張琴

摘要：所謂民間游戲則是在民間創(chuàng)編的，并且由民間代代相傳的幼兒喜聞樂見的一項游戲活動，將其運用到幼兒園教育中，不僅可以幫助幼兒有效鍛煉身體素質(zhì)，促進幼兒身心的健康發(fā)展，同時還能夠不斷推動農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育的發(fā)展。本文從民間游戲應(yīng)用到農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育中的意義著手分析，進一步探析將其運用到幼兒園教育中的有效策略，旨在促進農(nóng)村幼兒園的長久發(fā)展。

關(guān)鍵字：農(nóng)村;民間游戲;幼兒園教育活動;應(yīng)用探析

在當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教育改革發(fā)展的時代背景之下，開展更為高效的幼兒園教育教學(xué)活動顯然已經(jīng)成為教師著重探究的重點內(nèi)容，這在某種程度上，意味著農(nóng)村幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)把民間游戲發(fā)展特點與幼兒心態(tài)和習(xí)慣相結(jié)合，為幼兒設(shè)置感興趣的教學(xué)方式進行教育活動，并讓幼兒在民間游戲中收獲積極的教育成效，為幼兒今后健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、將民間游戲應(yīng)用到農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育教學(xué)活動中的意義

（一）助力于調(diào)動幼兒積極性

民間游戲具有趣味性、簡單易懂的特征，而幼兒園作為幼兒接受實踐教育的第一場所，如果對幼兒單純的進行理論知識的講解，會使其產(chǎn)生不理解、排斥的情緒。而把民間游戲應(yīng)用到日常的幼兒教育中，能夠轉(zhuǎn)移幼兒學(xué)習(xí)注意力，使幼兒在游戲中尋找到學(xué)習(xí)樂趣，進而助力于激發(fā)與調(diào)動幼兒積極性。

（二）助力于幼兒形成良好認(rèn)知

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園盡管教學(xué)條件沒有城鎮(zhèn)地區(qū)的好，然而農(nóng)村地區(qū)的幼兒園與大自然的距離更近，因此，幼兒教師可以充分借助這一教育優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒到大自然中學(xué)習(xí)與實踐民間游戲，以此促進幼兒對大自然與學(xué)習(xí)生活形成良好認(rèn)知[1]。

（三）助力于幼兒充分了解社會

農(nóng)村幼兒教師在組織幼兒進行民間游戲的過程中，能夠讓幼兒在集體性的游戲與合作中發(fā)展自身的合作意識，并且幼兒在集體學(xué)習(xí)中，將合作意識落實到位，從而進一步提升幼兒的良性競爭意識、團隊意識，為幼兒充分了解宇融入社會做好鋪墊。

二、將民間游戲應(yīng)用到農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育教學(xué)活動中的有效策略

（一）依托民間游戲元素，創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)環(huán)境

幼兒園需要每天在園區(qū)中開展游戲和學(xué)習(xí)活動，由此可見幼兒園教學(xué)環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)依托于民間游戲中的文化元素，同時，應(yīng)當(dāng)考慮農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦學(xué)條件，充分利用農(nóng)村地區(qū)有限的幼兒教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)出游戲化的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在耳濡目染的環(huán)境作用和影響下，促使其提升學(xué)習(xí)效率，深化幼兒對民間游戲文化的領(lǐng)會和吸納。

例如，幼兒教師可以借助農(nóng)村特有的文化元素來開展手工制作學(xué)習(xí)活動，像是剪窗花、制龍舟等，并在該項民間游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力制造一些具有特色的掛飾和手工擺件，之后將其擺放到園中的活動區(qū)內(nèi)，或是裝點教室中的墻壁。幼兒在手工制作這一民間游戲中，不僅能夠有效鍛煉自身的創(chuàng)造能力、動手實踐能力，同時，也可以利用手工藝術(shù)作品，使農(nóng)村幼兒園環(huán)境更加的豐富多彩，也更加的具有民間特色，這對農(nóng)村地區(qū)幼兒茁壯成長、健康學(xué)習(xí)大有裨益[2]。

