李雪梅

眾所周知，物理來源于生活，應(yīng)用于生活，沒有物理學(xué)，就沒有我們現(xiàn)在的文明世界。隨著時代的發(fā)展，物理教材不斷革新，在新教材中，我們可以看到各種產(chǎn)業(yè)和生活中的例子大大增加了，為學(xué)生提供熟悉的知識背景，讓學(xué)生感到生動、有趣，不再感到枯燥乏味。針對物理新教材，我有如下幾點思考：

一、新教材體現(xiàn)的教育觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變

根據(jù)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，在內(nèi)容處理、活動安排、作業(yè)設(shè)計、呈現(xiàn)方式等方面對教科書全面修訂，讓學(xué)生在分析和解決真實情境問題的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。并且在新教材加入了很多反映現(xiàn)代科技的最新發(fā)展，特別是這些科技發(fā)展中能體現(xiàn)創(chuàng)新思維的內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。比如在用雙縫干涉測量光的波長實驗中，提供了用傳感器和計算機(jī)觀察雙縫干涉的實驗思路;在探究小車速度隨時間變化的規(guī)律中提供了借助常用的數(shù)表軟件WPS進(jìn)行圖表繪制，得到關(guān)于V-T圖的函數(shù)圖像。另外，新教材的版式和插圖較之前生動、新穎、活潑、美觀，可讀性和審美性高，便于自主學(xué)習(xí)，提升閱讀體驗。

二、新教材對知識應(yīng)用性的不同認(rèn)識

教學(xué)中的應(yīng)用性實例有多種作用：第一，給學(xué)生指出，在實際生活中，什么地方用到了這些知識;比如在必修二力的合成和分解從“理解”調(diào)整為“了解”，“用力的合成和分解分析生活問題”調(diào)整為“用共點力的平衡條件分析生活生產(chǎn)問題”，調(diào)整之后降低了力的合成和分解的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是加強(qiáng)了和生活實際的聯(lián)系。值得注意的是，在選修一機(jī)械波與機(jī)械振動中刪除了“惠更斯原理”，刪去了難度較大，并且在中學(xué)應(yīng)用中并不廣泛的惠更斯原理。第二，這些實例是一些示范，讓學(xué)生看到，怎樣使理論中的公式、條文和現(xiàn)實生活中的問題相互溝通;第三，向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)對于人類社會的意義。比如在教材中以科學(xué)漫步形式出現(xiàn)的小故事、小應(yīng)用。在選修一光的偏振一節(jié)的科學(xué)漫步中介紹了立體電影和偏振光，非常好的將課本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)了教材的科學(xué)精神。

三、加強(qiáng)了科學(xué)方法、科學(xué)覺悟和科學(xué)精神的教育

物理課程一直對學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育，新教材也在堅持這個優(yōu)良傳統(tǒng)，同時又改變了課堂，以前的培養(yǎng)仿佛是通過一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。但是現(xiàn)在要讓學(xué)生認(rèn)識到，課堂用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學(xué)方法的一種演示。比如在必修一中質(zhì)點模型，將原來“通過對質(zhì)點的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中模型的特點，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用?！闭{(diào)整為“經(jīng)歷質(zhì)點模型的構(gòu)建過程。知道將物體抽象為質(zhì)點的條件，能將特定實際情況中的物體抽象為質(zhì)點。體會建構(gòu)物理模型的思維方式”。在這個模型建構(gòu)中，增加了“體會科學(xué)思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法”。這個思維模式一旦建立，在以后的學(xué)習(xí)中，就會發(fā)現(xiàn)在速度和加速度概念的建立中用到了極限的思想和抽象思維的方法。

在新教材中，重點突出物理是一門實驗學(xué)科的特點。比如在新教材中，要求“通過實驗，認(rèn)識自由落體的規(guī)律，結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)研究，認(rèn)識物理實驗與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用”。在以前的教材中，并沒有突出伽利略的研究問題的方法。

所以，新教材取得的進(jìn)步是顯而易見的。然而，使物理教育真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及課程計劃和教學(xué)大綱的制定、教材的編寫，以及廣大教師的教學(xué)實踐。這里既有教育觀念的問題，也有考試制度、學(xué)校條件和師資水平等具體問題，還要考慮到巨大的教學(xué)慣性.這個轉(zhuǎn)變必須得到社會各方面的認(rèn)可才能實現(xiàn)。