付雁

小說作為四大文學(xué)樣式之一，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，塑造多種多樣的人物形象，廣闊而深刻地反映社會(huì)生活。小說是最貼近生活，最容易讓學(xué)生感同身受的文學(xué)樣式。從而小說教學(xué)，也是最能使學(xué)生從優(yōu)秀小說中吸取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。但是，當(dāng)下的小說教學(xué)，太過于注重從小說的環(huán)境、人物、情節(jié)三要素和主題的角度分析小說。這種教學(xué)思路有明顯的功利性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，更側(cè)重于主題先行地進(jìn)行教學(xué)。

例如講《裝在套子里的人》，老師很容易得出，作品通過別里科夫這個(gè)可笑的形象塑造，反映十九世紀(jì)末沙皇俄國的黑暗現(xiàn)實(shí)這一主題。講《林教頭風(fēng)雪山神廟》，也很輕易得出反映的是“官逼民反”的主題。這種大而化之的方法，只是告訴了學(xué)生這篇小說講了什么，卻無法使學(xué)生在語言的構(gòu)建與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)上有過多的提升。

其實(shí)，這一難題，我們可以用文本細(xì)讀的方法有效解決。文本細(xì)讀，就是以文本為中心，重視語境對語義分析的影響，強(qiáng)調(diào)文本的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，通過這種方式把握文本、闡釋文本。這樣可讓學(xué)生更好地理解欣賞作品語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，獲得更高的審美體驗(yàn)。

那么，從哪些方面細(xì)讀呢？

一、咬文嚼字，細(xì)讀字詞

朱光潛先生在《咬文嚼字》中說：“但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。”小說教學(xué)中，也要要求學(xué)生有這樣的態(tài)度。作者寫作時(shí)所選用的一字一詞，就是想用最準(zhǔn)確的詞表現(xiàn)最精確的意思，或者達(dá)到最佳的表達(dá)效果。而我們就是要通過咬文嚼字，認(rèn)真揣摩，細(xì)讀深思 ，理解作者要表達(dá)的情感 、思想。

課文中，是這么描寫陸謙、富安到李小二店中的：“忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個(gè)人閃將進(jìn)來，酒店里坐下;隨后又一人閃入來?！笔紫龋瑥挠迷~來看，作者不用“進(jìn)來”而用“閃將進(jìn)來”、“閃入”，這是為何呢？我們細(xì)細(xì)品味一下，就可以感受到，“進(jìn)來”一詞只側(cè)重于陳述結(jié)果，有人進(jìn)來這個(gè)事實(shí)。而“閃”，有“猛然、突然、很快”的意味，側(cè)重于表現(xiàn)進(jìn)來的狀態(tài)和過程。“閃”字活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出搞陰謀詭計(jì)之人鬼鬼祟祟的情態(tài)。其次，從敘述句式上來看，作者也沒寫“兩個(gè)人閃進(jìn)來”或者“一前一后閃入兩人”，似乎后一種敘述更加簡潔。這讓我們想到魯迅先生《秋夜》中類似的句子：“在我的后園，可以看見墻外有兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。”魯迅為什么不直接說成“在我的后園，可以看見墻外有兩株棗樹”呢？張大春在《小說稗類》中對此分析的很好，他說：“作者有意識(shí)的通過描述程序展現(xiàn)觀察程序，為了使作者對世界的觀察活動(dòng)準(zhǔn)確無誤的復(fù)印在讀者的心象之中，描述的目的便不只在告訴讀者看什么，而是怎么看，魯迅奇怪而冗贅的句子不是為了讓讀者看到兩株棗樹，而是暗示讀者以適當(dāng)?shù)乃俣仍诤髨@中向墻外轉(zhuǎn)移目光經(jīng)過一株棗樹，再經(jīng)過一株棗樹，然后延展向一片奇怪而高的夜空?！闭f得更準(zhǔn)確點(diǎn)，就是極度痛苦中的作者，在立定或坐定的狀態(tài)下看到的。這個(gè)視角，是作者主動(dòng)地看，它沉重而緩慢。而李小二所見的“閃”，是被動(dòng)地看到，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面展現(xiàn)。

課文中，寫林沖去買酒時(shí)，“那雪正下得緊?！绷譀_買完酒時(shí)，“看那雪，到晚越下得緊了?！苯鹗@批《水滸傳》時(shí)在這兩處下的批語是“寫雪妙絕”。魯迅先生在《花邊文學(xué)·大雪紛飛》一文中說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了。”“妙絕”在何處？“神韻”好在何處？“緊”字寫雪，有“猛烈、快速”之意，給人心理上一種急促、迫切的感覺。再者還暗示者林沖所面臨的形式危機(jī)，矛盾沖突到了最緊張的時(shí)刻。而“大雪紛飛”卻只是對客觀景物的描寫，毫無“緊”字傳達(dá)的韻味和效果。

