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        抱樸守拙 行穩(wěn)致遠(yuǎn)
        ——記石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授于鋒

        2021-02-21 13:44:52戎雨杉
        科學(xué)中國(guó)人 2021年35期
        關(guān)鍵詞:拉丁字母字源石河子大學(xué)

        關(guān) 弋 戎雨杉

        西北邊陲、絲綢之路、漫天風(fēng)沙、羌笛樓蘭……這些根植于人們心中或優(yōu)美、或蒼涼的名詞,形形色色地拼湊出一塊地大物博的神秘大陸——新疆。作為“一帶一路”計(jì)劃中的重要視窗、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶上的交通樞紐,新疆的發(fā)展與建設(shè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽動(dòng)著每一位國(guó)人的心。然而不得不承認(rèn)的是,因其地貌復(fù)雜、氣候多變等地質(zhì)特點(diǎn),建設(shè)發(fā)展的難度與挑戰(zhàn)也同樣不容忽視,幸而有一批批如石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授于鋒一般,前赴后繼、自主援疆的有志之士,揣一份夢(mèng)想、持一身風(fēng)骨,決心將科研論文寫(xiě)在這片幅員遼闊的土地之上;同時(shí)也給邊陲地區(qū)的教育事業(yè)帶去了薪火相傳的光亮。

        三次進(jìn)疆 瓜果飄香

        “黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明”,這是于鋒最常說(shuō)的一句話(huà),并且總要搭配上他標(biāo)志性的盈盈笑臉,從這樣一副樂(lè)觀的面容背后,他人很難參透援疆的艱辛與挑戰(zhàn)。從一名支援西部的青澀志愿者到一名留學(xué)歸國(guó)的學(xué)子;從一名中國(guó)科學(xué)院理化技術(shù)研究所的碩博研究生到一名高校教師,于鋒人生中幾次重要的角色轉(zhuǎn)變,大多與新疆有關(guān)。

        “冥冥之中自有安排”,這不僅形容的是于鋒與新疆的獨(dú)特緣分,更是他與應(yīng)用化學(xué)的緣分?!安皇俏疫x擇了應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè),而是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇了我?!笔聦?shí)上,在1999年高考之后,于鋒是被調(diào)劑到濟(jì)南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的。雖然起點(diǎn)多少有些陰差陽(yáng)錯(cuò),但通過(guò)4年的學(xué)習(xí),于鋒卻愛(ài)上了這門(mén)“誤打誤撞”的專(zhuān)業(yè)?!捌鋵?shí)我中學(xué)時(shí)化學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的,基礎(chǔ)還可以。同時(shí)我也很幸運(yùn),眾多優(yōu)秀教師的引導(dǎo)與言傳身教,幫助我在應(yīng)用化學(xué)的道路上堅(jiān)持走了下去?!?/p>

        大學(xué)畢業(yè)后,于鋒應(yīng)“首批大學(xué)生志愿西部計(jì)劃”的要求,被分配到了“風(fēng)城”——新疆托克遜縣,在托克遜第二中學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)和數(shù)學(xué)教師。這是于鋒第一次走進(jìn)新疆。在中學(xué)任教期間,于鋒一向勤懇認(rèn)真,深受當(dāng)?shù)貛熒鷤兊南矏?ài),還因此獲得了志愿者服務(wù)銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。支教日子雖短,但對(duì)于鋒來(lái)說(shuō),印象卻深,因?yàn)樵跓o(wú)數(shù)次的回溯中,于鋒始終略感愧疚與遺憾?!澳菚r(shí)候年輕,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足,支教服務(wù)時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促,我總覺(jué)得還沒(méi)有盡全力,沒(méi)有給學(xué)生們帶去太多實(shí)質(zhì)性的幫助就匆匆離開(kāi)了。”

        但育人必先律己,帶著一份未盡的心愿,于鋒在2005年考入了中國(guó)科學(xué)院理化技術(shù)研究所,攻讀碩、博研究生。在托起“深海勇士”的巾幗英杰張敬杰研究員的科研精神感染下,于鋒愈發(fā)拼搏奮進(jìn),終在2010年以?xún)?yōu)異的成績(jī),提前半年拿到了博士學(xué)位。學(xué)業(yè)既成,于鋒便決心以全新的面貌重返新疆,彌補(bǔ)自己內(nèi)心的缺憾。于是他毫不猶豫地加入了中國(guó)科學(xué)院新疆理化研究所,重返自己的“第二故鄉(xiāng)”。這一次,于鋒的角色是真正獨(dú)當(dāng)一面的科研工作者。

