)代學前教育的持續(xù)研究與發(fā)展，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》已經(jīng)成為我國幼兒園與家庭科學實施保育教育的基本指導理論。為全面促進幼兒的身心和諧發(fā)展，幼兒園應當立足主題式區(qū)域活動的特點，依據(jù)《指南》要求培養(yǎng)幼兒正確的行為習慣，進而為幼兒的終身成長提供重要支持。對此，本文立足“行為習慣”主題區(qū)域活動，對該教學模式開展情況進行反思，總結(jié)自身不足之處，并為后續(xù)教學工作開展提供有力參考。

一、以“幼”為主，優(yōu)化教學形式

幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育對幼兒的發(fā)展具有重要意義，不僅可以提升幼兒的辨識與判斷能力，而且能促進幼兒品格與三觀的塑造。因此在實際教學過程中，需要我們依據(jù)自身對《指南》的理解，從多元途徑中采取多元方法，實現(xiàn)對幼兒習慣的科學養(yǎng)成目標，讓幼兒在健康、語言、社會等五大領(lǐng)域協(xié)同發(fā)展。

例如，針對小班幼兒身心發(fā)展特點，我從細節(jié)入手，通過編排兒歌的方式，指導幼兒謹記行為規(guī)范，讓幼兒之間互敬互愛，互幫互助，文明對話，禮貌待人，以此形成良好的班級風氣。同時，我還借助多媒體技術(shù)引入實際案例，帶領(lǐng)幼兒分析視頻中各個人的行為，以此培養(yǎng)他們良好的行為習慣。其次，我還聯(lián)動幼兒家長，設(shè)計了多種類型的親子活動，如：一起閱讀、一起做家務(wù)、一起玩游戲、一起做運動等，并將區(qū)域進行合理劃分，滿足不同幼兒需求的同時，逐步培養(yǎng)他們自主解決問題的良好習慣。

二、以“引”為輔，抓住教學根本

《指南》是根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律制定的指導理論，是合理安排一日活動的基礎(chǔ)。而健康作為《指南》中的重要領(lǐng)域，其包括了身體與心理兩個方面。因此，我們要扮演好引路人的角色，以身作則，發(fā)揮自身引導優(yōu)勢，把握主題式區(qū)域活動的根本，從而促進幼兒身心健康成長。

例如，在身體方面，我設(shè)計了“一日活動”，其目的在于培養(yǎng)幼兒良好的運動習慣。每天上午我都會組織幼兒進行身體鍛煉，鍛煉的方式包括體操、慢跑、啦啦操、跳繩、幼兒足球等，通過每天定時定點開展運動，讓幼兒形成自主運動的習慣，并逐步對某個或某些運動產(chǎn)生興趣。其次，針對小班幼兒身心發(fā)展需求，我還制定了科學的睡眠計劃，并與家長做好溝通，每天定時給孩子講睡前故事，保證他們的正常睡眠。通過日積月累地養(yǎng)成，讓幼兒建立最科學的睡眠生物鐘。最后，針對幼兒衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，我還開設(shè)了相應的活動區(qū)域，投放相關(guān)材料，與幼兒一同布置，從而達到良好的科普宣傳作用，幫助幼兒改變不良習慣。

在心理方面，我則注重幼兒積極情緒與獨立性格的培育。在幼兒園，我主要以鼓勵與關(guān)愛的方式培養(yǎng)幼兒獨立生活、積極樂觀的行為習慣。比如在午餐時，幼兒需要自己進行點餐;在午睡后，幼兒還需要自主疊被，整理床鋪。同時，我還針對幼兒行為規(guī)范，設(shè)計了相應的游戲活動中，并讓他們通過獨立或合作的方式突破困難，以此學會面對勝利與失敗，從而讓幼兒具備獨立自主的個性品質(zhì)。

教學反思：通過多方面的行為約束，不僅幫助幼兒形成良好的行為意識，而且于其德育品行、學習能力等方面的提升起到了一定的指導作用。但同時，小班幼兒的情感、認識存在差異，統(tǒng)一化的行為引導難以滿足每位幼兒發(fā)展需求。對此，在今后教學中，需要融合差異化教育理念，以此進一步提升主題區(qū)域活動的深度與廣度。

三、知行合一，發(fā)揮教育價值

幼兒園是幼兒成長的重要環(huán)境，而行為習慣養(yǎng)成與環(huán)境影響息息相關(guān)，因此必須全面提升校園環(huán)境質(zhì)量，通過區(qū)域活動的加持，保證幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如我在設(shè)計“行為習慣”主題式區(qū)域活動時，采取了三種不同的方法。首先，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應的情境，用卡通人物講述中華傳統(tǒng)禮儀，如，尊師重道、團結(jié)同學等，并立足幼兒身心特點，創(chuàng)設(shè)了日常對話、案例分析等情境，讓幼兒根據(jù)情境挑選恰當?shù)奈拿鞫Y貌用語。其次，我借助區(qū)域活動開展了多種游戲活動，聯(lián)系實際案例創(chuàng)設(shè)相應的情境，讓幼兒掌握不同場合的社交禮儀。如，幼兒在游樂場中要遵守秩序，禁止插隊和攀爬欄桿;在博物館時禁止翻越圍欄、觸摸藏品等，以此規(guī)范自身行為準則。其次，我還開展了多種實踐活動，如：“小雷鋒（幫助他人）、我能行（獨立完成一些簡單的任務(wù)，疊被子、整理玩具）”、鼓勵幼兒獨自完成教師的既定任務(wù)。同時，我還對幼兒的綜合行為進行了系統(tǒng)評價，圍繞“坐、立、行”等方面規(guī)范幼兒行為舉止，并對表現(xiàn)好的幼兒給予“最美接班人”的榮譽稱號。在此過程中，我還組織幼兒共同布置區(qū)域環(huán)境，共同制作關(guān)于“行為習慣”的手抄報，并開設(shè)相應的科普欄，將幼兒的作品進行展覽，提高宣傳效果的同時，進一步規(guī)范他們的行為舉止。

四、總結(jié)

綜上所述，當今教育背景下，我們要貫徹《指南》的啟示與指導，不僅要利用好主題式區(qū)域活動的優(yōu)勢，而且也要立足“五大領(lǐng)域”，探尋多個行為習慣培養(yǎng)策略，為幼兒創(chuàng)造更加健全完善的發(fā)展環(huán)境。在反復訓練中規(guī)范自身行為，在實踐活動中提高自身德育品行，建立全面且綜合的習慣素養(yǎng)，才能更好地為他們將來的成長與發(fā)展奠定基石。