顏小建

摘 要：美術(shù)作業(yè)是指學(xué)生為完成美術(shù)課堂學(xué)習(xí)后的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對師生教與學(xué)的目的、任務(wù)、質(zhì)量和結(jié)果所給予的一種靜態(tài)評價(jià)。美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂作業(yè)對美術(shù)教學(xué)的重要性，構(gòu)建起以學(xué)為中心的作業(yè)體系，依據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行美術(shù)課堂作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)，抓好作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)欣賞、作業(yè)批改、作業(yè)收藏、作業(yè)展覽等環(huán)節(jié)，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，有利于初中學(xué)生形成高尚的審美情操和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課堂作業(yè) 設(shè)計(jì) 問題 初探

執(zhí)教初中美術(shù)22年，筆者經(jīng)常會(huì)對自己課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)反思，如何正確對待學(xué)生課堂作業(yè)是一個(gè)不斷糾結(jié)我的問題。美術(shù)作業(yè)是指學(xué)生為完成美術(shù)課堂學(xué)習(xí)后的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是對師生教與學(xué)的目的、任務(wù)、質(zhì)量和結(jié)果所給予的一種靜態(tài)評價(jià)。學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)完成的狀況，既體現(xiàn)了學(xué)生的繪畫能力、審美水平，也是教師教學(xué)面貌和教學(xué)水平的反饋。長期以來，我們的老師往往比較重視對課堂教學(xué)方法、教學(xué)過程的鉆研，而忽視美術(shù)作業(yè)完成的質(zhì)量和評價(jià)。課堂作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)直接影響著課堂教學(xué)的實(shí)效。為創(chuàng)建輕負(fù)高質(zhì)的美術(shù)課堂教學(xué)，筆者在多年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一套設(shè)計(jì)、管理、展示美術(shù)課堂作業(yè)的方法，并取得了一些實(shí)效。

一、注重美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)是對學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)很好的檢驗(yàn)方法，新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育就是要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。但是，作為教師我們必須承認(rèn)學(xué)生間差異性的存在，要想通過美術(shù)課堂作業(yè)練習(xí)使全體學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提高，就需要我們用心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂作業(yè)。

（一）課堂作業(yè)分層設(shè)計(jì)

分層次作業(yè)設(shè)計(jì)能讓不同能力水平的學(xué)生找到適合自己的作業(yè)要求。我們都有這樣的體驗(yàn)，如果目標(biāo)遙不可及，我們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而退縮，甚至放棄嘗試和努力。反之，如果踮起腳尖或跳一跳就能摘到果子，大部分人都愿意嘗試。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是這樣，所以美術(shù)課堂作業(yè)的分層設(shè)計(jì)就是以面向全體為出發(fā)點(diǎn)，挖掘不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在原動(dòng)力。

所以，筆者在布置課堂作業(yè)的時(shí)候都會(huì)有三個(gè)層面的要求。第一層面要求學(xué)生初步掌握課堂學(xué)習(xí)最基本的技能和方法，一般98%的學(xué)生都能完成;第二層面會(huì)稍微增加難度，要求學(xué)生在技能和方法上可以嘗試兩種以上，通常情況能完成這一步的學(xué)生大約能達(dá)到85%;第三階層面，筆者會(huì)要求部分能力較好的學(xué)生，在完成課堂上學(xué)到的技能和方法外加入自己的創(chuàng)新思維，這個(gè)層面有一定難度，能完成的學(xué)生一般為25%—30%左右。通過這樣三個(gè)層面的要求，能最大限度地挖掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，最終實(shí)現(xiàn)普及教育和精英培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。

（二）課堂作業(yè)個(gè)性考慮

教師進(jìn)行美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)大綱，在以學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力為目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)更為輕松自由的作業(yè)空間，讓學(xué)生充分展示他們的個(gè)性。如浙美版八年級上《從生活中吸取設(shè)計(jì)的靈感》一課，光用傳統(tǒng)的美術(shù)材料作業(yè)很難出效果，加入了生活中其他造型元素，如廢棄的玩具、家電、生活用品等效果往往出人意料，這些材料不一定隨時(shí)都能找到，所以需要教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)收集廢舊材料的好習(xí)慣，可以讓孩子在家中自己準(zhǔn)備一只收納盒，把平時(shí)能利用的廢舊材料隨時(shí)收集起來，這樣進(jìn)行手工作業(yè)時(shí)，可以用來造型的材料就豐富多彩了。

由此可見，在美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生對各種材料的綜合運(yùn)用，可以使作業(yè)的表現(xiàn)形式更豐富，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂作業(yè)學(xué)科整合

學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并不是讓學(xué)生都成為美術(shù)家，而是為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，所以如果僅僅局限于美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的教育，將難以全面實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。因此，在保留美術(shù)課程系統(tǒng)性的同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和交流，注重美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的融會(huì)。如：教學(xué)浙美版八年級上《工業(yè)設(shè)計(jì)的魅力》一課，為了讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)取得更好的設(shè)計(jì)效果，我們要求學(xué)生找出自己最喜歡的學(xué)習(xí)工具，寫出自己喜歡的原因，來介紹它們的造型、色彩、材料、功能等，將美術(shù)課與寫作課相融合。這樣圖文結(jié)合的方式能更好地體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。對一些繪畫技能較弱，但很有創(chuàng)意想法的學(xué)生，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也可以彌補(bǔ)技法上的不足。

