摘要：本文主要以高職學(xué)生為研究對象，根據(jù)高職生目前學(xué)習(xí)課堂的現(xiàn)狀，對提高學(xué)生課堂參與率給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面帶來的積極影響和意義進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：參與性;課堂;高職

廣義的課堂參與率是指物質(zhì)存物之間的相互作用。學(xué)生課堂參與性包含了師生互動(dòng)性，是教師和學(xué)生在課堂上互為主體的參與性。課堂教學(xué)作為學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、開拓思維的主要渠道，提高學(xué)生課堂參與率，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職生課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

大多數(shù)高職學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況是以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，缺少主動(dòng)想去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，經(jīng)常為了應(yīng)付而去習(xí)學(xué)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明確，有的時(shí)候不知道自己為什么學(xué)，毫無目標(biāo)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自外因的壓力，只有面臨考試或者教師給予壓力才會(huì)被動(dòng)去學(xué)習(xí)。據(jù)觀察，目前在課堂上，高職的學(xué)生大多數(shù)沒有較好的精神狀態(tài)，無法獲得課堂的快樂和融入感，經(jīng)常轉(zhuǎn)移注意力到電子產(chǎn)品，或者課堂開始不久就進(jìn)入睡眠狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一直以被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與課堂，則讓學(xué)生無法直接參與到課堂，無法攝取知識(shí)和專業(yè)技能，無法體現(xiàn)“授之以漁而非授之以魚”的教學(xué)理念，如果學(xué)生在課堂上能夠跟隨教師節(jié)奏主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得課堂學(xué)習(xí)的信念，學(xué)習(xí)效率則會(huì)有所提高。

2.缺乏正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀

學(xué)習(xí)價(jià)值觀是當(dāng)下學(xué)生重要的思想靈魂之一，高職學(xué)生是掌握專業(yè)技能知識(shí)多、觀點(diǎn)創(chuàng)新、思想富有朝氣的青少年，有“大國工匠”的寄托，理應(yīng)要用更高的標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則來要求自己約束自己。而學(xué)習(xí)價(jià)值觀是日常行為的準(zhǔn)繩和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，目前部分高職學(xué)生并沒有較好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。據(jù)觀察，基礎(chǔ)文化課方面，多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信念感，基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)存在較多的懈怠和疲倦，這可能和他們初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān);專業(yè)課技能方面，一部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識(shí)則有較好的發(fā)展性，但是沒有較好的開拓性，均需要教師不斷催促和鞭策。因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)價(jià)值觀的內(nèi)驅(qū)力指引，一部分人不容易接受教師的鞭策，不容易獲得自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至出現(xiàn)極端的厭學(xué)表現(xiàn)。還有一部分高職的學(xué)生則以“及格萬歲”甚至是“掛科無罪”來要求自己的學(xué)習(xí)，不求優(yōu)秀不爭取獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)態(tài)度較為懶散;還有一部分學(xué)生則終日沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校的學(xué)業(yè)警示也約束不了其行為，直到學(xué)業(yè)無法完成導(dǎo)致留級(jí)或者退學(xué)。有相關(guān)研究報(bào)道，學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值觀的形成主要受家庭因素和學(xué)校教育的影響，學(xué)習(xí)價(jià)值觀雖然受到個(gè)人學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和個(gè)人努力的程度影響不大，但對于學(xué)校環(huán)境內(nèi)的學(xué)風(fēng)行為存在影響，學(xué)校應(yīng)該分析已有價(jià)值觀培育的方式，從意識(shí)角度，行為角度，體驗(yàn)角度等方面去分析學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容，通過良好學(xué)習(xí)價(jià)值觀與學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措，規(guī)范、督促、影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

二、提高學(xué)生課堂參與率的意義

1.提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在職業(yè)教育大改革的環(huán)境下，是否具備創(chuàng)新能力已經(jīng)成為大學(xué)生核心競爭力的重要指標(biāo)之一，也是國家工業(yè)快速持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。隨著素質(zhì)教育和職業(yè)教育的有機(jī)融合，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校教育工作的重點(diǎn)。為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為素質(zhì)教育的時(shí)代特征和新專業(yè)課程改革的重要目標(biāo)。而課堂教學(xué)作為學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、開拓思維的主要渠道，對學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成有較好的激發(fā)作用，在課堂的不斷參與中，逐步形成用新穎的思考模式去形成專業(yè)技能的創(chuàng)新思維習(xí)慣。曾有研究，以學(xué)生“課堂參與性”為切入點(diǎn)，學(xué)生課堂上的充分參與對其思維創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)新能力均有明顯有利影響。其中課堂行為參與和認(rèn)知參與特征是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力最主要的因素。

