梁瑜

摘要：近些年來中學(xué)教育備受社會關(guān)注與重視，學(xué)校作為教書育人的重要場所，肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)學(xué)生的重任，這使得德育教育的重要性日益地凸顯出來，尤其是在雙減教育背景之下，更加強(qiáng)調(diào)中學(xué)應(yīng)當(dāng)對學(xué)生開展積極的德育教育。對此，中學(xué)應(yīng)當(dāng)盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，圍繞學(xué)生品學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中積極對學(xué)生滲透德育教育，并為中學(xué)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：雙減背景;德育教育;中學(xué);實(shí)踐探索

中學(xué)階段的學(xué)生已然進(jìn)入到生長發(fā)育的重要時(shí)期，除了需要在學(xué)校中獲取必要的文化知識之外，更加需要懂得做人的道理，成為一名德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。為此，中學(xué)應(yīng)當(dāng)對德育教育的實(shí)踐探索引起足夠重視，于日常教學(xué)活動中探索出最為有效的德育教學(xué)方式，并在呼應(yīng)雙減教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)策略，營造良好德育教育的氛圍與環(huán)境，不斷提升中學(xué)學(xué)生的品德素養(yǎng)，為學(xué)生的多方面發(fā)展建設(shè)有利條件。

一、雙減背景對德育教育的啟發(fā)

雙減政策的出臺主要是為了增強(qiáng)學(xué)校的教育力，其主要主張是不以犧牲學(xué)生身心健康作為代價(jià)，不以犧牲學(xué)生特長發(fā)展作為代價(jià)，而是應(yīng)該在雙減政策引導(dǎo)之下，更好地實(shí)施與學(xué)生發(fā)展相適宜的素質(zhì)教育，使學(xué)生各美其美、各有所長。在這樣的理念之下，敦促著學(xué)校通過實(shí)施正確的教學(xué)形式來創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，當(dāng)然，優(yōu)質(zhì)教育不僅意味著學(xué)生需要具備極高的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)更要求學(xué)生具備極高的德育品行。因此，一線的學(xué)校教育工作者應(yīng)當(dāng)在德育教育中做文章，大力地提升德育教育的質(zhì)量，堅(jiān)持“教”和“育”并舉，以此確保學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)好、學(xué)足。

二、在雙減背景下中學(xué)開展德育教育的有效策略

（一）堅(jiān)持雙減正確導(dǎo)向，尊重主體差異

在雙減教育背景下開展德育教育探索，必須堅(jiān)持其政策的正確導(dǎo)向，尊重中學(xué)生的主體差異。這是因?yàn)橹袑W(xué)生的思維品質(zhì)不夠穩(wěn)定，極易受到周圍環(huán)境因素的影響，故而，學(xué)校德育管理就顯得十分的重要，并且德育管理應(yīng)滲透到中學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)中，以此形成更為完善、優(yōu)質(zhì)的德育管理體系，只有這樣才可以提升德育教育的效果。加上中學(xué)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)悟性、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、品德修養(yǎng)等都存在主體的差異化，因此在開展德育實(shí)踐的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)雙減教育政策的正確導(dǎo)向，有針對性地對學(xué)生的不良的德育品格進(jìn)行教育和糾正，以此提升德育教育實(shí)踐效果。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從不同角度著手，保證德育管理工作可以走在正確軌道上。

例如，學(xué)校應(yīng)在雙減背景下首先應(yīng)積極構(gòu)建統(tǒng)一的德育管理體系，借助集體性的學(xué)習(xí)方式來制定與完善德育管理機(jī)制，以此更好開展德育管理。其次，中學(xué)學(xué)校需要積極組織內(nèi)部教師學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的德育教育管理理念，并要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際特征開展德育管理，只有這樣才可以構(gòu)建科學(xué)的德育管理體系。最后，中學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃性組織德育交流活動，利用“引進(jìn)來”和“走出去”的形式，幫助全校的教師和學(xué)生獲取有效的德育技能[1]。為此，學(xué)?？梢远ㄆ谘垖＜业叫@中開展德育系列講座，以此助力于全校師生學(xué)習(xí)新鮮的德育知識，以此為德育管理提供堅(jiān)實(shí)的理念支撐，利用不斷學(xué)習(xí)和探索獲得更多的德育教育主動權(quán)，并為德育教育創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，以此深化德育教育實(shí)踐成效。

