羅燕

在開展聽力教學(xué)的過程中，英文電影在提升學(xué)生聽力水平方面能起到較大的幫助。學(xué)生可以在觀看英文電影的過程中，不知不覺地融入到其所構(gòu)建的情境之中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在潛移默化中提高聽力水平。文章將從三個(gè)方面出發(fā)，談?wù)勗诼犃虒W(xué)中如何利用英文電影提高學(xué)生的聽力水平。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育的影響下，以往的英語課堂教學(xué)形式相對單一，學(xué)生無法從中感受到聽力學(xué)習(xí)的樂趣，自然也就不愿意主動(dòng)參與到聽力學(xué)習(xí)中。而英文電影在聽力課堂教學(xué)中的引入，其生動(dòng)的畫面和純正的發(fā)音都為學(xué)生帶來了極為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生不僅會跟隨著電影的節(jié)奏進(jìn)行猜測和思考，而且還會對后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇和興趣。所以，教師可利用英文電影來進(jìn)行趣味導(dǎo)入，利用電影內(nèi)容來與學(xué)生交流互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)必修一Unit 1 Back to school一課時(shí)，這個(gè)單元的主題是圍繞“school life”展開的，它既與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，又能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的真實(shí)情感，能使學(xué)生踴躍地參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。教師可以選擇以這個(gè)主題為題材的英文電影，作為開展聽力教學(xué)的素材，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和求知欲望。如教師可以選擇《The spring of the cattle herding class》的英文版中的一些精彩片段，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生一邊觀看影片，一邊思考它的主題是什么。同時(shí)，教師還可要求學(xué)生在觀看影片的過程中，根據(jù)自己所聽到的片段內(nèi)容來發(fā)表自己的感想：“What parts of the film attract you？ Tell me your reasons”，以此來鍛煉學(xué)生的聽力能力，進(jìn)一步構(gòu)建起高效的互動(dòng)課堂。在這個(gè)氛圍中，學(xué)生感受到了聽力學(xué)習(xí)的樂趣所在。這對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升無疑是一次很好的契機(jī)。

二、設(shè)置問題，鍛煉學(xué)生的聽力能力

利用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，是教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的常用手段。而當(dāng)教師有意識地將各種探究性的問題與英文電影相結(jié)合時(shí)，往往可以收獲意想不到的教學(xué)效果。因此，教師可以充分利用英文電影中的片段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看，并設(shè)置相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題去聽電影中的內(nèi)容，從而達(dá)到鍛煉聽力能力的目的。

例如，在教學(xué)必修二Unit3 Festival and customs一課時(shí)，教師可以聯(lián)系本課的主題內(nèi)容，選擇以節(jié)日為主題的英文電影來作為聽力教學(xué)的素材，借此來設(shè)置相應(yīng)的思考性問題，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提高。如，教師可以選擇動(dòng)畫電影《Christmas Carols》作為素材，電影是以“圣誕節(jié)”為主題的，情節(jié)精彩，內(nèi)容豐富，很容易喚起學(xué)生對圣誕節(jié)的向往。那么，當(dāng)學(xué)生在觀看這部電影時(shí)，教師便可以趁勢設(shè)置相應(yīng)的思考探究性問題。如，教師可以設(shè)置這些問題：1.What interesting story did the hero of the film encounter？ 2.What changed the protagonist’s character？ 3.Do you like this persona？ Why？這些問題能引發(fā)學(xué)生對自己所看到和聽到內(nèi)容的思考。

三、模仿電影中的場景，組織學(xué)生角色扮演

當(dāng)學(xué)生在觀看英文電影時(shí)，影片中的對話內(nèi)容必然對學(xué)生聽力能力的鍛煉起到積極作用。那么，教師可以靈活運(yùn)用電影中的對話內(nèi)容來作為聽力訓(xùn)練的素材，引導(dǎo)學(xué)生模仿電影中的對話，幫助學(xué)生大膽開口，積極踴躍地參與到角色扮演的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中。

例如，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行角色扮演，教師可以選擇一些人物形象鮮明、容易吸引學(xué)生注意力的英文電影來作為素材，組織學(xué)生進(jìn)行演練，以此來鍛煉聽說能力。如，教師可以選擇英文電影《Zootopia》作為素材，其中兔子警官朱迪和狐貍尼克的對話富有極強(qiáng)的戲劇性和趣味性，既滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，又給予了學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生合作進(jìn)行角色扮演，有的扮演朱迪，有的扮演尼克，學(xué)生反復(fù)聽著對話的內(nèi)容，模仿對話，并嘗試以表演的形式表現(xiàn)出來。這無疑是提高學(xué)生聽力能力的有效方式。

在素質(zhì)教育的背景下，英文電影已然成為了許多教師開展聽力教學(xué)的重要輔助工具。它可以為學(xué)生搭建起最為真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在感受原汁原味、獨(dú)特純正的英語發(fā)音的同時(shí)，提升英語聽力水平，并且學(xué)習(xí)到最為地道、標(biāo)準(zhǔn)和流暢的口語表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省南通市海門證大中學(xué)）