        于鋒

        然而,職業(yè)道路上的成長(zhǎng)為于鋒帶來(lái)了全新的視角與體驗(yàn),雖然相遇的全部都是優(yōu)秀的師長(zhǎng)、前輩與同行者,但當(dāng)時(shí)新疆的科研條件還是為于鋒帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。他深知,自己的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍然欠缺,他再一次義無(wú)反顧地選擇了繼續(xù)向前——先后到新加坡南洋理工大學(xué)和新加坡科技研究局繼續(xù)深造并開(kāi)展科研工作。

        一別經(jīng)年,2013年夏天,于鋒在北京遇到時(shí)任石河子大學(xué)副校長(zhǎng)的代斌教授,在談話(huà)間,于鋒了解到新疆近年來(lái)的快速發(fā)展,內(nèi)心隨即涌動(dòng)起了一種強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感,仿佛聽(tīng)到了來(lái)自遠(yuǎn)方的召喚。于是,于鋒選擇第三次走進(jìn)了新疆,正式加入石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院,并從此扎根于這片西北沃土,為學(xué)科建設(shè)及科研工作獻(xiàn)出自己的一份力量。

        就自身專(zhuān)業(yè)而言,于鋒多年來(lái)始終堅(jiān)持立足于新疆特色蛭石礦產(chǎn)資源,為了蛭石的深度開(kāi)發(fā)與高附加值利用,組建了一支名為“新疆蛭石特色礦產(chǎn)資源綜合利用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的“科技強(qiáng)軍”。在最近,他攜團(tuán)隊(duì)收獲了累累碩果:研發(fā)出了蛭石基脫硝催化劑、蛭石基甲烷化催化劑、二維蛭石基納米材料等具有強(qiáng)烈的地方區(qū)域特色的化工材料,對(duì)新疆蛭石在材料化工領(lǐng)域的應(yīng)用推廣具有十分重要的意義。

        曾經(jīng)科技發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)在如今的于鋒眼中,反而成了可遇不可求的沃土與寶藏,“我是發(fā)自真心地想為新疆做一做宣傳,走進(jìn)新疆就會(huì)發(fā)現(xiàn),這片土地上人杰地靈、草美羊肥、瓜果飄香……”

        弦歌不輟 芳華待灼

        做科研,于鋒勤思篤行、拼搏進(jìn)?。蛔鼋處?,他同樣腳踏實(shí)地、敢于創(chuàng)新。“沒(méi)有小角色,只有小演員”,這是他對(duì)自己從業(yè)的要求,更是對(duì)人生的感悟,于鋒說(shuō)這完全得益于他在新疆托克遜縣做志愿者和在中國(guó)科學(xué)院追夢(mèng)劇社的那段青蔥時(shí)光。2018年全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),便足以體現(xiàn)于鋒作為一名青年教師的擔(dān)當(dāng)與履行相應(yīng)義務(wù)的盡責(zé)態(tài)度。

        于鋒在校內(nèi)被稱(chēng)為“黨史達(dá)人”。習(xí)慣利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)黨史的他有一本厚厚的黨史學(xué)習(xí)筆記本。他還為它取了名字——“一名理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校教師的心得體會(huì)”。翻開(kāi)這本小冊(cè)子,令人驚訝的是,映入眼簾的并非一般短小精悍的心得體會(huì),而是一篇篇深思熟慮后的論文。于鋒以實(shí)際行動(dòng)證明,對(duì)黨史的深刻理解,有助于他思考教育的根本問(wèn)題,從而將科研成果通過(guò)“科教融合”的方式融入到教學(xué)工作中。

        在注重思想培育的同時(shí),于鋒也將目光聚焦在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上,他發(fā)現(xiàn),許多理工科學(xué)生都將“英語(yǔ)”這一必修課視如“洪水猛獸”,避之不及。即便是決心“迎難而上”,也常常為了記單詞背語(yǔ)法,絞盡腦汁也不得其法。針對(duì)這一現(xiàn)象,于鋒一度苦惱不已。為師者,當(dāng)傳道授業(yè)解惑,于是,如何有效提升學(xué)生掌握英語(yǔ)的效率,便成了于鋒在下一步教學(xué)工作規(guī)劃中的重中之重。