2.提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

研究與培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，一直是持續(xù)健康發(fā)展職業(yè)教育的重要課題之一，更加深入具體體現(xiàn)職業(yè)教育改革的內(nèi)涵，是當(dāng)前職業(yè)教育融合素質(zhì)教育的重要舉措之一。通過該課題的研究，可以進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，為高職學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的行動(dòng)模式。增加學(xué)生在課堂上的參與性，從宏觀角度而言，將有助于提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后生存與發(fā)展的競爭力，以及提高學(xué)生們在企業(yè)中崗位及職業(yè)的應(yīng)變能力。而且，對于社會(huì)和企業(yè)而言，優(yōu)秀的畢業(yè)生將提供更多優(yōu)質(zhì)人力資源，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展;對教師而言，通過參與課堂參與率的研究，探索比較實(shí)踐，在過程中可以起到更新的教育理念及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升了教科研水平，起到了深化課堂教學(xué)改革目的。

有研究學(xué)者探討過我國高職學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性入手，分析學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與重要的影響因素，關(guān)于提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探討課堂教學(xué)的途徑。課堂教學(xué)是學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要教育途徑之一，提高課堂上學(xué)生的參與度和互動(dòng)性同樣也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂教學(xué)的師生地位一般是教師起到主導(dǎo)作用以及學(xué)生也起到主體作用的雙邊性質(zhì)的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現(xiàn)，他們能從感性感官上去形象地體會(huì)其自身主體參與的地位及意義，從而達(dá)到主體性的感性實(shí)現(xiàn)，“參與”成了實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性操作上的有效落腳點(diǎn)。通過課程設(shè)計(jì)的研究從普遍性的素質(zhì)教育理念中提煉出符合職業(yè)發(fā)展的職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。培育高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展進(jìn)步，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足新時(shí)代企業(yè)行業(yè)的要求，進(jìn)而助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。當(dāng)前高職院校在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中存在培育方式相對滯后、培育機(jī)制不夠健全、職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)同感不強(qiáng)、校企協(xié)同育人有待深化等問題，基于此通過加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制、深化校企協(xié)同育人、創(chuàng)新校園文化育人氛圍形成全面系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑。

我國在20世紀(jì)90年代以來，就開始對職業(yè)教育體系進(jìn)行了全面的改革，高等院校也開始了大范圍的擴(kuò)招。通過這種方式，來加強(qiáng)培養(yǎng)我國青少年人才隊(duì)伍。在這種大背景下，提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在我國的人才培養(yǎng)體系中成為了非常重要的環(huán)節(jié)。通過高職院校的課程體系，來培養(yǎng)更多的以就業(yè)為導(dǎo)向的青少年人才。我國目前正處在高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，由之前的“制造大國”逐步轉(zhuǎn)向“智造大國”，利用科技和技術(shù)創(chuàng)新為我國的未來發(fā)展賦能。如何讓高職院校把握好機(jī)會(huì)，助力我國人才隊(duì)伍的建設(shè)，是一個(gè)值得思考的問題。

三、結(jié)語

現(xiàn)在學(xué)生的素質(zhì)直接關(guān)乎社會(huì)的進(jìn)步，高質(zhì)量學(xué)生能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。從研究文獻(xiàn)中可以看出國內(nèi)關(guān)于課堂的表現(xiàn)。提高學(xué)生的課堂參與率，從而能夠間接提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)工業(yè)的發(fā)展有舉足輕重的推動(dòng)，重視學(xué)生的課堂參與的意義和重要性，必然會(huì)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生較好的積極影響。培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高，專業(yè)知識(shí)過硬，動(dòng)手能力強(qiáng)的高質(zhì)量技能型實(shí)用人才，也必將是社會(huì)需求、企業(yè)歡迎、家長滿意，這才是高等職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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【作者簡介】蔣金金（1987.09-），女，漢族，江蘇省泰興市人，碩士研究生學(xué)歷，江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校助教，主要研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。