（二）創(chuàng)新德育教育組織活動，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在雙減教育背景下，中學(xué)學(xué)校的德育教育需要大量活動做支撐，這就要求學(xué)校應(yīng)有組織性地開展實(shí)踐活動，在保證活動豐富性的同時(shí)還需保證活動的合理化，這樣才可以把德育活動與校園文化有機(jī)地結(jié)合到一起，形成雙贏的教育局面。學(xué)校在設(shè)計(jì)活動前應(yīng)當(dāng)事先做好學(xué)情調(diào)查，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和興趣設(shè)計(jì)合理的德育活動，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造心靈觸動的平臺機(jī)會，助力學(xué)生德育品格的均衡發(fā)展與不斷完善。

例如，在學(xué)校每周的升級活動中，在國旗下演講可以更好烘托德育教育的氛圍，故而，教師可以在每周安排幾名學(xué)生進(jìn)行德育知識的演講活動，學(xué)生在撰寫演講稿時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在演講稿中多展現(xiàn)德育方面的知識與內(nèi)容，以此幫助所有學(xué)生都可以得到精神洗禮[2]。再如，中學(xué)學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開展書法比賽、“五四”歌唱比賽，并在活動中滲透德育教育的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生從不同方面受到德育教育。

（三） 拓展德育教育管理實(shí)踐，凸顯雙減優(yōu)勢

在雙減教育背景之下的德育教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)重要的任務(wù)，同時(shí)也是教師開展教學(xué)工作的核心。中學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡力凸顯出雙減政策的優(yōu)勢，積極拓展德育教育管理實(shí)踐的內(nèi)容，并在德育教育中尋求家長作為自己的有效幫手，從而推動德育教育成為整個社會的主流話題。德育教育內(nèi)容需要具備高度實(shí)踐化，因此，也需要社會各部門給予學(xué)校一定的支持和幫助，而延伸德育教育管理實(shí)踐則正是讓中學(xué)學(xué)生學(xué)會在社會生活中用健康品行與道德，因此，學(xué)校在德育教育中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)移方向，尋找學(xué)生家長的幫助[3]。其主要原因?yàn)閷W(xué)生在家庭和學(xué)校的“兩點(diǎn)一線”的生活軌跡中，家長對學(xué)生的影響較大，因此在德育教育中，學(xué)校不妨和家長達(dá)成教育默契，獲取家長積極配合，想必德育教育的效果會更為豐富。

例如，學(xué)校可以擬定“百善孝為先”的德育教育主題，并且在該活動中教師應(yīng)當(dāng)積極為家長普及雙減政策的教育優(yōu)勢，倡導(dǎo)學(xué)生家長和教師一同培養(yǎng)學(xué)生健康正確的孝道觀念，促使學(xué)生有效提升自身綜合德育能力。而絕大多數(shù)的中學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中的“孝文化”理解的程度并不夠，學(xué)校則可以借助此次活動重新構(gòu)建學(xué)生的“孝道”，讓學(xué)生在愛的熏陶下實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在雙減教育背景之下，不僅要求有效地提升中學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的思想品德、德育素養(yǎng)也有著更高的要求，這就要求中學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格落實(shí)雙減政策的前提下，根據(jù)本校學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，精心地設(shè)計(jì)德育教育的實(shí)踐方式，與學(xué)生的在校學(xué)習(xí)以及日常生活中全面滲透德育教育，寶昌中學(xué)學(xué)生在完善的德育體系下開心的學(xué)習(xí)、健康的發(fā)育、茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李輝祥.中學(xué)班級德育教育的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（16）：99-100.

[2]麥秀英.基于新時(shí)代背景下善行德育教育的探索與實(shí)踐[J].華夏教師，2021（2020-22）：8-10.

[3]卞笛.新課程背景下中學(xué)德育活動的實(shí)踐探索[J].中學(xué)時(shí)代，2014，000（004）：212-212.