張海燕

（山東華宇工學院 山東 德州 253000）

2014年9月，在夏季達沃斯論壇上，李克強總理提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新事態(tài)。我國政府出臺了一系列政策來促進國內高校大學生的創(chuàng)業(yè)活動，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽就是其中重要的一項內容。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由李克強總理提議并舉辦的全國最高層次、最高水準的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽。[1]自2015年至今，已成功舉辦7屆，每一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽的舉辦同時也是各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的展示與交流，大賽的成績直接反映了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效，大賽已不僅僅是一場比賽，更是一次檢閱。

一、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽概述

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡稱“大賽”），由教育部、政府與各高校共同主辦。大賽旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍；推動賽事成果轉化，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)形成，服務經(jīng)濟提質增效升級；以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。在2020年10月，已經(jīng)開始準備舉辦第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大賽的舉辦，吸引了眾多高校優(yōu)秀學生團隊參與其中。[2]大賽旨在通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形式，激發(fā)廣大學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力，并且了解我國的基本社會經(jīng)濟情況，鍛煉自身堅強的意志。除此之外，大賽的舉辦也對高校的教學工作產生了很大的積極影響。當下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校教學的重要組成部分，尚且不成熟，高校參加或舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，可以使高校之間能夠進行教學及管理上的交流，對本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學及人才培養(yǎng)工作有很大的推動作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦，會吸引眾多的企業(yè)關注，有效增加創(chuàng)新成果的轉化，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠最大限度地得到社會各界的認可，并且投入社會實踐，打開了高校畢業(yè)生高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

二、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏了解

我國的高校教育是以專業(yè)形式進行劃分的，學生以專業(yè)知識技術能力的學習為主，但人才能力絕不僅是學生的專業(yè)水平，而應是學生的綜合能力素養(yǎng)。就目前的社會環(huán)境而言，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動很大程度上得不到重視與支持。首先，高校大學生自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認識，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是不得已而為之，大多數(shù)還是選擇平穩(wěn)就業(yè)。其次，學校與社會對大學生投入商業(yè)活動很難理解。大學生父母對其就業(yè)問題大多也是持保守的態(tài)度。尤其是對于技術性較強的專業(yè)領域，大多數(shù)的家庭還是希望能夠繼續(xù)深造或者進入高水平的企業(yè)、研究機構工作。社會各界對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也缺乏認識，這些因素打擊了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，是大學生創(chuàng)業(yè)取得成功的關鍵因素。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認識片面化，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是專業(yè)知識的積累與充分的社會實踐中形成的，但實際上，創(chuàng)業(yè)的成功與否與自己的精力投入相關，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不需要系統(tǒng)的理論基礎就可以實現(xiàn)。二是大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力有誤解，只是通過簡單的社會實踐，而沒有深入了解、學習，就開始創(chuàng)業(yè)。三是大學生對高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程學習能力不足，對理論知識的學習熱情不高，創(chuàng)業(yè)失敗是因為眾多的創(chuàng)業(yè)成功者沒有經(jīng)歷過專業(yè)教育，對大學生的創(chuàng)業(yè)失敗產生了較為負面的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與傳統(tǒng)的社會形態(tài)都發(fā)生了很大的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也越來越規(guī)范化、系統(tǒng)化。學生理論知識的缺乏與實踐能力的缺失是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高的重要原因，影響學生的創(chuàng)業(yè)行為。

3.大學生的綜合素質有待提升

大學生的綜合素質對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有很深的影響。但是從目前高校大學生的現(xiàn)狀來看，大學生的綜合素質有待提高。首先，許多大學生偏執(zhí)于專業(yè)學習，對專業(yè)之外的其他領域關注較少涉及，甚至絲毫提不起興趣，這就導致大學生缺乏靈活的思維，也無法對社會市場經(jīng)濟的發(fā)展有足夠深刻的認識，自然就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力及能力。其次，大學生在高校學習之前，長期學習基礎文化知識，缺乏基本的社會閱歷，對于社會經(jīng)濟也缺乏基本的了解。[3]另外，一些大學生專業(yè)學習不夠深入，卻能夠廣泛地了解其他領域及市場環(huán)境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情十分高漲。但是，缺乏必要的專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)活動往往不能夠持久；也就難以實現(xiàn)既定的目標。有些學生憑借創(chuàng)業(yè)熱情，盲目創(chuàng)業(yè)，遇到很大的困難和阻礙，不僅導致創(chuàng)業(yè)失敗，還嚴重影響情緒、心理健康。

