朱曉飛

編者按：當前中國教育已經進入核心素養(yǎng)時期，核心素養(yǎng)時期的美術教育更加注重學生的全面性發(fā)展，學生不僅要形成會看、會賞、會畫的能力，更要在學習探究中逐步提升美術學科的五大核心素養(yǎng)，即圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。就目前來看，學生美術五大核心素養(yǎng)的積淀提升，僅僅靠有限的校內美術教育時間顯然是不夠的?，F(xiàn)如今，隨著校外美術教育的正規(guī)化、規(guī)?；l(fā)展，它已然成為發(fā)展學生美術學科核心素養(yǎng)的得力助手。校外美術教育一定會在黨的各項方針政策引領下，發(fā)揮其應有的作用。

創(chuàng)意實踐是指在美術活動中形成創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)意思維和創(chuàng)造方法。新時期對繪畫的意義集中體現(xiàn)在“創(chuàng)造一種新的觀念”“強調創(chuàng)新意識”和尋找一種“新的表現(xiàn)方式”等方面。在繪畫教學中，不僅要培養(yǎng)學生繪畫能力，更要培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐的素養(yǎng)，使學生能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術作品中的創(chuàng)意和方法，運用創(chuàng)造性思維，嘗試創(chuàng)作有創(chuàng)意的美術作品。”

“融創(chuàng)五式”是與學生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)培養(yǎng)并行且融合共生的五種創(chuàng)意新式樣。即折紙骨架式、對印生成式、剪選重構式、撿拾描摹式和影像嫁接式。它緊密聯(lián)系生活，嘗試以生活中的常見事物為基本創(chuàng)意元素進行創(chuàng)意建構。

1、折紙骨架式創(chuàng)意

折紙骨式法創(chuàng)意就是借用民間剪紙藝術“折紙”這一環(huán)節(jié)，按照一定的思維形式進行折紙，然后利用紙的折痕建構出繪畫實踐的“骨架”，依托這個骨架開展主題創(chuàng)意實踐。

具體操作：①折紙游戲建骨式;②圖物識讀覓拆組;③依托骨式分項填;④黑白彩色隨心意。學生在折紙游戲的驅動下，能在輕松愉悅中完成一次個性化的創(chuàng)意體驗。這可以讓學生切身體驗到創(chuàng)意的樂趣，能使他們意識到：其實我會創(chuàng)意，我能創(chuàng)意，創(chuàng)意實踐原來可以這么有趣。折紙骨架式創(chuàng)意入門門檻低，學生易于掌握方法要領，在多種主題創(chuàng)意繪畫中均可采用。

2、對印生成式創(chuàng)意

對印生成式創(chuàng)意就是借用版畫“印”的形式，將準備好的白色光面卡（或空白明信片）取兩張平放于臺面之上，在其中一張卡上按照一定的形式涂抹稀釋好的顏色，之后將另一張空白卡重合覆蓋在涂色卡上，然后用手指按照一定的方式進行擠壓、掀起，并適當重復這一動作，這時卡片上會形成精美的視覺圖式，根據需要可再進行適當的繪畫加工，增加畫面表現(xiàn)內涵。

具體操作：①體驗感知對印;②分析解剖對印;③理解操作對印;④探究創(chuàng)新對印。這種創(chuàng)意活動，能使學生在體驗、分析、感知和探究中會逐步提升“對印”認知，漸進理解這種生成式創(chuàng)意形成的圖式與擠壓力度、掀合次數和掀合角度的關系，使得學生在輕松體驗中即可完成作品創(chuàng)意，提高創(chuàng)意理解。

3、剪選重構式創(chuàng)意

剪選重構式創(chuàng)意，就是搜集日常生活中的廢棄舊雜志、用過的包裝盒等，按照自我的想法，剪取想要的部分，借用平面構成的創(chuàng)造組合方式，通過拼組、黏貼和延展繪畫等形式，生成具有新的表現(xiàn)內容和內涵的畫面形式。

前置準備：學生搜集家中可用來創(chuàng)意的舊雜志、舊包裝紙盒等素材，供創(chuàng)意實踐時選用。

具體操作：①觀成品思其源;②析創(chuàng)意梳路徑;③選素材剪所需;④拼構成繪聯(lián)想。在這種創(chuàng)意活動中，能真正釋放學生的創(chuàng)意天性，整個過程始終是學生在翻閱、在選擇，在剪貼、在創(chuàng)意，在繪畫。這樣的創(chuàng)意活動，不僅能提高學生的參與積極性，而且能提高學生的眼力和選擇力，助推學生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的進一步提升。

4、撿拾描摹式創(chuàng)意

撿拾描摹式創(chuàng)意就是走進生活、走進自然，撿拾諸如樹葉、樹枝之類的物品，開展觀察活動，欣賞其美感的同時，挖掘其內涵，運用國畫白描的方法描摹其外觀，然后在不斷的變換描摹中，升華審美意境，生成內涵作品，提高審美趣味。

具體操作：①戶外尋物拾趣;②審美認知入境;③選擇描摹尋意;④托物寄情創(chuàng)繪。通過戶外撿拾、審美、描摹和創(chuàng)繪這樣一個由外而內、由表及里的進階過程，有利于學生在親近自然中陶冶美的情操，激發(fā)創(chuàng)意靈感，創(chuàng)意出美的作品，同時能帶動學生創(chuàng)意實踐意識和思維的提升。

5、影像嫁接式創(chuàng)意

影像嫁接式創(chuàng)意就是利用圖式聯(lián)想的方式，結合生活中一些物體破碎或擠壓變形后形成的視覺影像（殘像）而展開的聯(lián)想式主題創(chuàng)意繪畫形式。

前置準備：學生在家搜集遴選可用來創(chuàng)意實踐的物品，供創(chuàng)意課上選用。

具體操作：①尋找創(chuàng)意影像;②勾畫創(chuàng)意導圖;③選擇創(chuàng)意嫁接;④繪制創(chuàng)意圖式。這樣的操作能使學生在搜集、挑選和賞析體驗中，提高觀察力;在勾畫創(chuàng)意導圖中，提高思辨力;在選擇創(chuàng)意嫁接中提高創(chuàng)新力，在繪制創(chuàng)意圖式中提高創(chuàng)意實踐力。以此，逐步提升學生的創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

“融創(chuàng)五式”創(chuàng)新施教方法，以激發(fā)學生創(chuàng)意實踐興趣為出發(fā)點，側重于學生在創(chuàng)意實踐活動中的實際操作，重視學生創(chuàng)意實踐方法的建構，注意學生創(chuàng)意實踐主動意識的培養(yǎng)，關注學生創(chuàng)意實踐動機的激發(fā)，助力學生創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的提升，助推繪畫創(chuàng)意實踐活動的深入有效開展。