王麗華

隨著新課程改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教師也在不斷探尋新型的教學(xué)模式以提高教學(xué)效率。其中，情境教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)模式。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)開放性和探究性的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何運(yùn)用情境教學(xué)法，打造高效閱讀課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

著名教育家布魯姆曾說(shuō)，成功的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該是在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言材料。沒有疑問(wèn)就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有疑問(wèn)就沒有探究欲望。所以，為了在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，教師可以結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

高中英語(yǔ)（譯林版）必修第一冊(cè)Unit 2 Reading部分Strangers under the same roof時(shí)，本篇文章主要講的是青少年身心發(fā)展過(guò)程中的變化。在青少年階段，他們往往會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，從而導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張，自身也會(huì)十分焦慮。而這個(gè)現(xiàn)象也普遍發(fā)生在我們的學(xué)生身上。所以，在教學(xué)前，教師可以結(jié)合文章主題向?qū)W生提問(wèn)：“Will you conflict with your parents at this stage？ How do you feel？”由于該問(wèn)題具有開放性，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言積極性。教師可以讓學(xué)生舉手分享他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。有的學(xué)生說(shuō)：“I think my parents always don’t understand me，and we will disagree and quarrel.”從學(xué)生的回答來(lái)看，他們的問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)習(xí)文章來(lái)解決。教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“In fact，today there is an article which will help you know yourself，do you want to know？”從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，信息技術(shù)的發(fā)展已趨近于成熟，多媒體技術(shù)也成為了教師的常用教學(xué)手段。所以，教師可以結(jié)合文本主題，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。

以高中英語(yǔ)（譯林版）必修二Unit1的Reading部分Behind the scenes的教學(xué)為例，本篇文章主要以電影為話題，介紹了我們平?？赡懿涣私獾碾娪澳缓蠊ぷ鳎又鴱囊粜?、視覺特效、背景、道具四方面進(jìn)行闡述，并且為了讓學(xué)生容易理解，還以文字的形式列舉了《侏羅紀(jì)公園》、《哈利波特》、《指環(huán)王》、《泰坦尼克號(hào)》等具體的典型電影案例。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)電影是感興趣的，許多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樽约嚎催^(guò)《哈利波特》的電影而更投入，會(huì)因?yàn)榭催^(guò)《指環(huán)王》電影而更聚精會(huì)神，從而能夠與文本感同身受。但是并不是所有的學(xué)生都了解這篇文章中的電影案例，教師不妨在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行電影剪輯，并添加在課件中，在講解文章的過(guò)程中穿插視頻段落，創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

不管是哪種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最終都是為了能用它在生活中交流。為了防止出現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試化、學(xué)生“只會(huì)做題不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

高中英語(yǔ)（譯林版）Unit1的Extended reading部分，文章主要是一檔電視節(jié)目中有關(guān)城市污染的文字記錄。通過(guò)主持人與Smith的對(duì)話，我們了解到Norgate原本是一個(gè)空氣清新、水清草綠的地方，但是隨著工廠搬進(jìn)來(lái)，天空變成了煙灰色，對(duì)人們的身體也造成了傷害。地球是人類賴以生存的家園，而環(huán)境問(wèn)題則是一直以來(lái)的熱點(diǎn)話題。由于高中生有一定的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，他們生活中也會(huì)碰到環(huán)境問(wèn)題。教師可以讓學(xué)生思考他們所了解的環(huán)境問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)垃圾分類一直沒有得到很好的落實(shí)，垃圾污染較為嚴(yán)重；有的學(xué)生指出廢氣污染，如甲醛、油漆、粘合劑等也會(huì)危害人們的健康。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們針對(duì)某一個(gè)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，并形成英文報(bào)告。然后在課堂上每組派代表進(jìn)行展示。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，也被越來(lái)越多的教師接受和采納。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)其語(yǔ)言的內(nèi)化。

（作者單位：江蘇省海門中學(xué)）