關(guān) 弋 戎雨杉

西北邊陲、絲綢之路、漫天風(fēng)沙、羌笛樓蘭……這些根植于人們心中或優(yōu)美、或蒼涼的名詞，形形色色地拼湊出一塊地大物博的神秘大陸——新疆。作為“一帶一路”計(jì)劃中的重要視窗、絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶上的交通樞紐，新疆的發(fā)展與建設(shè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽動(dòng)著每一位國(guó)人的心。然而不得不承認(rèn)的是，因其地貌復(fù)雜、氣候多變等地質(zhì)特點(diǎn)，建設(shè)發(fā)展的難度與挑戰(zhàn)也同樣不容忽視，幸而有一批批如石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授于鋒一般，前赴后繼、自主援疆的有志之士，揣一份夢(mèng)想、持一身風(fēng)骨，決心將科研論文寫(xiě)在這片幅員遼闊的土地之上；同時(shí)也給邊陲地區(qū)的教育事業(yè)帶去了薪火相傳的光亮。

三次進(jìn)疆 瓜果飄香

“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，這是于鋒最常說(shuō)的一句話(huà)，并且總要搭配上他標(biāo)志性的盈盈笑臉，從這樣一副樂(lè)觀的面容背后，他人很難參透援疆的艱辛與挑戰(zhàn)。從一名支援西部的青澀志愿者到一名留學(xué)歸國(guó)的學(xué)子；從一名中國(guó)科學(xué)院理化技術(shù)研究所的碩博研究生到一名高校教師，于鋒人生中幾次重要的角色轉(zhuǎn)變，大多與新疆有關(guān)。

“冥冥之中自有安排”，這不僅形容的是于鋒與新疆的獨(dú)特緣分，更是他與應(yīng)用化學(xué)的緣分?！安皇俏疫x擇了應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇了我?！笔聦?shí)上，在1999年高考之后，于鋒是被調(diào)劑到濟(jì)南大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的。雖然起點(diǎn)多少有些陰差陽(yáng)錯(cuò)，但通過(guò)4年的學(xué)習(xí)，于鋒卻愛(ài)上了這門(mén)“誤打誤撞”的專(zhuān)業(yè)?！捌鋵?shí)我中學(xué)時(shí)化學(xué)成績(jī)還是不錯(cuò)的，基礎(chǔ)還可以。同時(shí)我也很幸運(yùn)，眾多優(yōu)秀教師的引導(dǎo)與言傳身教，幫助我在應(yīng)用化學(xué)的道路上堅(jiān)持走了下去?！?/p>

大學(xué)畢業(yè)后，于鋒應(yīng)“首批大學(xué)生志愿西部計(jì)劃”的要求，被分配到了“風(fēng)城”——新疆托克遜縣，在托克遜第二中學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)和數(shù)學(xué)教師。這是于鋒第一次走進(jìn)新疆。在中學(xué)任教期間，于鋒一向勤懇認(rèn)真，深受當(dāng)?shù)貛熒鷤兊南矏?ài)，還因此獲得了志愿者服務(wù)銀質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。支教日子雖短，但對(duì)于鋒來(lái)說(shuō)，印象卻深，因?yàn)樵跓o(wú)數(shù)次的回溯中，于鋒始終略感愧疚與遺憾?！澳菚r(shí)候年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，支教服務(wù)時(shí)間太過(guò)倉(cāng)促，我總覺(jué)得還沒(méi)有盡全力，沒(méi)有給學(xué)生們帶去太多實(shí)質(zhì)性的幫助就匆匆離開(kāi)了。”

但育人必先律己，帶著一份未盡的心愿，于鋒在2005年考入了中國(guó)科學(xué)院理化技術(shù)研究所，攻讀碩、博研究生。在托起“深海勇士”的巾幗英杰張敬杰研究員的科研精神感染下，于鋒愈發(fā)拼搏奮進(jìn)，終在2010年以?xún)?yōu)異的成績(jī)，提前半年拿到了博士學(xué)位。學(xué)業(yè)既成，于鋒便決心以全新的面貌重返新疆，彌補(bǔ)自己內(nèi)心的缺憾。于是他毫不猶豫地加入了中國(guó)科學(xué)院新疆理化研究所，重返自己的“第二故鄉(xiāng)”。這一次，于鋒的角色是真正獨(dú)當(dāng)一面的科研工作者。

