梁玉玲

【摘 要】閱讀教學(xué)如果能找到一個(gè)支撐點(diǎn)，有效地引領(lǐng)課堂教學(xué)，化繁為簡，那是許多教師追求的目標(biāo)。支撐點(diǎn)有很多，比如中心句、過渡句，甚至就是題目。筆者在教學(xué)《西門豹治鄴》時(shí)，抓住了一個(gè)口語色彩極濃的“鬧”字，提醒學(xué)生別“鬧”糊涂了;在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，抓住了一個(gè)難以理解的抽象名詞“魂”字，避免了學(xué)完一篇課文學(xué)生還在云里霧里的尷尬局面。支撐點(diǎn)提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】支撐點(diǎn) 閱讀教學(xué) 抽象到具體

一、別“鬧”糊涂了

“鬧”字，是個(gè)口語色彩極濃的單字詞匯，我們在古詩詞中見到的，差不多只有“紅杏枝頭春意鬧”這一句了。小品中，網(wǎng)絡(luò)短視頻里，“別鬧”二字更讓人忍不住捧腹大笑。

既然是口語詞匯，人們天天掛在嘴上，在具體語境里出現(xiàn)，不用多做解釋，大多數(shù)人也能明白其意。

統(tǒng)編版語文四年級上冊第26課《西門豹治鄴》一文中，也是在人物對話中出現(xiàn)了幾個(gè)“鬧”字，其中有這么幾句話：“地方上的官紳每年出面給河神辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬錢，辦喜事只花二三十萬，多下來的就跟巫婆分了?！?/p>

教學(xué)中，如果我們讓學(xué)生解釋這個(gè)“鬧”字，肯定有學(xué)生說是“熱鬧”。學(xué)生的回答有錯(cuò)嗎？前后都有“辦喜事”，既然是辦喜事，就會(huì)很熱鬧。辦喜事還很鋪張地花二三十萬，并且之前還要“選秀”，這是該深度挖掘的，決不能淺嘗輒止。此時(shí)教師要引導(dǎo)追問：“確實(shí)有熱鬧的意思，可這熱鬧屬于誰呢？”再讀文本，學(xué)生們很容易搞明白，這個(gè)熱鬧屬于官紳、巫婆他們，因?yàn)槭樟藥装偃f錢，花卻只花了二三十萬，短時(shí)間就有幾百萬的巨額賺頭進(jìn)了官紳、巫婆的腰包，難怪他們樂此不疲呢！

有熱鬧的意思，并不能解釋成“熱鬧”——這基本上是絕大多數(shù)學(xué)生的意見。那么，這個(gè)“鬧”究竟怎么解釋呢？

其實(shí)，文中這個(gè)“鬧”字意思極為復(fù)雜。粗一看，可解釋為“搞”“弄”“辦”，字典上也是這么解釋的，只是太過于輕描淡寫了：年年給河伯娶媳婦不僅榨干了老百姓的血汗，更是奪去了很多人的生命。稍加點(diǎn)撥，學(xué)生們很容易找到相關(guān)詞句。所以，這個(gè)“鬧”字又有“胡鬧”“坑害”“禍害”“殘害”的意思。

這樣解釋夠了嗎？筆者認(rèn)為還不到位。

文中講了地方上的官紳“硬逼著老百姓出錢”，“哪家有年輕的女孩，巫婆就帶著人到哪家去選”，老百姓明知是騙局，也只能是敢怒不敢言，有女孩兒的人家只好背井離鄉(xiāng)，逃到外地去了。為什么會(huì)這樣呢？就是因?yàn)楣偌?、巫婆勾結(jié)起來，狼狽為奸，草菅人命，把好端端的一個(gè)鄴搞得不成樣子。因此，這個(gè)“鬧”字，又有了“明目張膽地干”“毫無顧忌地殘害”“無法無天地禍害”的意思，根本不是“偷偷摸摸暗害”。教師可以讓學(xué)生們思考一下：有官紳撐腰，巫婆還會(huì)怕誰呢？繼而補(bǔ)充一個(gè)短語：鬧革命。這個(gè)“鬧”字，應(yīng)該是“轟轟烈烈地干”。這個(gè)準(zhǔn)確的解釋，詞典上是查不到的，必須緊扣文本，才能精準(zhǔn)得到。

除此之外，課文第2自然段，老大爺說：“都是河神娶媳婦給鬧的?！边@個(gè)“鬧”字，學(xué)生解釋基本不會(huì)出錯(cuò)，但老大爺內(nèi)心的無奈，他們不容易體會(huì)。官紳、巫婆相互勾結(jié)，鄴這個(gè)地方早已暗無天日，兩個(gè)“鬧”字都出自老大爺之口。一個(gè)歷盡滄桑的老人想要保全自己，避免“禍從口出”，于是巧妙地用了口語色彩極濃且語義復(fù)雜的“鬧”字。

