甘靜

摘要：近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已然來臨，在這樣的背景下，探尋大數(shù)據(jù)技術對教學發(fā)展的影響，積極構建新型的信息化教學課堂，有效提高教育質量，是目前眾多職業(yè)院校發(fā)展的關鍵，而且目前我國的教育事業(yè)正處于不斷改革的新階段，所以完成職業(yè)院校信息化課堂的建設是提高教學標準的必然要求。然而，職業(yè)院校在進行信息化教學模式構建的過程中仍存在眾多不足，本文從建設職業(yè)院校高數(shù)信息化課堂的角度入手，針對課堂信息化進程中出現(xiàn)的問題，基于構建信息化教學模式的嚴格要求，對職業(yè)院校在大數(shù)據(jù)背景下建設高數(shù)信息化課堂的路徑進行了探析。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;信息化課堂;建設

一、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校高數(shù)信息化課堂的建設要求

依據(jù)目前我國對信息化教學模式的相關改革意見，大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校的信息化課改應該定好發(fā)展戰(zhàn)略，推動高校教學朝著信息化、個性化、科學化、精細化的方向迅速發(fā)展。

那么基于大數(shù)據(jù)的應用現(xiàn)況，職業(yè)院校想要建設高數(shù)信息化課堂，就需要及時解決大數(shù)據(jù)的來源問題，加大從各階段、各級別的教育板塊數(shù)據(jù)中收集大數(shù)據(jù)，當完成了大數(shù)據(jù)的收集工作后，亟待解決的就是大數(shù)據(jù)的應用方案，也就是如何使得大數(shù)據(jù)的應用價值得以體現(xiàn)，那就需要職校完善高數(shù)信息化課堂的架構和功能模塊，其功能模塊主要就包括采集模塊、處理模塊、挖掘分析模塊以及應用模塊。

其中采集模塊，主要是針對于大數(shù)據(jù)信息的采集，采集數(shù)據(jù)的方向和范圍主要就是教師與學生的個人信息數(shù)據(jù)、課程資源信息，包括同時不限于教材信息、考核信息、學生管理信息等，同時該模塊還會采集學校乃至國家的教育層面信息，除此以外，職校信息化課堂建設的關鍵模塊就是數(shù)據(jù)挖掘分析部分，該模塊主要是將采集到的教育信息進行挖掘、對比、分析和應用，從而將大數(shù)據(jù)采集到的數(shù)據(jù)科學合理的應用到院校的教學決策、教師和學生的日常管理、教學內容的整備等關鍵環(huán)節(jié)中。其他的諸如處理模塊、分析模塊、應用模塊，實際都是為挖掘分析模塊做后續(xù)服務的模塊，幫助院校更有效的將教育數(shù)據(jù)應用在高數(shù)課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。

二、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)院校高數(shù)信息化課堂建設中存在的不足

盡管眾多職業(yè)院校都在順應課改的新標準和新要求，大力投入和積極建設信息化教學模式，但實際上信息化課堂的建設和發(fā)展效果并不理想，信息化課堂建設的推動仍面臨著眾多問題。

（一）傳統(tǒng)教學理念根深蒂固

傳統(tǒng)教學思想多年的沉淀，深深的扎根在眾多職校的教學理念中，尤其是職業(yè)院校的高數(shù)課堂，本身高數(shù)作為一門嚴謹?shù)膶W科，教授這門課程的教師基本都是經驗豐富的老教師，那這些老教師就更容易被傳統(tǒng)教學思想所束縛，堅持沿用傳統(tǒng)和老舊的教學方式，并只會根據(jù)自己所制定的計劃和目標進行教學，缺乏一定的創(chuàng)新意識和探索精神，也缺乏一些順應時代新要求和教育新標準的魄力，對信息化課堂的建設毫無興趣，這就嚴重阻礙了職業(yè)院校高數(shù)信息化課堂的建設。

（二）教學結構和效果評價機制單一

在傳統(tǒng)的教學理念和教學模式中，教學結構一直是以教師為核心，教育效果的評判機制尤為單一，信息化課堂建設需要滿足學生的個性化學習要求，特別是對高數(shù)課堂，學生需要發(fā)揮自己的個性化，從枯燥的高數(shù)學習中找尋樂趣，然而基于傳統(tǒng)教學結構發(fā)展出來的信息化課堂教學模式根本無法達到目的和應有的效果，對學生學習情況的考察也仍然是以考試結果為主，讓考試成績成為評價教學情況的一個標準，這就使得目前的信息化課堂建設缺乏多元化，同樣影響了信息化課堂建設的進程。