于鋒

然而，職業(yè)道路上的成長(zhǎng)為于鋒帶來(lái)了全新的視角與體驗(yàn)，雖然相遇的全部都是優(yōu)秀的師長(zhǎng)、前輩與同行者，但當(dāng)時(shí)新疆的科研條件還是為于鋒帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。他深知，自己的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍然欠缺，他再一次義無(wú)反顧地選擇了繼續(xù)向前——先后到新加坡南洋理工大學(xué)和新加坡科技研究局繼續(xù)深造并開(kāi)展科研工作。

一別經(jīng)年，2013年夏天，于鋒在北京遇到時(shí)任石河子大學(xué)副校長(zhǎng)的代斌教授，在談話(huà)間，于鋒了解到新疆近年來(lái)的快速發(fā)展，內(nèi)心隨即涌動(dòng)起了一種強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，仿佛聽(tīng)到了來(lái)自遠(yuǎn)方的召喚。于是，于鋒選擇第三次走進(jìn)了新疆，正式加入石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，并從此扎根于這片西北沃土，為學(xué)科建設(shè)及科研工作獻(xiàn)出自己的一份力量。

就自身專(zhuān)業(yè)而言，于鋒多年來(lái)始終堅(jiān)持立足于新疆特色蛭石礦產(chǎn)資源，為了蛭石的深度開(kāi)發(fā)與高附加值利用，組建了一支名為“新疆蛭石特色礦產(chǎn)資源綜合利用創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的“科技強(qiáng)軍”。在最近，他攜團(tuán)隊(duì)收獲了累累碩果：研發(fā)出了蛭石基脫硝催化劑、蛭石基甲烷化催化劑、二維蛭石基納米材料等具有強(qiáng)烈的地方區(qū)域特色的化工材料，對(duì)新疆蛭石在材料化工領(lǐng)域的應(yīng)用推廣具有十分重要的意義。

曾經(jīng)科技發(fā)展相對(duì)滯后的地區(qū)在如今的于鋒眼中，反而成了可遇不可求的沃土與寶藏，“我是發(fā)自真心地想為新疆做一做宣傳，走進(jìn)新疆就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這片土地上人杰地靈、草美羊肥、瓜果飄香……”

弦歌不輟 芳華待灼

做科研，于鋒勤思篤行、拼搏進(jìn)?。蛔鼋處?，他同樣腳踏實(shí)地、敢于創(chuàng)新。“沒(méi)有小角色，只有小演員”，這是他對(duì)自己從業(yè)的要求，更是對(duì)人生的感悟，于鋒說(shuō)這完全得益于他在新疆托克遜縣做志愿者和在中國(guó)科學(xué)院追夢(mèng)劇社的那段青蔥時(shí)光。2018年全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)成員的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，便足以體現(xiàn)于鋒作為一名青年教師的擔(dān)當(dāng)與履行相應(yīng)義務(wù)的盡責(zé)態(tài)度。

于鋒在校內(nèi)被稱(chēng)為“黨史達(dá)人”。習(xí)慣利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)黨史的他有一本厚厚的黨史學(xué)習(xí)筆記本。他還為它取了名字——“一名理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)高校教師的心得體會(huì)”。翻開(kāi)這本小冊(cè)子，令人驚訝的是，映入眼簾的并非一般短小精悍的心得體會(huì)，而是一篇篇深思熟慮后的論文。于鋒以實(shí)際行動(dòng)證明，對(duì)黨史的深刻理解，有助于他思考教育的根本問(wèn)題，從而將科研成果通過(guò)“科教融合”的方式融入到教學(xué)工作中。

在注重思想培育的同時(shí)，于鋒也將目光聚焦在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)上，他發(fā)現(xiàn)，許多理工科學(xué)生都將“英語(yǔ)”這一必修課視如“洪水猛獸”，避之不及。即便是決心“迎難而上”，也常常為了記單詞背語(yǔ)法，絞盡腦汁也不得其法。針對(duì)這一現(xiàn)象，于鋒一度苦惱不已。為師者，當(dāng)傳道授業(yè)解惑，于是，如何有效提升學(xué)生掌握英語(yǔ)的效率，便成了于鋒在下一步教學(xué)工作規(guī)劃中的重中之重。