美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以與科學(xué)、歷史與社會(huì)、體育等學(xué)科相整合，如畫科學(xué)原理圖，設(shè)計(jì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)徽以及舉止文明、公筷公勺宣傳招貼畫等，既能達(dá)到學(xué)以致用的目的，又能使學(xué)生逐步體會(huì)到美術(shù)與人類生活的密切聯(lián)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。

二、學(xué)會(huì)美術(shù)課堂作業(yè)的管理

美術(shù)課堂作業(yè)是否能及時(shí)完成，作業(yè)的質(zhì)量如何，是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的直接體現(xiàn)。作為一線的美術(shù)教師，如何對美術(shù)作業(yè)進(jìn)行有效管理非常重要。我們初中美術(shù)老師一個(gè)人往往要教一個(gè)年級十幾個(gè)班，根本不可能一個(gè)班一個(gè)班地去催繳作業(yè)，為了保證作業(yè)能比較及時(shí)和齊全地交上來，我們嘗試了以下方法：

（一）培養(yǎng)美術(shù)課堂助手

通常情況下，筆者在七年級開學(xué)第一節(jié)課就會(huì)物色一個(gè)小助手——也就是美術(shù)課代表，是要有一定的管理能力，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，而且畫畫水平較好的學(xué)生。然后告知每一個(gè)學(xué)生課代表的權(quán)利，樹立起他在學(xué)生中的威信。這樣，一般到了七上期中考試以后，收作業(yè)或布置美術(shù)人物的事情就不需要筆者去做了。

（二）做好作業(yè)登記管理

對于學(xué)生的課堂作業(yè)，筆者每次都會(huì)讓課代表做好登記，并認(rèn)真批改、及時(shí)點(diǎn)評。盡管如此，仍舊有一部分學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，或是敷衍了事。所以，筆者會(huì)讓課代表對每次的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真登記，對于沒有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生要查找原因，幫助他們完成作業(yè)。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，從作業(yè)登記本上就能夠直觀地反映出學(xué)生本學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)水平和態(tài)度，教師就能以此為依據(jù)比較客觀地對學(xué)生的期末成績做出評估。

（三）保存優(yōu)秀課堂作業(yè)

在進(jìn)行隨堂欣賞教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)展示前幾屆學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作或平行班教學(xué)中先期完成的優(yōu)秀習(xí)作。由于這些優(yōu)秀作業(yè)不僅是同齡人的原作，而且是同年級同學(xué)的作品，學(xué)生在欣賞時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種親近感和真切感，大大增強(qiáng)了興趣，激勵(lì)著孩子們創(chuàng)作出質(zhì)量更高的美術(shù)作業(yè)。為了便于在教學(xué)中適時(shí)穿插學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的欣賞，筆者在平時(shí)的教學(xué)中就有意識(shí)地收集一批優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，并歸類存檔，這就是作業(yè)的收藏，它可以幫我們保留下許多原創(chuàng)的優(yōu)秀學(xué)生作品。

三、展示美術(shù)課堂作業(yè)的魅力

渴望成功是每個(gè)孩子的天性，美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，就要盡量將每個(gè)學(xué)生的作業(yè)展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從中獲得成功的快樂。當(dāng)孩子們看到自己的作業(yè)能展示在眾人面前，能被老師和同學(xué)欣賞時(shí)，成功感便油然而生。

為了更有效地進(jìn)行作業(yè)展評，教師必須根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、課業(yè)類型和教學(xué)實(shí)際，采用不同的展示方式，以達(dá)到最佳的展示效果。筆者嘗試的展示方式主要分為四種：

第一種為粘貼式。這也是美術(shù)作業(yè)展示里面最為常用的一種方法。每次課堂作業(yè)，筆者都會(huì)選一些較為優(yōu)秀的作品，粘貼在班級后面的黑板上、學(xué)校的宣傳窗上，供大家欣賞。

第二種為擺放式。這一類展示方式一般多用于立體造型、手工制作等。在美術(shù)專用教室、校史成列室等重要位置，擺上一件美術(shù)作品，既美化了環(huán)境，又展示了學(xué)生的風(fēng)采，可謂一舉兩得。

第三種為插入式。我們學(xué)校的班級門口都有一些展示盒，供學(xué)生展示優(yōu)秀作業(yè)，所以，筆者經(jīng)常將一些美術(shù)作品也展示在里面，基本做到一學(xué)年中每個(gè)學(xué)生都能輪到一次，所以學(xué)生非常重視這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，對于那些成績一般的學(xué)生來說，這也許是他唯一一次獲得展示自己作業(yè)的機(jī)會(huì)。

第四種為實(shí)物式。這種方式一般多用于美術(shù)作業(yè)的文創(chuàng)產(chǎn)品展示。如學(xué)生制作的T恤衫、背包、紙袋和茶杯等，它是美術(shù)作業(yè)的一種延伸。

作業(yè)展示不僅為學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)，還為學(xué)生提供了發(fā)表美術(shù)個(gè)人見解的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營造了一個(gè)觀察、感知、交流、理解的時(shí)間和空間，使學(xué)生的評價(jià)水平和審美水準(zhǔn)不斷得到提高，有利于初中學(xué)生形成高尚的審美情操和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

總之，美術(shù)課堂作業(yè)記錄了學(xué)生們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，也是教師反思自身教學(xué)的良方，是取之不盡的精神財(cái)富。只要我們用心對待，就能充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)的美術(shù)課堂教學(xué)，使師生獲得共同的進(jìn)步。

（衢州市衢江區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江衢州）