劉婭娟

摘要：據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，繪本閱讀教學(xué)與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的融合能夠起到事半功倍的引導(dǎo)效果，幼兒仿佛置身于一場(chǎng)“視聽(tīng)盛宴”中，全身心的參與教育活動(dòng)，備受鼓舞與啟發(fā)。不同年齡段、不同能力水平下的幼兒都能夠與之共情，認(rèn)識(shí)與思考、想象與實(shí)踐在一定程度上融合了，達(dá)到了知行合一的教育效果。本文就將結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與繪本閱讀教學(xué)法進(jìn)行深層次的論述，希望能夠?yàn)橛變簣@教育工作者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;繪本閱讀教學(xué)法

引言

素質(zhì)教育指導(dǎo)下，德育、美育、體育受到了廣泛的重視，幼兒教育活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)步、健康成長(zhǎng)。我們都知道奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法貫穿音樂(lè)教學(xué)體系始終，對(duì)全年齡段的學(xué)生有著激發(fā)的啟發(fā)作用。而繪本教學(xué)在幼兒園教育中應(yīng)用廣泛，更是作用于激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)其積極參與教育活動(dòng)。二者相融合能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，“身體樂(lè)器”與“視覺(jué)沖擊”的活動(dòng)下，幼兒想象力、創(chuàng)造力在鍛煉中提升。

一、視聽(tīng)盛宴，情境引導(dǎo)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)最原本、最樸實(shí)的元素，因而通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受十分關(guān)鍵。相對(duì)地，繪本閱讀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以圖畫(huà)、故事等極具趣味性的元素引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。因此，幼兒教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以實(shí)體繪本為基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，吸引幼兒參與教育活動(dòng)，激發(fā)他們的自主性與積極性，在活動(dòng)中進(jìn)行深層次的體驗(yàn)。幼兒將受到啟發(fā)，對(duì)周?chē)h(huán)境、事物等的感知更加清晰了，各方面能力也在潛移默化中提升。

例如，幼兒園教師可以播放經(jīng)典少兒歌曲《小樹(shù)葉》，讓孩子們與樹(shù)葉寶寶產(chǎn)生情感共鳴，感受小樹(shù)葉與樹(shù)媽媽之間的依戀與美好情感。再進(jìn)行提問(wèn)，大家聽(tīng)到的歌曲是誰(shuí)演唱的呀？幼兒仿佛置身于秋天樹(shù)葉紛飛的場(chǎng)景，被情境所感染、所引導(dǎo)，對(duì)樹(shù)寶寶的情緒有了更加深刻的思考。此時(shí)，加入繪本閱讀引導(dǎo)，分發(fā)《魔法親親》、《一個(gè)口袋的吻》、《不再害怕和媽媽分開(kāi)》一類(lèi)的繪本，以色彩鮮艷、主題明確、故事清晰的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒，與母親分別的不舍，對(duì)母親的溫柔、溫暖感懷更加深刻了。

二、游戲活動(dòng)，深化體驗(yàn)

喜歡玩游戲是每一位幼兒的天性，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法指導(dǎo)下的游戲活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒興趣，讓他們享受教育活動(dòng)、享受學(xué)習(xí)與思考。將其與游戲活動(dòng)糅合到一起是幼兒園教育活動(dòng)中常使用的方式，此時(shí)融入繪本進(jìn)行深化和激發(fā)也極具藝術(shù)性、教育性，考驗(yàn)著一線幼兒教師的的能力與經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察幼兒的喜好，哪一種教育活動(dòng)更受歡迎？哪一種教育活動(dòng)啟發(fā)性與教育性更強(qiáng)烈？只有此類(lèi)信息，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和實(shí)踐，才能夠起到關(guān)鍵教育作用，通過(guò)游戲深化幼兒體驗(yàn)。

例如，幼兒教師可以分發(fā)《交朋友的方法》、《幼兒園里交朋友》一類(lèi)的繪本，讓大家認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的重要性，在幼兒園里交際、交流，鍛煉思維模式、口語(yǔ)表達(dá)等等。接下來(lái)，教師可以播放兒歌《好朋友》，簡(jiǎn)單的兒歌激發(fā)了幼兒的探索欲望，此時(shí)組織兒歌表演活動(dòng)，一部分幼兒扮演兒歌中“兩只小狗見(jiàn)了面”;一部分幼兒扮演“兩只小鴨見(jiàn)了面”;一部分幼兒表演“兩個(gè)娃娃見(jiàn)了面”。這樣的游戲活動(dòng)不僅僅配合了幼兒善于想象、模仿的天性，更激發(fā)了他們對(duì)教育活動(dòng)的興趣，而在下一次參與活動(dòng)時(shí)更加積極認(rèn)真了。

三、音美糅合，提升素養(yǎng)

音樂(lè)與圖畫(huà)的結(jié)合在幼兒教育活動(dòng)中起到積極引導(dǎo)作用，潛移默化中提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。教師可以應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法深化學(xué)生藝術(shù)感知，學(xué)生隨著音樂(lè)想象和創(chuàng)造，在“身體樂(lè)器”表達(dá)下增添新的感受。當(dāng)然，也可以結(jié)合繪本進(jìn)行深層次引導(dǎo)，在閱讀和圖畫(huà)理解中產(chǎn)生新的思考。如此一來(lái)，視聽(tīng)結(jié)合，能夠達(dá)到事半功倍的引導(dǎo)作用，更多幼兒隨著自己的思考探索新知識(shí)、新內(nèi)容，收獲美好的藝術(shù)體驗(yàn)。

例如，幼兒教師可以組織“歌詞繪畫(huà)”活動(dòng)，播放歌曲《粉刷匠》，調(diào)動(dòng)孩子們愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，在藝術(shù)教育活動(dòng)中感受快樂(lè)。當(dāng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)氛圍時(shí)，想要在藝術(shù)活動(dòng)學(xué)習(xí)中一探究竟。這時(shí)，可以分發(fā)《今天運(yùn)氣怎么這么好》一類(lèi)的繪本，讓幼兒結(jié)合繪本進(jìn)行“歌詞繪畫(huà)”，將自己在藝術(shù)活動(dòng)中的感受用圖畫(huà)表達(dá)出來(lái)。虛無(wú)的音律轉(zhuǎn)化為具象化的圖案，幼兒深刻的體悟到音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵及魅力，藝術(shù)修養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)融合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與繪本閱讀教學(xué)法拓展實(shí)踐，為幼兒提供更好的教育環(huán)境和教育資源支持，保證幼兒每一位幼兒都能夠?qū)W習(xí)和探索，在短暫的學(xué)習(xí)中取得更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。只有這樣，幼兒園教育活動(dòng)質(zhì)量才能夠不斷提升，以音美共育帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)新與實(shí)踐。

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