“語(yǔ)言在某種程度上都有共通性?！庇阡h與其愛(ài)人靳秀麗女士經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論和觀察發(fā)現(xiàn)，大家學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，基本都是從筆畫(huà)順序、獨(dú)體字、偏旁部首，最后到合體字，這樣即使遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，也可以通過(guò)“有邊讀邊，沒(méi)邊讀中間”，從而揣測(cè)字的讀音與其中含義。從專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)講，這是因?yàn)橹形氖鞘澜缟弦环N大規(guī)模應(yīng)用的表意文字。而更為巧合的是，英文中的拉丁字母也是一種象形文字。既為“同族”，那么或許更可以相互借鑒。有了這樣的靈感，于鋒夫婦二人進(jìn)而提出可以通過(guò)“母語(yǔ)遷移法”來(lái)學(xué)習(xí)拉丁字母和英文單詞。漢字有“字源”，拉丁字母也有“字源”。掌握了拉丁字母的字源，就如同掌握了英文單詞的“一筆一劃”和“偏旁部首”，相反，如果在記憶單詞時(shí)不懂得使用“字源”，也就不能夠充分理解單詞創(chuàng)建時(shí)的奧妙?；诖朔N理論，2021年，一部《金魚(yú)單詞講義》問(wèn)世。于鋒夫婦借此系統(tǒng)地為學(xué)生講解了拉丁字母和單詞的奧義。

為了深入探索26個(gè)拉丁字母的字源，于鋒夫婦查詢(xún)了許多文獻(xiàn)，甚至很多都追溯到了古埃及象形文字、腓尼基字母等遙遠(yuǎn)的歷史時(shí)期。從歷史的角度來(lái)看，拉丁字母是由意大利半島的拉丁人創(chuàng)造的，后來(lái)羅馬人在公元前500年左右正式確定了使用拉丁字母（又稱(chēng)羅馬字母）作為語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)字母，并賦予其新的含義，后來(lái)發(fā)展為26個(gè)拉丁字母。拉丁字母經(jīng)歷了古埃及象形文字、腓尼基字母、古希臘字母等逐漸發(fā)展而來(lái)，在字母的數(shù)量、外形和意義上發(fā)生了很多發(fā)展和變化。因此，于鋒夫婦堅(jiān)信，26個(gè)拉丁字母是一個(gè)系統(tǒng)的、完整的、邏輯的字母體系，從拉丁字母本身來(lái)研究其本源和音形義，更為合理。

于鋒夫婦參考象形文字的發(fā)展歷程，創(chuàng)新性地從“人”和“物”兩大視角系統(tǒng)探討了26個(gè)拉丁字母的象形本源。概括來(lái)講，基于“以人為中心”的理念，從人的視角分析了18個(gè)拉丁字母的本源，將其大致分為人（A）、人的生存條件（B、C/G、D、P）、人的生存能力（E、N、O、M）、人的生活水平（I/J、H、Z、L、X）、國(guó)王和王后（K、Q）五個(gè)大類(lèi)；并基于“四元素學(xué)說(shuō)”，從物的視角剖析了8個(gè)拉丁字母的本源，將其歸納為土（T）、水（S）、風(fēng)（F/U/V/W/Y）和火（R）四個(gè)類(lèi)別。他們夫婦二人將此發(fā)現(xiàn)命名為金魚(yú)拉丁字母理論（英文名：J&Y Latin Letter Theory）?！跋Ｍ蠹彝ㄟ^(guò)金魚(yú)拉丁字母理論可以看到單詞‘本來(lái)的樣子’?！庇阡h說(shuō)道。

老話(huà)講，“干一行，便要愛(ài)一行”，這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單樸實(shí)，但要真正踐行起來(lái)卻難，而在于鋒的多年堅(jiān)守中，卻讓人看到了盡致的體現(xiàn)。新疆地域遼闊，石河子大學(xué)也許只是其中一個(gè)極小的坐標(biāo)點(diǎn)，但于鋒表示，未來(lái)仍要扎根在這一“點(diǎn)”上，以最樸實(shí)的精神，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。