傅惠香

摘要：在幼兒園美術(shù)活動中巧妙利用自然材料，不但貼近幼兒的學(xué)習生活，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。因此，教師應(yīng)該為幼兒營造輕松、愉快的學(xué)習氛圍，有效整合班級主題活動，充分挖掘大自然中的美術(shù)創(chuàng)作材料，引導(dǎo)幼兒將其應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。同時，教師要不斷積累經(jīng)驗，反思教學(xué)過程，根據(jù)幼兒的學(xué)習情況開展有針對性的教學(xué)活動，提升幼兒的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)活動；自然材料；巧妙利用

一、幼兒園美術(shù)活動中巧妙利用自然材料的意義

在開展美術(shù)活動時，巧妙利用自然材料，不僅可以豐富美術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)課堂教學(xué)不只局限于單一的繪畫，還可以通過多種形式的開展，讓幼兒了解美術(shù)活動的多樣性，充分激發(fā)幼兒學(xué)習美術(shù)的興趣，讓幼兒主動參與到美術(shù)活動中。同時，巧妙利用自然材料能夠讓生活與美術(shù)課堂完美融合，是一種全新的美術(shù)教學(xué)模式，符合當下素質(zhì)教育的要求，是幼兒美術(shù)教育未來的發(fā)展趨勢，能夠推動幼兒美術(shù)教育發(fā)展。

二、幼兒園美術(shù)活動中巧妙利用自然材料的實踐

1.在色彩類美術(shù)活動中巧妙利用自然材料

（1）拓印。

拓印是幼兒喜愛的一種美術(shù)活動。教師通過采取自然物的紋理，再利用色彩展開拓印，可以收到良好的學(xué)習成效。拓印的操作不僅相對便捷，而且形式新穎，符合幼兒豐富的想象。教師可以與幼兒共同收集蔬菜、樹葉等自然物，讓幼兒蘸上顏料后在畫紙上印出來，創(chuàng)造奇妙的繪畫旅程。

（2）染色。

教師與幼兒收集樹枝、種子、棉球、稻草等材料，采取畫、浸、染等策略染色，把染好的自然物進行組合，拼成一幅作品。

（3）石頭畫。

幼兒在石頭上用水粉顏料或者蠟筆涂色。石頭的形狀多種多樣，在石頭上畫畫是一種新奇的方式，非常有創(chuàng)意，能夠吸引幼兒的注意力，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

2.在構(gòu)圖類美術(shù)活動中巧妙利用自然材料

（1）葉貼畫。

葉子的形狀多種多樣。幼兒極具奇思妙想，通過隨意組合，可以構(gòu)建出一幅幅精美奇妙的圖畫。例如，采集玉蘭樹葉，制作成顏色不同的京劇臉譜；用各種各樣的樹葉共同組合成一群金魚；或者利用樹枝和樹葉組合成繁茂的森林；等等。拼粘環(huán)節(jié)可以提升幼兒的構(gòu)圖能力。幼兒完成作品后，可以進行裝裱，掛到墻上，激發(fā)幼兒學(xué)習美術(shù)的熱情。

（2）豆貼畫。

幼兒對豆子都比較熟悉。教師可以讓幼兒收集豆子，展開豆貼畫及豆飾品等操作。用各種顏色的豆子作畫、填色，制作豆飾品，用豆子對衣服和花瓶等進行裝飾等。

（3）沙畫。

幼兒對沙子的喜歡程度溢于言表。教師經(jīng)常組織幼兒玩沙子筑城堡、堆小山等游戲，但是很少有機會用沙子進行畫畫。教師可以嘗試播放沙畫的視頻，教幼兒用沙子畫畫。例如，用膠棒在紙盤中隨意涂抹色塊，把沙子撒在膠棒涂抹的色塊上，再用牙簽刮畫，刮出想象的圖案，進而創(chuàng)作出各種各樣有趣的沙畫。

三、幼兒園美術(shù)活動中巧妙利用自然材料的策略

1.結(jié)合活動主題，挖掘自然中的材料

教師要結(jié)合活動主題，充分挖掘自然中的材料，以幼兒為教育主體，讓幼兒感受自然材料發(fā)揮的作用，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作水平。例如，在開展美術(shù)活動“梅花”時，教師先利用多媒體設(shè)備為幼兒播放冬天的梅花，讓幼兒感受梅花的顏色、形狀等，再讓幼兒系統(tǒng)地觀察，觀察梅花的樹干、樹枝、花瓣，了解梅花的具體構(gòu)造。接下來，教師拿出提前準備好的自然材料：樹枝、紙筒、瓶蓋等，與幼兒一起進行創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒將樹枝擺放好作為樹干，用塑料瓶底印花瓣，瓶蓋點綴花蕊，打造梅花盛開的畫面。通過這一美術(shù)活動，不但能提升幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，還能提升幼兒的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.帶領(lǐng)幼兒親近自然，豐富美術(shù)活動形式

自然材料來源于生活，而美術(shù)創(chuàng)作最終也要回歸生活。因此，教師要安排好美術(shù)活動的流程，提前做好教學(xué)準備，在美術(shù)活動中巧妙利用自然材料，使幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。同時，教師還可以帶領(lǐng)幼兒走進大自然，觀察大自然中的景物，并收集想要的自然材料應(yīng)用到今后的美術(shù)活動中，為美術(shù)創(chuàng)作積累素材。例如，在開展美術(shù)活動“小松鼠”時，教師可以帶領(lǐng)幼兒走到戶外，觀察松鼠生活的地方，感受樹木的美麗，并收集制作松鼠家園的材料，體會大自然賦予的無限靈感。教師帶領(lǐng)幼兒親近大自然，將自然材料靈活應(yīng)用到美術(shù)活動創(chuàng)作中，不但能豐富美術(shù)活動的形式，還能深入挖掘美術(shù)創(chuàng)作素材，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供幫助。

四、結(jié)束語

總而言之，在開展美術(shù)活動時，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理和心理發(fā)展特點，制定有效的教學(xué)方案，滿足時代發(fā)展的需要，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。在目前低碳環(huán)保的社會背景下，教師應(yīng)該將自然材料作為基本的美術(shù)材料，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動中進行想象、創(chuàng)作，發(fā)揮自己的無限潛能，提升幼兒的表達能力和創(chuàng)新能力。在美術(shù)活動種巧妙利用自然材料，不但能有效落實綠色環(huán)保理念，還能節(jié)約教學(xué)成本，讓幼兒在真正意義上感受生活、回歸生活，使幼兒園的美術(shù)活動有效開展。

參考文獻：

[1]劉丹鳳.自然材料在幼兒園美工操作中的運用策略探究[J].新課程（綜合版），2019（4）.

[2]李海燕.幼兒園美術(shù)活動中自然材料的巧妙利用[J].新課程（綜合版），2018（6）.