二、披文入情，細(xì)讀細(xì)節(jié)

好比小說細(xì)胞的細(xì)節(jié)，可以細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和自然景物。披文入情，細(xì)讀細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生更深入地感受小說的生動(dòng)性和真實(shí)性，更形象地認(rèn)識(shí)人物形象，更深刻地理解主題。

課文敘述李小二見到兩人閃進(jìn)來，見到的情形是：“前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來坐下?！崩钚《徽J(rèn)識(shí)這兩人，按常理，走卒跟著軍官倒是常見，可是最后走卒軍官一齊坐下，卻是反常。這就更增加了李小二的疑心，則才導(dǎo)致其讓妻子偷聽。從讀者的視角，自然之道軍官是陸謙，而走卒是富安。富安一個(gè)走卒能夠和軍官同座，正所謂“宰相門前七品官”，是因?yàn)樗歉咛镜男母?。從這個(gè)小細(xì)節(jié)可以看出作者的大手筆和良苦用心。

有一處細(xì)節(jié)，教學(xué)中很容易被忽視。林沖在草廳塌了之后投宿山神廟，“林沖把槍和酒葫蘆放在紙堆上，將那條絮被放開，先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身，卻把葫蘆冷酒提來，慢慢吃，就將懷中牛肉下酒?！边@一部分細(xì)節(jié)描寫值得細(xì)細(xì)讀。作者一連用了九個(gè)動(dòng)詞，放下槍，放開被，取下氈笠，抖掉雪，脫白布衫，扯被子，提冷酒，慢慢吃，這一系列動(dòng)作是有條不紊，不急不躁的，這是一個(gè)無家可歸，暫在破廟棲身之人的沉著與鎮(zhèn)定。也表現(xiàn)出林沖性格的與人無患，與世無爭，隨遇而安。但又是他大禍臨頭之時(shí)。這樣一個(gè)人被逼上決絕的反抗之路，更有力地突出了“官逼民反”的主題。

此外，還有林教頭買酒之前，“將炭火蓋了”，“拿了鑰匙，出來把草廳門拽上。出到大門首，把兩扇草場門反拽上?！奔词共輳d壓塌，要去山神廟投宿，還要探身去摸火盆，恐怕火炭延燒起來。這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出林沖的精細(xì)，草料場的被燒，不是因林沖的疏忽失職。

這些種種細(xì)節(jié)，讓小說的人物形象更加鮮明，情節(jié)更加真實(shí)合理。

三、瞻前顧后，細(xì)讀伏筆照應(yīng)

小說中合理的伏筆照應(yīng)安排，可以使小說邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)渾然天成。激發(fā)讀者的閱讀期待和閱讀興趣。

俄國偉大作家契訶夫在談戲劇創(chuàng)作時(shí)，表達(dá)過這樣一個(gè)觀點(diǎn)，即：如果在第一幕里邊出現(xiàn)一把槍的話，那么在第三幕槍一定要響。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，也處處體現(xiàn)著著這一觀點(diǎn)。林沖聽到陸謙前來謀害自己，“先去街上買把解腕尖刀帶在身上?！边@把刀就是契訶夫所說的“槍”。此處暗藏一刀，到后面草料場買酒來往，只是處處寫花槍和酒葫蘆，沒有一字提及刀。直至怒殺陸謙時(shí)才忽然掣出刀來。也就是“槍”在這里才響。可見作者的鬼神之筆。為什么林沖時(shí)時(shí)不忘花槍，殺陸謙時(shí)棄槍用刀呢？林陸關(guān)系最密，而陸謙又是害林沖的主要兇手，他倆的矛盾最尖銳。用槍復(fù)仇，距離較遠(yuǎn)，而用刀則距離近，引出一段對話，讓林沖宣泄出“殺人可恕，情理難容”的怒氣。用刀復(fù)仇，來得痛快，來得酣暢。

此外，文中還有多處伏筆照應(yīng)，如林沖到山神廟投宿，掇大石頭靠門，并不只是為這風(fēng)雪，而是為了后文陸謙、差撥、富安一段。還有買酒路上見到的古廟。還有滄州成牢營、草料場、古廟、市井等的方位設(shè)置等等都不一而足。作者用錦心妙手，為讀者織就了一篇錦繡文章。

讓我們用細(xì)讀的方法去擁抱小說，感受、欣賞小說的迷人魅力吧！