（三）信息化科技投入與利用效率差距大

目前雖然大部分的職業(yè)院校都逐步加入了信息化課堂和教學模式建設的大軍中，也在這一方面加大了投入，甚至成立了具有一定規(guī)模的信息化實驗教學中心，但在前期的投入結束后，由于信息化課堂建設的方案存在不足，或者發(fā)展戰(zhàn)略上存在一些問題，就會使得實際的利用率比較低，推行效果上也不是特別明顯，于是后續(xù)的硬件維護管理就逐漸疏忽甚至放棄了，因此信息化教學環(huán)境的實效性還有待提高。

三、基于大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)院校高數(shù)信息化課堂建設方案探析

（一）樹立信息化教學模式思維，扭轉師生的教學理念

要徹底發(fā)揮大數(shù)據(jù)在信息化課堂建設中的作用，同時穩(wěn)步的推行信息化教學模式的構建，就必須要把樹立信息化教學模式思維，培養(yǎng)信息化課堂教學意識作為主導，積極轉變院校師生的教學觀念，使大家認識和認可信息化教學模式。因為大數(shù)據(jù)和信息化作為新時代課程改革的要求和標準，相較于傳統(tǒng)的教學結構和教育思想是有著顯著優(yōu)勢的，因此在日常的教學過程中，職業(yè)院?？赏ㄟ^開展專題講座以及社團活動和班會學習等活動有效地去轉變師生的教育觀念，使得人們對信息化的教育模式有正確的認知，從而為大力推行信息化課堂建設做好鋪墊。

（二）加強大數(shù)據(jù)技術的應用，構建智慧校園

除了在教學理念上要讓師生順應時代的要求，逐步接受信息化課堂的到來，更要借助大數(shù)據(jù)和科技發(fā)展帶來的工具優(yōu)勢，打造信息化的課堂，構建互聯(lián)網智慧校園。

現(xiàn)階段對信息化課堂建設有幫助的技術工具有很多，云服務教育平臺就是其中之一，云服務教育平臺是基于大數(shù)據(jù)和云服務技術，為院校的教學工作提供統(tǒng)一管理和教學資源分配與部署等有力支持，那么職業(yè)院校的高數(shù)課堂就會脫離原本傳統(tǒng)的教學模式，能夠與MOOC等線上共享教學模式有機融合，從而解決傳統(tǒng)高數(shù)課堂教學時教學資源分配不均、利用率低等問題，同時更能夠發(fā)揮信息化課堂教學模式的特點，針對性的為師生推送教育服務內容。

這種信息化教學模式，就能夠滿足學生個性化和多元化的教育需求，從而順利完成教學目標，培養(yǎng)適應和符合信息時代背景下的創(chuàng)新型人才，此外，合理運用大數(shù)據(jù)技術，也能夠及時轉變傳統(tǒng)的教學評價模式，豐富教學評價內容，不再單一的注重成績，而是更關注學生的心理健康、學習體驗以及個性技能，積極建設智慧校園，發(fā)展以人為本的教育理念，這樣才能更快的推進信息化課堂的建設。

（三）提高高數(shù)教師分析數(shù)據(jù)的能力

信息化課堂的建設除了對教學結構有所要求，更對老師提出了新標準，教師是教育改革的沖鋒者，兼具著重要的任務，教師對大數(shù)據(jù)的接受程度和教育理念的轉變也在大力影響著信息化課堂建設的進程，因此，尤其是高數(shù)信息化課堂的建設，需要教師及時意識到自身的信息技術水平需要提升，將信息化技術結合到高數(shù)教學中，推動高數(shù)傳統(tǒng)課堂和網絡教學的融合。

總之，職業(yè)院校信息化課堂的建設勢在必行，雖然目前在改革中還面臨著眾多問題，所以仍然需要教育者具備信息化課堂建設的意識，并為之不斷努力和探索，使得信息化課堂真正為學生帶來學習能力和創(chuàng)新能力的幫助與進步。

四、參考文獻

[1]王鳳云.大數(shù)據(jù)時代高校信息化教學研究[J].信息記錄材料，2019，（02）：113