“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計需遵循“控量提質(zhì)增效”的原則。要準確把握這一原則，就必須在作業(yè)設(shè)計的研究上下功夫。對作業(yè)設(shè)計進行研究，可以促使教師改變以往作業(yè)設(shè)計的狀況，走向協(xié)作統(tǒng)籌，進行教研組、跨教研組的作業(yè)設(shè)計，避免盲目跟風(fēng)，牢牢把握住作業(yè)的育人功能，促進學(xué)生多方面發(fā)展。

本期推出的一組文章就作業(yè)的設(shè)計、實施、批改進行了非常規(guī)的突破，回歸了作業(yè)的長線育人本質(zhì)。趙靜老師將作業(yè)置于真實的問題情境之中，開發(fā)了姓名的作業(yè)設(shè)計功能;王麗芬老師創(chuàng)新了數(shù)學(xué)作業(yè)批改的形式——數(shù)學(xué)作業(yè)“交流卡”;郭建東老師利用信息技術(shù)手段，使作業(yè)設(shè)計更具時代氣息;戚躍芳老師的作業(yè)設(shè)計，則從學(xué)生的個性化發(fā)展出發(fā)，促進學(xué)生意趣盎然地運用知識，提升能力。

（趙 靜）