三、高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析

1.通過大賽來提升大學生的熱情

中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的舉辦，對于提高學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有著重大意義，在一定程度上激發(fā)了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。在高校學生的學習過程中，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情不高，很大程度上是因為缺少一個能夠讓學生展示自己能力的平臺。學?；蛏鐣绻軌虼罱ê闷脚_，則大多數(shù)學生會積極參與，并且能夠把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情投入到日常的理論課程學習中，將理論與實踐結合。因此，在高校教學中，教師要大力宣傳中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相關內容，鼓勵學生積極參加各個級別的賽事，本著重在參與的原則，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。提升大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情要從兩個方面來進行：一是要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的宣傳力度，在全校范圍內形成良好的氣氛，使每個學生都能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。即使當下沒有時間投入校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也可以使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有清醒的認識。二是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與程度與日常的管理、考核掛鉤，使參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及取得成績的學生，能夠在日?？己酥性黾訉W分的比例。[4]學校從以上兩個方面來提升學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的熱情，加強對學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.建立系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，要建立系統(tǒng)化的課程，對學生進行專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間并不長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程在之前的高等教育中并沒有先例，不論是理論內容還是實踐內容，都需要從基本開始進行設計。由于各個高校的專業(yè)建設及教師資源不盡相同，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設也有很大的區(qū)別；因此，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設中，要通過對本校專業(yè)特點、師資力量及本地區(qū)的市場經(jīng)濟環(huán)境來綜合考量，建立符合本校優(yōu)勢特長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，分為三大版塊，分別為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識、創(chuàng)業(yè)三大要素、創(chuàng)業(yè)實踐。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識又細分為創(chuàng)新理論、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)與大學生職業(yè)發(fā)展三項內容。創(chuàng)業(yè)三大要素又分為創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會識別與評估、創(chuàng)業(yè)資源三項內容。[5]創(chuàng)業(yè)實踐分為創(chuàng)業(yè)計劃與創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、新企業(yè)的開辦與營銷管理、創(chuàng)業(yè)初期的財務管理、創(chuàng)業(yè)初期的顧客管理等。（如圖1所示），結合本校學生的學習特點，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)化課程的效果。

圖1 創(chuàng)業(yè)基礎教學課程體系

3.加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設，保證更多的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。比如，高校要與本地區(qū)的企業(yè)合作，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和項目，使學生能夠在學習中參與真實的創(chuàng)業(yè)活動?；蛘咴谛@中建設創(chuàng)業(yè)園區(qū)，讓學生結合所學的理論知識，投入實踐運營。學?？梢酝ㄟ^為學生提供資金和場地等，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)活動。教師既要支持學生的創(chuàng)業(yè)行為，也要對學生的創(chuàng)業(yè)活動進行監(jiān)督與幫助，使學生能夠在實踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設中，要從技術和管理兩個方面來進行：一是從技術上要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的科學合理性，能夠達到仿真模擬的效果，使學生能夠全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺中，并且通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學效果；二是從管理上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的使用進行規(guī)范，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺的利用率，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的校內推廣，使每個學生都能夠利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺。

4.建立精英化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中，教師要建立精英化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才高質量輸出，有效實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)。因此，教師要對具有優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生進行重點培養(yǎng)，積極幫助學生進行創(chuàng)業(yè)項目的選擇和實施，時刻關注學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，為其提供必要的幫助和輔導。另外，在重要的階段，要為學生提供相關的技術及資金支持，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供政策扶持，確保學生順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

5.充分利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學來加強學生對互聯(lián)網(wǎng)的認識

互聯(lián)網(wǎng)線上教育是在信息技術發(fā)展起來的一種全新的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)線上教育在信息展示上可以實現(xiàn)多樣化，除了教師的講解之外，還可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)平臺，來實現(xiàn)各種內容的展示，來作為教學輔助。這就對學生的學習和理解起到了良好的促進作用，便于學生理解、記憶。[6]目前，各種互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺，在系統(tǒng)內部都加入了各種特效設置，教學者可以很方便地利用內置功能來實現(xiàn)良好的教學輔助效果。在日常教學中，教學者應注重使用圖片、表格這些信息，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺的內部功能，最大化地利用互聯(lián)網(wǎng)教學平臺實現(xiàn)良好的教學效果。通過互聯(lián)網(wǎng)線上教學，不僅可以對課堂產生良好的輔助作用，還能夠提升學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，使學生建立互聯(lián)網(wǎng)意識，通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取知識，尋找機遇，為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)良好的習慣。

四、結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的開展，為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學工作提供了強大的動力。高校在相關政策的鼓勵下，應該積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學及實踐活動，建立科學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，保證學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習需求，鼓勵大學生投入創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)綜合能力的提升，為學生未來的創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎。