沈裕

美育是幼兒素質(zhì)教育的基礎，是培養(yǎng)幼兒審美能力、優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑。培養(yǎng)幼兒審美能力，就是培養(yǎng)幼兒對美的對象的分辨和評價能力。教師要從語言美、藝術美、行為美和心靈美等方面出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的審美理解力、審美感知力、審美想象力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，使其能夠更好地成長和發(fā)展。

（一）語言美

幼兒階段是幼兒語言的啟蒙階段。幼兒的語言源于生活經(jīng)驗和情感體驗，他們的巧言妙語常常會給我們帶來許久的感動和美的享受。

教師與幼兒朝夕相處，影響著幼兒的一言一行。因此，教師在開展幼兒美育的過程中，將語言美傳遞給幼兒，讓幼兒了解禮貌用語，結合情境提醒幼兒主動使用禮貌用語，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣，促使幼兒健康成長。教師可以營造寬松、優(yōu)美的語言環(huán)境，通過美好的話語、詞句啟迪幼兒的心靈，讓幼兒能夠感悟生活中的美好，以鍛煉幼兒的語言能力。

（二）藝術美

現(xiàn)階段，教師應重點培養(yǎng)幼兒的藝術美，對幼兒進行藝術熏陶，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)藝術領域或日常生活中的美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以采用多元化的方法對幼兒進行美育。例如，教師可以從聲樂教育的角度，對幼兒進行美育。教師可以給幼兒播放優(yōu)美的聲樂名曲，以樂聲打動人心，引發(fā)幼兒對于音樂美的感受和思考，讓幼兒充分地品味和解讀音樂藝術的魅力。除此之外，教師還可以通過美術的形式，對幼兒進行美育。美術是一門充滿想象的藝術，美術作品中的諸多元素都是美的元素，其色彩、明暗、畫面構成等具有深層次意義。教師可以將優(yōu)秀的美術作品呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒通過欣賞美術作品，提升自身對于藝術的感受力和理解能力，從而讓幼兒對美術產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛美術，熱愛藝術。藝術美與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，大部分的藝術創(chuàng)作都來源于生活。因此，教師在進行美育的過程中，必須將美育與實際生活聯(lián)系起來，從生活中找尋美的藝術，并將之呈現(xiàn)在幼兒的面前，真正實現(xiàn)美育與生活的聯(lián)系和結合，讓幼兒能夠更加真切地感受生活中的美，以有效地培養(yǎng)幼兒的藝術美。

（三）行為美

幼兒就像一棵不加絲毫修剪的小樹苗，教師必須扎牢樹苗的根基，修剪其枝葉，才能使樹苗茁壯成長為參天大樹。在美育工作中，教師培養(yǎng)幼兒的行為美，就是要以現(xiàn)代的行為準則有效地規(guī)范幼兒的各項行為。教師開展幼兒行為美的教育，有助于規(guī)范幼兒的日常行為，培養(yǎng)幼兒坐、立、行的正確姿勢。

（四）心靈美

美育中最為重要的就是塑造幼兒的心靈美。素質(zhì)教育的首要任務就是教育學生學會做人。因此，在教育教學中，教師應將做人的準則以及真善美的觀念傳遞給幼兒，從而有效地塑造幼兒的心靈美，使其擁有健康的人格。教師通過開展心靈美的教育，可以讓幼兒明辨是非善惡，成為一個善良、正直、有責任心、有利于社會和國家的人。對此，教師可以樹立榜樣，以身作則，教會幼兒如何做人，什么樣的行為是美好的，什么樣的行為是影響惡劣的，等等。從而促使幼兒的心靈得到升華，為幼兒埋下一顆顆真善美的種子，讓美育春風化雨般滋潤每一名幼兒的心田。

（一）準備工作及注意要點

幼兒在開闊的空間中，能夠放松心靈，更有效地接受美育。因此，教師可以在戶外活動中開展美育，并做好相應的準備工作。教師在戶外活動設計過程中，應給幼兒創(chuàng)設一個相對寬松、良好的戶外活動場地，并加設一些有關美育的環(huán)境內(nèi)容，如文明一米線、互助牌等，讓戶外活動與美育有機融合。教師通過創(chuàng)設充滿美育氛圍的戶外活動場所，有助于開展幼兒素質(zhì)教育，能培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。另外，教師在設計戶外活動的過程中，要在活動內(nèi)容中融入美育的相關素材，讓幼兒園戶外活動既具備創(chuàng)新性，又具備教育性。

（二）戶外活動創(chuàng)設的原則

教師在創(chuàng)設基于美育的戶外活動時，需要遵循三個原則。

一是目標導向性原則。教師創(chuàng)設基于美育的幼兒園戶外活動時，必須先明確目標，再根據(jù)具體的教育目標，細致規(guī)劃環(huán)境、布局，最后根據(jù)目標投入充足的器材與教具。教師在規(guī)劃過程中要充分考慮到活動能否達到預期的美育效果以及幼兒在實際參與中會有怎樣的收獲等。

二是適宜性原則。教師創(chuàng)設基于美育的戶外活動時，除了要踐行生態(tài)美育理論，還要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒更好地發(fā)展各項能力，并在創(chuàng)設過程中設身處地地為幼兒考慮，保證幼兒能夠真正參與其中。

三是參與性原則。教師要調(diào)動班級內(nèi)的全體幼兒。只有讓幼兒全員參與其中，讓幼兒去感受自然之美，感受生態(tài)之美，才能夠真正發(fā)揮出基于美育的幼兒園戶外活動的作用。教師在調(diào)動幼兒全員參與的過程中，需要考慮到幼兒的年齡特點以及幼兒的興趣愛好，合理創(chuàng)設美育環(huán)境，投放幼兒能良好運用的美育材料。

（三）美育游戲區(qū)域的創(chuàng)設

教師可以創(chuàng)設一些與美育相關的游戲，在游戲區(qū)域中加入美育元素，并引導幼兒參與基于美育的幼兒園戶外活動。例如，教師可以引入角色類的美育游戲，讓幼兒扮演一些服務類型的社會角色，讓幼兒從中感知到服務、奉獻之美。教師還可以引導幼兒扮演家庭角色、校園角色，讓幼兒懂得感恩、團結互助、友愛奉獻。教師也可以將水彩畫、泥塑等手工游戲引入戶外活動，讓幼兒以小組的形式完成作品創(chuàng)作。這一過程能夠有效地鍛煉幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

幼兒園美育工作已經(jīng)滲透到日常教學中，并發(fā)揮著積極的作用。幼兒園戶外活動是引導幼兒身心健康發(fā)展的有效教學途徑。教師將美育引入幼兒園戶外活動，能提升美育的效果，可以讓幼兒在歡快的玩耍中得到美育熏陶，這對于發(fā)展幼兒的健全人格，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有重要的作用和意義。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）