林曄

摘要：英語語言能力運用能力是美歐辦法和英語寫作能力割裂開的，衡量語言學(xué)習(xí)的能力的標志就是聽、說、讀、寫四項的綜合運用能力，欠缺一樣都沒有辦法真正體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的魅力。對于中國學(xué)生而言，和以英語為母語的學(xué)生相對比，最薄弱的環(huán)節(jié)就是口語和寫作，特別是寫作，一直是廣大一線教師苦心鉆研的課題。對于高中生來講，英語寫作能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，因為英語語言能力的學(xué)習(xí)不僅僅提升了當前的英語水平，有效應(yīng)對高考;也為以后大學(xué)的英語應(yīng)用能力打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫;高中英語;寫作能力;

引言：英語寫作能力如此關(guān)鍵，那么該如何有效提高高中生英語寫作能力呢。隨著教學(xué)的發(fā)展，英語寫作能力的培養(yǎng)一直是學(xué)校高度引以關(guān)注的教學(xué)話題，《普通高中英語課程標準（2017版）》也對高中英語寫作能力提出了幾項標準要求“即學(xué)生應(yīng)該能夠有效的通過書面表達的方式再現(xiàn)經(jīng)歷、事物和觀點”。這樣的標準也表示高中生應(yīng)該掌握高于基本文字組成能力的英語寫作水平;學(xué)校應(yīng)該探索新的英語寫作培養(yǎng)四路，不僅僅針對考試本身進行訓(xùn)練，更應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成一種習(xí)慣、逐漸對寫作本身感興趣，愿意去探索深層次的文字魅力。

一、高中英語續(xù)寫能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高中英語教學(xué)主要采用一種填鴨式輸出模式，也就是很多學(xué)生并不能真正理解英語文化的背景，基本知識也不扎實，但在這個基礎(chǔ)上，卻要接觸將字詞句組成篇章，因此很多學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)錯誤語法、語句不同等常見問題，并且很難糾正。與此同時，最大的問題是學(xué)生們即使在糾錯的過程中也不會真正探討寫作的具體寫作方式，形成自己的寫作思路，而是單純糾正語法錯誤，但不求甚解，于是下一次還會出現(xiàn)不同的語法錯誤。當然了，多數(shù)高中生也喜歡采用背誦的方式來鍛煉寫作能力，通過模板背誦、通篇背誦等方式來仿寫，然而這樣的方式雖然有效，但見效慢、更浪費時間。

二、讀后續(xù)寫在高中英語寫作能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與背誦仿寫相比、直接創(chuàng)新相比，讀后續(xù)寫這樣的寫作能力培養(yǎng)方式可以有效降低枯燥性，同時也能完美提供參考思路，可以說實現(xiàn)了有據(jù)可依和思維創(chuàng)新的完美結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生深入探討和深入研究的好奇心，真正意義上實現(xiàn)了對寫作興趣的培養(yǎng)。很多學(xué)生都表示，續(xù)寫是一件十分有趣的事情，能夠真正推動他們?nèi)フ莆沼⑹剿季S和文化，他們會愿意利用課下的時間去主動練習(xí)，從機械模仿轉(zhuǎn)變態(tài)度到愿意學(xué)習(xí)[1]。

（二）帶動學(xué)生交流

好的學(xué)習(xí)模式絕對不是自私自利的學(xué)習(xí)，而是一定要懂得分享、學(xué)會取長補短。在英語習(xí)作上也是一樣，應(yīng)該嘗試去和同學(xué)們交流，尋找新的啟發(fā)、好的句式，但是如果僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生們很難有這個時間和機會，但是通過續(xù)寫，老師們可以專門利用寫作課，讓同學(xué)們交流分享。在繁重的課業(yè)下，高中生都是很珍惜交流機會的，續(xù)寫能夠提供他們同一個話題、同一個情景，能讓所有的學(xué)生在有限的時間內(nèi)都真正實現(xiàn)感同身受。在高中這個階段，每個學(xué)生都已經(jīng)形成了獨立思考的能力，也具備了一定的個性，那么這種方式是最容易讓他們自己尋找不足，接受優(yōu)點的方式[2]。

（三）將閱讀寫作有效結(jié)合

語言的魅力就在于它從來都不是一個割裂的狀態(tài)，對于高中生而言，無論是基于對未來的長遠發(fā)展而言，還是基于對現(xiàn)實的考試考慮，閱讀和寫作能力共同進步無疑是一種事半功倍的事情。那么續(xù)寫這種方式就完美的做到了閱讀與寫作能力相結(jié)合，而且還可以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。學(xué)生想要完成好一篇續(xù)寫習(xí)作，少不了要真正領(lǐng)悟原文的深刻內(nèi)涵，那他們自然會愿意花時間去琢磨和研究，同時借助寫作的心得體會，也能推動對文章本身的理解更上一層樓[3]。

三、如何培養(yǎng)高中生英語續(xù)寫能力

（一）創(chuàng)新習(xí)作課程

利用課堂的時間讓學(xué)生們思考、練習(xí)和討論，這樣既不用占用高中生寶貴的學(xué)習(xí)時間，又可以保證高效提高，真正實現(xiàn)了一種獨特的課程改革方式，有利于推動學(xué)生們真正認識到續(xù)寫的深刻內(nèi)涵。

（二）鼓勵閱讀

高中學(xué)生的時間都很寶貴，但英語教師應(yīng)該適當給予學(xué)生閱讀英文原著的時間，也應(yīng)該去逐步培養(yǎng)學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時在作業(yè)中適當?shù)募尤肜m(xù)寫的作業(yè)，讓學(xué)生們做到閱讀與寫作雙向發(fā)展。

結(jié)語：簡單來講，續(xù)寫這種模式對于高中生來講是再合適不過的了，因為高中生是一個具備全面思考和探索的年紀，那么對他們進行正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，一定能夠有效推動英文寫作能力水平的提高。換言之，對于高中生而言，用最少的時間獲取最大的回報的方式就是續(xù)寫能力培養(yǎng)，學(xué)生不僅僅能夠在最短的時間內(nèi)有效提高，還能提高學(xué)習(xí)英語的興趣，推動長遠的學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以說是一舉兩得的好事情。當然續(xù)寫對于目前的教學(xué)來說，也有一定的挑戰(zhàn)性，但是挑戰(zhàn)和機遇原本就是并存的，化挑戰(zhàn)為機遇可以真正帶來收益。

參考文獻：

[1]何霞. 讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[2]張靜. 讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[3]孫潔瓊. 讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2017.