陳鑫

摘要：針對相應(yīng)技工學(xué)校思政課程的教學(xué)效果，用行之有效的教學(xué)方法使學(xué)生懂得思政課的意義所在，從而提高學(xué)生對于思政課課程的學(xué)習(xí)興趣，提高素質(zhì)，達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;思政課教學(xué);

思想政治教育工作是技工院校開展各項工作的基礎(chǔ)和保障，是守好學(xué)校這個重要意識形態(tài)前沿陣地的前提。技工院校的思政教育工作對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用，有利于促進學(xué)生成長為國家和社會需要的政治素質(zhì)過硬的高技能人才。

一、新時代技工院校思政課面臨的問題

1.技工院校學(xué)生對思政課缺乏興趣

興趣是最好的教師。技工院校學(xué)生大多在之前的學(xué)習(xí)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時欠缺一定的自制力。而傳統(tǒng)思政課的教學(xué)內(nèi)容以理論講授為主，導(dǎo)致學(xué)生對于思政課學(xué)習(xí)興趣缺失，有時竟淪為教師自說自話。

2.技工院校重專業(yè)、輕理論的辦學(xué)理念

技工院校由于辦學(xué)理念及就業(yè)需求的引導(dǎo)，大部分側(cè)重于學(xué)生專業(yè)技能和實踐操作的培訓(xùn)，而對理論知識的培養(yǎng)缺乏重視。此外，技工類院校招生壓力日漸增大。為了凸顯辦學(xué)優(yōu)勢，增強招生的競爭力，許多院校將宣傳重點放在學(xué)生參加專業(yè)技能競賽及實習(xí)實訓(xùn)上，導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)注點集中在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，忽視了理論課在技能人才培養(yǎng)中的重要性。

3.技工院校思政課教學(xué)方式單一

技工院校思政課教師大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，即教師講、學(xué)生聽，與當(dāng)前倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念還有一定的差距。教師處于豐宰者的地位，將書本上的理論知識乏味地講給學(xué)生聽，而學(xué)生則是被動接受，缺乏師生的互動交流。雖然許多年輕教師已經(jīng)開始重視多媒體在教學(xué)中發(fā)揮的作用，但大多缺乏新意，內(nèi)容也是對書本的照抄照搬，教學(xué)效果差強人意。

二、新時代技工院校思政課面臨的問題的原因

1.技工院校學(xué)生價值取向存在差異

現(xiàn)階段，技工院校學(xué)生大多是“00后”，處于青春期，是心理和個性都面臨發(fā)展和穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，信息快速傳播，使得現(xiàn)在的青少年追求個性，標(biāo)新立異。同時，相當(dāng)一部分學(xué)生對思政課較為排斥，認(rèn)為思政課就是講些沒有用的大道理，遠(yuǎn)不及學(xué)習(xí)專業(yè)技能來得實際。2.技工院校學(xué)生受家庭和社會的影響較大

目前在讀的技工院校學(xué)生大部分“三觀”尚未完全定型，容易受到周圍環(huán)境的影響，比如說原生態(tài)家庭、朋友圈子以及日常接觸的群體等。而經(jīng)常打架或者曠課逃學(xué)的學(xué)生大多數(shù)來自于缺乏關(guān)愛或者矛盾頻發(fā)的家庭，長期不和諧的成長環(huán)境導(dǎo)致部分學(xué)生性格存在缺陷，或者過于自卑孤僻，難以融入集體;或者蠻橫、狂躁，動輒用拳頭解決問題。

3.技工院校思政課考核標(biāo)準(zhǔn)不完善

技工院校的生源層次參差不齊，理論基礎(chǔ)比較薄弱。如果教師完全按照課本照本宣科，脫離生活實際，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容很難產(chǎn)生共鳴。而思政課的成效檢驗標(biāo)準(zhǔn)也是以考試為主，方式單一，以考促學(xué)、以考驗學(xué)的現(xiàn)象十分普遍。僅用考試成績來衡量學(xué)生的政治素質(zhì)，以偏概全，無法全面真實地評價思政課的教學(xué)效果。

三、解決新時代技工院校思政課存在問題的措施

1.以立德樹人為根本任務(wù)，抓好思政課建設(shè).

立德樹人是育人與育才相統(tǒng)一的過程，也是思政課建設(shè)的根本任務(wù)。離開“立德”談“樹人”只能偏離方向，離開“樹人”談“立德”只能流于形式。作為為國家和社會培養(yǎng)高技能人才的技工院校，我們必須始終堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，牢記教育事業(yè)的初心與使命，成就一批又一批政治素質(zhì)過硬的技能型人才。

2.提升思政課教師隊伍綜合素質(zhì)

講思政課關(guān)鍵在教師，而作為技工院校的公共基礎(chǔ)課，思政課建設(shè)需要打造一支綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師隊伍。這也是新時代技工院校鑄魂育人、立德樹人的關(guān)鍵。

（1）德高為師，身正為范。教師是學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻社會的引路人。在青少年學(xué)生的眼中，教師“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，可能其不經(jīng)意間的一句話語、一個動作神情，都會對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響作用。

（2）“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！弊鳛樾聲r代的思政課教師，要想在信息化程度如此發(fā)達(dá)的今天，仍能夠做到站上講臺而心中不怯，就必須放棄“啃老本”的想法，學(xué)生時代及工作過程中積累的存貨已經(jīng)無法滿足當(dāng)今身處互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生的需求。只有與時俱進，不斷探索創(chuàng)新，及時更新知識儲備，才能夠理直氣壯地上好思政課。

3.視學(xué)生情況，因材施教。

技工技校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性不強，如果我們的思政課上的還沒有新意，孩子們一定是不買我們賬的。針對這一特點，要求我們講授思政課的教師要把課上的新穎，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠想去學(xué)習(xí)，想去研究。那么如何做到新穎呢。這要利用思政課程本身和其他課程不同之處，思政課應(yīng)該是一門很有意思的課程，授課時，可以設(shè)置相應(yīng)的場景，思政課是一門很重要的課程，根據(jù)孩子們的聽課特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過方式方法的改進，可以讓這門課成為孩子們喜歡上，愿意聽的“新鮮”、“好玩”、“能動手”的課程。