楊進(jìn)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)理念，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是指應(yīng)在主題語(yǔ)境的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新類的活動(dòng)。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面探討如何踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初步感知主題

導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有“領(lǐng)頭羊”的作用，所以，為了讓學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)熱情，教師可以結(jié)合文章主題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方式進(jìn)行趣味導(dǎo)入，營(yíng)造良好的主題學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步感知閱讀主題，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

必修一Unit 4的Reading部分Teen faints after sipping meals這篇文章介紹了主人公Jennifer——一名高中生，因?yàn)榻?jīng)常沒(méi)有按時(shí)吃飯而暈倒在教室中。通過(guò)診斷，她已經(jīng)患有了嚴(yán)重的低血糖，需要在醫(yī)院中接受治療。這篇文章反映了當(dāng)代學(xué)生“容貌焦慮”“體重焦慮”的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段結(jié)合教學(xué)主題，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一組不同身材的人的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，促進(jìn)學(xué)生感知閱讀主題。學(xué)生觀看后，教師再根據(jù)這組圖片向?qū)W生提問(wèn)：“What kind of person do you like better， the fat or the slim？”這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，并且緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，幾乎沒(méi)有人會(huì)選擇較胖身材。接著教師繼續(xù)追問(wèn)：“If you are the person who is a little overweight， how would you lose weight？”學(xué)生們紛紛表態(tài)，有的說(shuō)：“go on a diet”；有的說(shuō)：“work out in the gym”；還有的學(xué)生說(shuō)：“taking weight-loss pills and taking weight-loss pills?！睆膶W(xué)生的回答中可以看出，有許多學(xué)生對(duì)“減肥”存在很多誤解。教師結(jié)合主題引導(dǎo)學(xué)生：“Let’s look at the today’s protagonist in his weight loss process.”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)他們進(jìn)一步感知閱讀主題。

二、梳理文章，引導(dǎo)學(xué)生明確文章主題

教師帶領(lǐng)學(xué)生初步感知文本后，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)，梳理文章的結(jié)構(gòu)、分析理解文章的重點(diǎn)語(yǔ)句。在此階段教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生以討論的方式進(jìn)行文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而理解文章的主題。

Teen faints after sipping meals這篇文章是一篇新聞報(bào)道，在這個(gè)以瘦為美的社會(huì)里，許多學(xué)生也會(huì)通過(guò)極端的方式減肥。而這篇報(bào)道主要通過(guò)介紹Jennifer的減肥案例，告誡學(xué)生不健康的減肥方法的危害。當(dāng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考文章中的要素，即Who、Where、Why、What、What lesson等，并讓學(xué)生總結(jié)出每小節(jié)的主要內(nèi)容，將文章進(jìn)行分段。在梳理文章內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提供支架，給學(xué)生提供表格，并讓學(xué)生以小組為單位共同梳理這篇文章的內(nèi)容。為了促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師提供話題讓學(xué)生思考：“Through the article study， please comment on her behavior.”在這期間，允許學(xué)生之間互相交流。通過(guò)教師的觀察可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本篇文章后，許多一開(kāi)始想要通過(guò)節(jié)食、吃減肥藥、做手術(shù)等方式減肥的學(xué)生紛紛改變了想法，認(rèn)為青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要健康的飲食和充足的活動(dòng)保持體力，同時(shí)可以采取有效的健身方式來(lái)塑形。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，幫助學(xué)生明確了文章的主題。

三、深化主題意義，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新

在該環(huán)節(jié)中教師可以通過(guò)開(kāi)展有關(guān)推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技能，探討主題意義，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)本篇文章后，學(xué)生對(duì)“減肥”這一熱點(diǎn)話題已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，在高中生群體中的確有一些身材偏胖、需要通過(guò)一定的方式控制自己體重的學(xué)生。既然學(xué)生已經(jīng)得出健康的飲食加上有效的運(yùn)動(dòng)可以起到減肥的效果的結(jié)論，那么在遷移創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)查閱書(shū)籍或上網(wǎng)搜索的方式查閱相關(guān)資料，了解應(yīng)當(dāng)如何正確進(jìn)行飲食搭配和運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生制定一份周計(jì)劃表。在下節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，教師可以將學(xué)生的飲食和鍛煉計(jì)劃分享在課件上，供學(xué)生交流討論。這樣的課后作業(yè)可以極大豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的綜合能力。

總而言之，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開(kāi)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)的支持。所以教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊圍繞這三類活動(dòng)開(kāi)展閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)中學(xué)）