筆者從事語文教學(xué)三十多年，清楚地記得人教版《西門豹治鄴》第8自然段最初的版本“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)”。這個(gè)“鬧”字值得品味。課堂上，筆者把當(dāng)初的版本搬出來，讓學(xué)生去理解?；蛟S就是因?yàn)楹禐?zāi)嚴(yán)重，田地里寸草不生，人們太渴望下一場及時(shí)雨，所以才有了“到了河神娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓”，只有在西門豹將巫婆、官紳的頭子拋入河中，半信半疑的百姓才徹底醒悟過來。

二、不再云里霧里

與“魂”字相比，“鬧”字真是小巫見大巫，更何況“魂”這個(gè)抽象名詞也是個(gè)多義詞。

教學(xué)統(tǒng)編版語文五年級下冊第4課《梅花魂》，教師們慣常的做法是抓住題眼，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如果這個(gè)“魂”字鬧不明白，想達(dá)到教學(xué)效果，幾乎是不可能的。

“魂”的本義，看字形就能知道一二，人死了，靈魂脫離肉體，飛到云里，飛到天上了?，F(xiàn)代人看來，這是很迷信的。應(yīng)該說“魂”字的本義與本文關(guān)系不是很大。

為了更好地組織教學(xué)，確保教育的高質(zhì)量，教師可以布置兩項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)（預(yù)習(xí)案）。

1.寫出帶“魂”的成語，越多越好。

2.查閱現(xiàn)代漢語詞典，看看“魂”字有哪些解釋。

從課堂匯報(bào)情況來看，學(xué)生完成得很好。因?yàn)榇蜷_手機(jī)，一搜索，立馬能跳出幾十個(gè)帶“魂”字的成語。教師這時(shí)可有選擇地摘抄幾個(gè)在黑板上，比如：魂飛魄散、魂?duì)繅衾@、魂?duì)繅艨M，后兩個(gè)成語與課文關(guān)聯(lián)度比較大。

課堂上的實(shí)際情況是，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為梅花魂，就是梅花的精神?！懊坊ǖ木袷鞘裁茨?？讀課文回答?！睂W(xué)生們的目光聚焦在第3自然段：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”（板書：清白）。教師追問：“這一自然段墨梅圖使我們想到了哪句古詩？（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤）還有嗎？課文第13自然段的‘旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得精神，愈是秀氣。她是最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！’（板書：不畏嚴(yán)寒）這幾句話使我們想到了哪幾句古詩？（墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來）”

梅花魂僅僅是清白和不畏嚴(yán)寒嗎？學(xué)生再讀課文，思考后作答。

當(dāng)學(xué)生再讀第3自然段和第13自然段后，就有學(xué)生說，梅花魂也是“國之魂”“民族魂”?！皫浊陙恚覀冎腥A民族涌現(xiàn)出許多有氣節(jié)的人物，他們不管經(jīng)歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)……”

此時(shí)，教師插播外交部發(fā)言人回答外國記者的講話片段，激情激趣，應(yīng)時(shí)應(yīng)景。以后我們再教這篇課文時(shí)，可以插播習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話片段，激情效果會(huì)更好。

那這梅花魂與外祖父有什么關(guān)系？（這是一個(gè)大題目）

這個(gè)梅花魂，就是外祖父愛國之魂，是一種情懷，是一種植根于內(nèi)心深處的基因。應(yīng)該講，文中字里行間，處處閃現(xiàn)了外祖父對祖國的魂?duì)繅衾@。

外祖父愛梅花，他老人家的“魂”附在墨梅圖和梅花上，最后再通過送墨梅圖和送繡著梅花的手絹，把這個(gè)魂、這個(gè)基因傳承下去。

外祖父愛國思鄉(xiāng)的五件事情，總結(jié)歸納出來不是難事。但要上升到“魂”這個(gè)高度，想到“魂?duì)繅衾@”這個(gè)成語，還是有難度的。這時(shí)，教師來一段聲情并茂的朗讀，顯得尤為重要。

課堂臨近尾聲，教師問學(xué)生們：“你們知道外祖父一生最大的遺憾是什么？”學(xué)生們異口同聲地回答：“葬身異國?！苯處熃又Z重心長地說道：“漂泊在異國他鄉(xiāng)的游子，一生最大的愿望就是能魂歸故里?！?/p>

最后，教師呈現(xiàn)隨堂小練筆，一道填空題：“樹高千尺， ?！比A夏兒女的根在中國，升華情感。

不讓“魂”字云里霧里，把它變成可以觸碰的情感和精神，整篇文章就讀通了。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)要想吸引學(xué)生，就不能墨守成規(guī)，始終“按套路出牌”。教師有時(shí)確實(shí)需要拋出帶有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生帶著問題潛心研讀文本。新聞界有一種說法：“字?jǐn)?shù)越少事情越大?！边@兩篇課文的教學(xué)，就是圍繞兩個(gè)多義詞，字?jǐn)?shù)雖少，挖掘的東西卻很多。只要教師自身“鬧”明白了，學(xué)生就不容易“鬧”糊涂，更不會(huì)一堂課上下來還在云里霧里。高效課堂，可以通過多種手段來打造。