（二）區(qū)域活動作為載體，加大民間游戲比重

為了能夠更好實現(xiàn)將民間游戲應(yīng)用到農(nóng)村幼兒園的教育工作中，教師可以將幼兒區(qū)域活動作為載體，并在其中融入并加大民間游戲比重，讓農(nóng)村幼兒可以擁有自由選擇民間游戲內(nèi)容及形式的權(quán)利，并且可以自主地開展民間游戲的學(xué)習(xí)活動，使民間游戲全面滲透到農(nóng)村地區(qū)幼兒園區(qū)域活動中的每個角落，從而借助民間游戲和區(qū)域活動的組合教育載體不斷地推進農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的不斷提升[3]。

例如，幼兒教師可以在幼兒園的益智區(qū)域中加設(shè)“九連環(huán)”、“七巧板”等適宜幼兒發(fā)展的民間游戲，借助這些民間游戲來鍛煉幼兒思維發(fā)散的能力以及思考的能力，促使幼兒可以在輕松愉快的游戲氛圍中，開動腦筋，深化自主學(xué)習(xí)的意識和能力。農(nóng)村幼兒教師還可以在園內(nèi)的手工區(qū)域中為幼兒增添泥塑、剪紙燈手工工具和材料，以此提升其操作能力，在室外活動去中，可以為其增設(shè)丟沙包、跳皮筋等民間游戲，以此實現(xiàn)幼兒身心健康和身體素質(zhì)同步發(fā)展的教育目標(biāo)。

（三）合理篩選民間游戲，提升幼兒的參與度

民間游戲不僅有著趣味橫生、形式多樣等特征，也能夠有效提升幼兒的參與度，營造教學(xué)氣氛，有效集中幼兒注意力，故而農(nóng)村幼兒教師在把民間游戲融入到教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)圍繞農(nóng)村地區(qū)幼兒特有的學(xué)習(xí)習(xí)性，為其合理的篩選民間游戲，最大程度的讓每位幼兒都參與到民間游戲的學(xué)習(xí)活動中來，讓幼兒掌握正確的民間游戲方法。

例如，丟手絹作為經(jīng)典傳統(tǒng)的民間游戲，其最大的優(yōu)勢是能夠容納所有幼兒，且極具有趣味性，可以有效活化農(nóng)村幼兒園的教學(xué)氣氛。幼兒教師在組織幼兒進行“丟手絹”的民間游戲時，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個事項：首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)教會幼兒流利正確的吟唱“丟手絹”的游戲歌曲，并引導(dǎo)幼兒踩著歌曲節(jié)拍有序地開展“丟手絹”的游戲活動;其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)及時提醒與糾正幼兒不正確的游戲活動方式，并為幼兒樹立積極向上的游戲規(guī)則意識，不斷規(guī)范幼兒在民間游戲中的行為[4]。除此之外，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒充分地參與到“丟手絹”的游戲活動中，鼓勵幼兒掌握正確的民間游戲方式，這能夠最大程度發(fā)揮出民間游戲?qū)τ變壕C合素質(zhì)培育的積極作用，與此同時還可以充分調(diào)動幼兒多種感官，以此激發(fā)幼兒綜合能力的養(yǎng)成與發(fā)展。

結(jié)束語：

簡而言之，農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)活動中合理巧妙得應(yīng)用民間游戲，能夠有效提升幼兒學(xué)習(xí)與實踐的興趣，啟發(fā)幼兒思考能力和想象能力，強化幼兒自信心，促使幼兒心理健康和身體素養(yǎng)同步提高，以此推動農(nóng)村地區(qū)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)不斷地開拓創(chuàng)新，在幼兒教育中合理增加民間游戲的學(xué)習(xí)活動，并為我國的素質(zhì)教育工程貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁艷花.探究民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（25）：165-166.

[2]石紅超.探究民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：216.

[3]蔣玉蓮.探析民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（26）：176.

[4]劉蕾.民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動中的應(yīng)用探析[J].中華少年，2019（23）：16.