呂敦盛

摘要：美術(shù)是學(xué)生運(yùn)用顏色和線條進(jìn)行心靈表達(dá)的重要途徑，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的、開放的課堂教學(xué)氛圍中突顯出自身的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，提高知識(shí)與技能、情感與價(jià)值觀的同時(shí)，形成積極互動(dòng)和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，與教師進(jìn)行合作，與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同構(gòu)建思維的延伸平臺(tái)，在實(shí)際解決問題中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。教師創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)的方式，拉近學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，產(chǎn)生情感共鳴，從而在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，合理規(guī)劃團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)自我，交流中相互促進(jìn)，提升美術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué) 有效組織團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng) 方法

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師運(yùn)用發(fā)展的眼光進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，每一名學(xué)生都需要被呵護(hù)，形成融洽的課堂關(guān)系，在組織團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好的在合作實(shí)踐中改變學(xué)習(xí)方式，形成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，積極的站在學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生在獲得健康身心以及正確思維方向的同時(shí)，融入團(tuán)隊(duì)，積極的進(jìn)行互動(dòng)實(shí)踐，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)問題，從教材中梳理相應(yīng)的主題，讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)情境中感受互動(dòng)的重要性，在相互交流中形成思維的有效遞進(jìn)，在積極的表達(dá)中更能夠描繪美術(shù)獨(dú)有的表現(xiàn)手法，蘊(yùn)含藝術(shù)的團(tuán)隊(duì)合作中，抒發(fā)自身的美術(shù)情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)中感受彼此的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新不能流于形式，而是在提升教師教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，與學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，在平等和諧開放的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生愿意表達(dá)自己，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更好的在個(gè)性化發(fā)展空間內(nèi)進(jìn)行美術(shù)整體思維的優(yōu)化。加入自身的想象成分，從而在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，適時(shí)組織團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新以及教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在問題

教育教學(xué)的不斷完善為教師指明了教育方向，在全新的教學(xué)改革環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在著傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的不同問題，有的教師在課堂教學(xué)中以理論講解為主，忽略學(xué)生的情感表達(dá)，缺乏互動(dòng)以及合作的學(xué)習(xí)層面中，學(xué)生逐漸失去了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，教師忽略學(xué)生的主體性地位，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難有收獲。教學(xué)改革為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供創(chuàng)新教育方向，在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生主體性，提高學(xué)生的自主分析，自主理解和自主探究能力，在師生的有效交流和互動(dòng)中，將學(xué)生組織成合理的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)和相互合作，達(dá)到相互促進(jìn)的效果，解決課堂教學(xué)的實(shí)際難題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中展現(xiàn)自我，更好的提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

（二）提倡團(tuán)隊(duì)合作方式，在互動(dòng)中遞進(jìn)

教師在教學(xué)過程中合理構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中，更能夠體現(xiàn)出教育的創(chuàng)新性以及美術(shù)教學(xué)的獨(dú)有藝術(shù)特點(diǎn)，教師積極的分析學(xué)生層次，構(gòu)建合作目標(biāo)，在美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新中提倡團(tuán)隊(duì)合作方式，通過合作學(xué)生愿意進(jìn)行美術(shù)表達(dá)，在相互借鑒中提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率，通過合作學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整體推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度中，團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在綜合性進(jìn)行美術(shù)知識(shí)整合以及遷移的同時(shí)，互動(dòng)交流產(chǎn)生最大的教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效組織團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)的方法

教師作為課堂教學(xué)的靈魂，在統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，從而通過合理構(gòu)建合作團(tuán)隊(duì)，更好的引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，拉近彼此感情距離中，形成快樂的學(xué)習(xí)氛圍，感受團(tuán)隊(duì)合作所帶來的獨(dú)有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)中，學(xué)生積極的解決問題，不斷產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和爆發(fā)力，運(yùn)用獨(dú)特的構(gòu)思進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，形成最佳的審美意境。教師在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)中，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）教師改變教學(xué)觀念，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師改變教學(xué)觀念，逐漸將創(chuàng)新作為重要的教學(xué)優(yōu)化方向，從而以學(xué)生為重要的服務(wù)對(duì)象，采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行合作和思維碰撞中促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)情感，敢于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)生體會(huì)彼此之間的交流以及信任，在相互促進(jìn)和相互借鑒中，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)新思路，融洽的團(tuán)隊(duì)合作中凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，在教師的指導(dǎo)下勇往直前，敢于創(chuàng)新，將自身的團(tuán)隊(duì)形成合理的分工過程，發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，解決實(shí)際問題中每一名學(xué)生都獲得綜合性的發(fā)展，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)能力，提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

（二）營(yíng)造和諧合作氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

教師在課堂教學(xué)中采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，讓學(xué)生在合作中感受自身的發(fā)展變化，通過營(yíng)造和諧寬松的合作氛圍，學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語言的交流以及美術(shù)專業(yè)知識(shí)的探討，在與教師增強(qiáng)信任形成合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣。教師運(yùn)用現(xiàn)代化手段，結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)中，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)情感，學(xué)生獨(dú)特想象與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更好的在互動(dòng)中提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成集體榮譽(yù)感，提升美術(shù)教學(xué)的整體效果。

（三）教師組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的不同問題，在將理論結(jié)合與實(shí)踐中，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)的有效實(shí)踐，選擇適合的主題活動(dòng)中聽取學(xué)生的意見，采用科學(xué)分組以及團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的方式，在積極的思維訓(xùn)練和個(gè)性化的表達(dá)中，通過團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，融合學(xué)生的多元學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。在相互競(jìng)爭(zhēng)、相互借鑒和相互合作中，學(xué)生自主應(yīng)對(duì)各種問題，挖掘?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛能，從而延伸學(xué)習(xí)情感，通過線上團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)達(dá)到理想化教學(xué)目標(biāo)，每一名學(xué)生都有所收獲，融入團(tuán)隊(duì)，積極互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)教學(xué)以學(xué)生為主體，改變課堂教學(xué)方式，在實(shí)踐創(chuàng)新中采用團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)的教學(xué)方式，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，提升團(tuán)隊(duì)的合作能力和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)效果，在激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作互動(dòng)興趣的同時(shí)，融合現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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