        “語(yǔ)言在某種程度上都有共通性?!庇阡h與其愛(ài)人靳秀麗女士經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論和觀察發(fā)現(xiàn),大家學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程,基本都是從筆畫(huà)順序、獨(dú)體字、偏旁部首,最后到合體字,這樣即使遇到不認(rèn)識(shí)的漢字,也可以通過(guò)“有邊讀邊,沒(méi)邊讀中間”,從而揣測(cè)字的讀音與其中含義。從專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講,這是因?yàn)橹形氖鞘澜缟弦环N大規(guī)模應(yīng)用的表意文字。而更為巧合的是,英文中的拉丁字母也是一種象形文字。既為“同族”,那么或許更可以相互借鑒。有了這樣的靈感,于鋒夫婦二人進(jìn)而提出可以通過(guò)“母語(yǔ)遷移法”來(lái)學(xué)習(xí)拉丁字母和英文單詞。漢字有“字源”,拉丁字母也有“字源”。掌握了拉丁字母的字源,就如同掌握了英文單詞的“一筆一劃”和“偏旁部首”,相反,如果在記憶單詞時(shí)不懂得使用“字源”,也就不能夠充分理解單詞創(chuàng)建時(shí)的奧妙?;诖朔N理論,2021年,一部《金魚(yú)單詞講義》問(wèn)世。于鋒夫婦借此系統(tǒng)地為學(xué)生講解了拉丁字母和單詞的奧義。

        為了深入探索26個(gè)拉丁字母的字源,于鋒夫婦查詢(xún)了許多文獻(xiàn),甚至很多都追溯到了古埃及象形文字、腓尼基字母等遙遠(yuǎn)的歷史時(shí)期。從歷史的角度來(lái)看,拉丁字母是由意大利半島的拉丁人創(chuàng)造的,后來(lái)羅馬人在公元前500年左右正式確定了使用拉丁字母(又稱(chēng)羅馬字母)作為語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)字母,并賦予其新的含義,后來(lái)發(fā)展為26個(gè)拉丁字母。拉丁字母經(jīng)歷了古埃及象形文字、腓尼基字母、古希臘字母等逐漸發(fā)展而來(lái),在字母的數(shù)量、外形和意義上發(fā)生了很多發(fā)展和變化。因此,于鋒夫婦堅(jiān)信,26個(gè)拉丁字母是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、邏輯的字母體系,從拉丁字母本身來(lái)研究其本源和音形義,更為合理。

        于鋒夫婦參考象形文字的發(fā)展歷程,創(chuàng)新性地從“人”和“物”兩大視角系統(tǒng)探討了26個(gè)拉丁字母的象形本源。概括來(lái)講,基于“以人為中心”的理念,從人的視角分析了18個(gè)拉丁字母的本源,將其大致分為人(A)、人的生存條件(B、C/G、D、P)、人的生存能力(E、N、O、M)、人的生活水平(I/J、H、Z、L、X)、國(guó)王和王后(K、Q)五個(gè)大類(lèi);并基于“四元素學(xué)說(shuō)”,從物的視角剖析了8個(gè)拉丁字母的本源,將其歸納為土(T)、水(S)、風(fēng)(F/U/V/W/Y)和火(R)四個(gè)類(lèi)別。他們夫婦二人將此發(fā)現(xiàn)命名為金魚(yú)拉丁字母理論(英文名:J&Y Latin Letter Theory)?!跋M蠹彝ㄟ^(guò)金魚(yú)拉丁字母理論可以看到單詞‘本來(lái)的樣子’?!庇阡h說(shuō)道。

        老話(huà)講,“干一行,便要愛(ài)一行”,這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單樸實(shí),但要真正踐行起來(lái)卻難,而在于鋒的多年堅(jiān)守中,卻讓人看到了盡致的體現(xiàn)。新疆地域遼闊,石河子大學(xué)也許只是其中一個(gè)極小的坐標(biāo)點(diǎn),但于鋒表示,未來(lái)仍要扎根在這一“點(diǎn)”上,以最樸實(shí)的精神,行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

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