李靖香

現(xiàn)階段，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)活動的重點(diǎn)。教師開展創(chuàng)意美術(shù)活動，能有效提升幼兒的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，探討了幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動的原則和方法，以期為幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動提供相關(guān)的參考。

一是生活性。教育源于生活。教師應(yīng)盡可能多地選擇一些生活化的活動主題，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作的過程中充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，以培養(yǎng)幼兒遷移知識與經(jīng)驗的能力，豐富幼兒的審美認(rèn)知。

二是藝術(shù)性。幼兒喜歡一切美的事物。教師讓幼兒欣賞各種美的事物，如裝飾品、剪紙作品等，能有效拓展幼兒對美的認(rèn)識，提升幼兒的審美水平，從而發(fā)展幼兒創(chuàng)造美的能力。教師應(yīng)在創(chuàng)意美術(shù)活動中多融入一些綜合性的藝術(shù)主題，讓幼兒有機(jī)會欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，并從中獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

三是趣味性。興趣和好奇心是幼兒積極探索外部世界的動力。教師開展充滿趣味性的創(chuàng)意美術(shù)活動，能讓幼兒以更加積極、主動的態(tài)度參與活動，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的創(chuàng)意美術(shù)作品。

四是創(chuàng)意性。創(chuàng)意美術(shù)活動與一般美術(shù)活動的區(qū)別在于“創(chuàng)意”二字。因此，教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，應(yīng)充分尊重幼兒的想法，給予幼兒充足的創(chuàng)作時間與空間，讓幼兒自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)意。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的自我意識。教師可以讓幼兒自由地表達(dá)內(nèi)心的想法，自主選擇活動材料和表現(xiàn)方式，創(chuàng)作出別具特色的美術(shù)作品。例如，幼兒可以把天空畫成綠色的，也可以把小樹畫成彩色的。教師應(yīng)肯定和夸贊幼兒的創(chuàng)意，以保障創(chuàng)意美術(shù)活動的效果，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五是順應(yīng)幼兒身心發(fā)展。教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，應(yīng)順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知范圍和能力水平確定活動主題，并在活動過程中關(guān)注幼兒的情感體驗，以最大程度地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒參與活動的熱情和積極性，從而提升創(chuàng)意美術(shù)活動的效果。因此，教師在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境，讓幼兒放松心情，自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意。在物理環(huán)境方面，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)色彩明亮、內(nèi)容豐富的環(huán)境，如在墻面繪制一些幼兒比較熟悉的卡通形象，在教室的各個角落放一些綠植、鮮花等，并采用各種富有情趣的創(chuàng)意手工作品裝飾教室，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。在心理環(huán)境方面，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性，尊重幼兒自主選擇和自由表達(dá)的權(quán)利，給予幼兒充足的空間和機(jī)會，讓幼兒在活動中始終保持愉快的心情和專注的狀態(tài)，以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，保障創(chuàng)意美術(shù)活動的效果。

（二）構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境

幼兒對新鮮的事物往往有著濃厚的興趣和好奇心。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動的過程中，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，為幼兒構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，以有效吸引幼兒的注意力，讓幼兒積極、主動地參與活動。筆者以大班創(chuàng)意美術(shù)活動“群鳥”為例。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了一個“比一比誰能一口氣說出最多的鳥類名稱”的趣味教學(xué)情境，并講述了比賽的規(guī)則，即說出較多鳥類名稱的幼兒先站著，下一名回答的幼兒如果能比這個幼兒說出更多的鳥類名稱，則代替這名幼兒站著，站到最后的幼兒獲勝。教師構(gòu)建趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，能有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣和熱情。當(dāng)幼兒的興趣被充分激發(fā)后，教師再引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)意，畫下剛才提到的不同種類的小鳥，幼兒則會興致勃勃地開始繪畫，有助于提升創(chuàng)意美術(shù)活動的效果。

（三）合理投放活動材料

活動材料是活動的重要組成部分，教師合理投放活動材料可以保障創(chuàng)意美術(shù)活動的順利開展。教師提供各種豐富的、生活化的活動材料，能讓幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出更加獨(dú)特的作品。教師應(yīng)為幼兒提供與活動主題相匹配的材料，如在進(jìn)行裝飾、搭建類的創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師可以為幼兒提供瓶子、吸管、紙盒、布條、紐扣、石頭、木塊等材料，讓幼兒利用這些材料自由創(chuàng)作美術(shù)作品。教師還可以為幼兒投放各種自然材料，并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。例如，在進(jìn)行敲拓染創(chuàng)意美術(shù)活動“森林派對上的花衣裳”時，教師可以為幼兒提供植物的莖葉、花朵等，引導(dǎo)幼兒利用橡皮錘敲擊植物的莖葉和花朵，將它們的汁液印染到布料上。這種活動能充分滿足幼兒的好奇心和探索欲望，鍛煉幼兒的動手操作能力，充分發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)活動的教育價值。

（四）引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。教師可以引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動各個感官，仔細(xì)觀察和感受生活，積極探索外部世界，讓幼兒從生活中獲得創(chuàng)作的靈感。以大班創(chuàng)意美術(shù)活動“秋天的色彩”為例，筆者組織幼兒在周末進(jìn)行了秋游活動，帶領(lǐng)幼兒來到大自然之中，并讓幼兒用心感受秋天的氣息，尋找屬于秋天的色彩。幼兒通過實地觀察，看到了湛藍(lán)的天空、黃色的銀杏樹葉、紅色的楓葉等。在色彩的刺激下，幼兒自然而然地萌生了美術(shù)創(chuàng)作的想法，有的幼兒當(dāng)即拿起了畫筆，開始繪畫自己眼中的美麗秋天，有的幼兒則拾起掉落在地上的不同顏色的樹葉，準(zhǔn)備拿回去做一幅樹葉粘貼畫。教師借助此次秋游活動，為幼兒積累了豐富的創(chuàng)作素材，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出了各具特色的創(chuàng)意美術(shù)作品。

（五）引發(fā)幼兒聯(lián)想和想象

為保障創(chuàng)意美術(shù)活動的效果，教師應(yīng)采取一定的手段和方法，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒創(chuàng)作出屬于自己的創(chuàng)意美術(shù)作品。在開展創(chuàng)意美術(shù)活動過程中，教師可以多向幼兒提出一些開放性的問題，發(fā)揮幼兒的想象力。以創(chuàng)意美術(shù)活動“有趣的長形畫”為例，教師可以先利用多媒體課件為幼兒展示幾幅長形畫作品，讓幼兒大致了解長形畫，再向幼兒提出問題：“你們在生活中看到過哪些長長的物品？”并引導(dǎo)幼兒聯(lián)想自己的實際生活或根據(jù)自己的想象回答問題。如有的幼兒說風(fēng)箏的線很長，有的幼兒說馬路很長。教師可以借助提問的方式，引發(fā)幼兒聯(lián)想和想象，以有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而保障創(chuàng)意美術(shù)活動的效果。

綜上所述，教師開展創(chuàng)意美術(shù)活動時，應(yīng)順應(yīng)幼兒身心發(fā)展遵循生活性、藝術(shù)性、趣味性、創(chuàng)意性。等原則，并通過為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境、合理投放活動材料、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察生活、引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象等措施，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中積極發(fā)揮自己的創(chuàng)意，以提升幼兒的審美能力、想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)紅會學(xué)校）