王莉平

假期，我有幸與朱永新先生的《朱永新新教育作品》相遇，拜讀之余，感慨萬千，尤其讓我對(duì)語文教學(xué)中的難點(diǎn)——閱讀教學(xué)有了更清晰的思路。接下來談?wù)勎业囊恍\薄的認(rèn)識(shí)。

一、等閑識(shí)得東風(fēng)面

新教育的一個(gè)核心宗旨是：“讓每一個(gè)生命成為自己敘事的主角?！苯陙?，我們一直在尋找一個(gè)能讓學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體地進(jìn)行獨(dú)特生命敘事的支點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，朱永新教授的閱讀觀給了我們很多啟示，他說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在學(xué)校就要讀書，讀書就意味著教育，學(xué)校就是一個(gè)師生共同讀書的樂園?！睙o疑，此番理論吹皺了昔日傳統(tǒng)教育的一池春水，它讓閱讀以其獨(dú)特的魅力再次出現(xiàn)在教育人的眼前。

說起閱讀教學(xué)，過去的很多年，我們何嘗不是一直在路上，課堂上的閱讀教學(xué)、課后開展一些閱讀主題活動(dòng)等都是我們踐行閱讀教育做過的一些探索，但很多時(shí)候，我們的閱讀課也好，主題活動(dòng)也罷，都流于形式，浮于表面，閱讀無法真正與我們的生活以及生命共生。鑒于以上種種，我們可以從閱讀教育入手，以新教育倡導(dǎo)的“師生共讀、師生共寫、分層閱讀”理念為指導(dǎo)，讓閱讀引領(lǐng)自己和學(xué)生在各自的生命之旅中成為生命敘事的主角。

二、問渠哪得清如許

（一）課內(nèi)——牽手閱讀，授人以漁

古人有云：“授人以魚不如授人以漁。”因此，教會(huì)孩子們閱讀便成為了我們教育生命中的頭等大事。于是在以往常規(guī)閱讀課的基礎(chǔ)上，我們可以集思廣益，在每周兩節(jié)閱讀課的課程保證下，精心打造了兩種閱讀課經(jīng)典課型。

一是名著導(dǎo)讀課。這種課型是名著閱讀起始課，是對(duì)整本書閱讀的導(dǎo)讀，在教學(xué)中，我們以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)放并用、問題活動(dòng)化作為教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)到閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生成為主動(dòng)閱讀者目的。以精彩典型的片段作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、略讀等方法閱讀，同時(shí)教給學(xué)生摘錄精彩片段、圈點(diǎn)批注、妙點(diǎn)品析、寫讀書心得等讀書方法，促進(jìn)學(xué)生更好地走近作者，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)深度閱讀。學(xué)生通過品讀語言，采用旁批、注解、讀后感等形式將閱讀精妙、疑惑、感悟述諸筆端，并在小組交流閱讀心得，在班級(jí)交流活動(dòng)中展示。教師、學(xué)生、小組多元互動(dòng)，開放的過程，既進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣，也為學(xué)生深入走進(jìn)文本、完成在文本中提取信息、對(duì)文本作出解釋、對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的閱讀任務(wù)給予了有效的方法，讓閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成落地。

二是閱讀鑒賞課型。這種課型以讀解文，朗讀成為課堂的主旋律：自由朗讀可以引發(fā)學(xué)生的原始體驗(yàn)，賞讀可以提升學(xué)生的個(gè)性表達(dá);理讀可以讓學(xué)生梳理自己的理性思考，誦讀可以積淀古今文化精髓;拓讀強(qiáng)化群文閱讀意識(shí)，增加學(xué)生的閱讀面。

（二）課外——擁抱閱讀，美麗成長

要讓閱讀之花盛開在校園里，盛開在師生們的心中，僅依靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到效果的。為此，我們可將閱讀活動(dòng)從課堂遷移到課外，通過氛圍營造和特色活動(dòng)的開展，讓閱讀成為師生心目中不可代替的活動(dòng)。

1.氛圍營造書香濃

“一墻一角皆文化，一草一木蘊(yùn)教育”。因此，讓書香浸染校園成了我們的第二件大事。我們可將圖書室、宣傳櫥窗、墻面等作為陣地，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓師生們在校園中感受到濃厚的書香氣息愛上閱讀，主動(dòng)閱讀。我們可創(chuàng)建圖書閱覽室，每天定期向全校師生開放;充分利用教學(xué)樓的走廊和過道，精心打造廊道文化。廊道文化可涵蓋本土文化、國學(xué)經(jīng)典、文明禮儀等各種標(biāo)語、各種主題手抄報(bào)等，讓每一條廊道都烙上教育的影子。

為了能夠讓學(xué)生浸潤在濃濃的書香氛圍之中，起到耳濡目染的效果，我們可以在每個(gè)班級(jí)都建立起班級(jí)圖書角，并安排專人進(jìn)行管理。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)與同學(xué)之間，班級(jí)和班級(jí)之間可定期舉行“換書看”的活動(dòng)，并通過開展“六個(gè)一”讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺讀書：①制定好一個(gè)讀書計(jì)劃;② 擁有一本讀書筆記;③每月讀一本好書;④每周摘錄一些經(jīng)典或美文;⑤每期每人參與編寫一份讀書手抄報(bào);⑥每學(xué)期一篇讀書心得體會(huì)。通過這一系列措施讓我們的校園書香滿園。

2.特色活動(dòng)浸書香

為了提高師生的審美修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，我們可以在每年定期舉行讀書節(jié)、經(jīng)典誦讀比賽、作文競賽、主題征文活動(dòng)、演講比賽、朗誦比賽等各類活動(dòng)極大程度上豐富了師生的精神生活，促進(jìn)師生全面健康、可持續(xù)的發(fā)展。

我們還可以利用寒暑假開展晨誦暮讀活動(dòng)，巧用微信平臺(tái)和朗讀APP完成師生之間的交流、展示、點(diǎn)評(píng)。在晨誦部分主要以朗讀詩詞為主，我們可以請(qǐng)家長協(xié)助關(guān)注“詩詞天地”，幫助學(xué)生規(guī)劃好誦讀的內(nèi)容和要求，并通過微信每天上傳朗讀作品。利用“為你讀詩”閱讀APP軟件，規(guī)劃好誦讀的內(nèi)容，及時(shí)上傳朗讀作品。通過老師的悉心指導(dǎo)和學(xué)生的不斷總結(jié)、改進(jìn)，逐步提升學(xué)生的朗讀技巧。而在暮讀部分，其主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，讀有所獲。因此，教師可以設(shè)計(jì)出閱讀計(jì)劃、閱讀方案（方案要包括必讀和選讀書目），指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并撰寫讀書感悟。

就這樣，我們可將閱讀教育與老師和孩子們緊緊聯(lián)系在一起，用閱讀完成對(duì)各自生命的敘事，用閱讀開啟我們美麗的生命之旅。