李天嬌

游戲是幼兒最喜歡的活動。課程游戲化背景下的班本課程是以游戲的形式呈現(xiàn)各個領域的內容，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，提升課堂教學的效果。同時，游戲化的班本課程可以發(fā)散幼兒的思維，提升幼兒的表現(xiàn)欲，幫助幼兒深刻理解課程內容。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，談談課程游戲化背景下幼兒園班本課程的實施路徑。

課程游戲化能吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的好奇心和探索欲，能讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)生活、收獲經(jīng)驗，并通過想象、操作、合作、表達等方式逐步提升幼兒各方面的能力。在課程游戲化過程中，教師應轉變觀念，做一個觀察者、支持者和引導者，讓幼兒自由探索、自主發(fā)現(xiàn)和自主感知課程內容。教師還應根據(jù)幼兒的興趣和需要，適時調整課程內容，并給予幼兒表達和發(fā)現(xiàn)的機會，讓幼兒在游戲中成長。

（一）教師調整理念，做好課程規(guī)劃

在以往的課程中，部分教師注重知識的講解，忽略了幼兒的需求和課程的價值。在實施班本課程過程中，教師應深入學習并結合課程游戲化理念，根據(jù)幼兒的興趣、需求以及實際生活，創(chuàng)設有特色的班本課程，以有效調動幼兒參與課程的積極性，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師可以在幼兒的日常生活中挖掘課程主題和內容，并利用游戲的方式調動幼兒的多種感官，激發(fā)幼兒的興趣。教師還可以借助手指游戲、講故事或表演等形式，導入課堂內容。教師可以借助幼兒喜歡的游戲形式開展教學，讓幼兒自然而然地獲得經(jīng)驗。如大班一日活動中有記錄日歷的內容，教師可以帶幼兒逐步了解一周有幾天、一個月有多少天、一年當中有哪些節(jié)日等內容。另外，教師可以借助情景再現(xiàn)的方式生成班本課程。

（二）結合幼兒的發(fā)現(xiàn)，生成有特色的班本課程

靈活、生動、隨機的班本課程，能讓幼兒收獲更多的知識與經(jīng)驗。因此，教師應多觀察幼兒的行為，重視幼兒的發(fā)現(xiàn)，將幼兒的發(fā)現(xiàn)與課程內容有機融合，從而生成有特色的班本課程。在班本課程實施過程中，幼兒可能遇到各種各樣的問題以及突發(fā)狀況。這時，教師應引導幼兒自主探索和解決問題，以滿足幼兒的探索欲望，鍛煉幼兒解決問題的能力。教師可以依據(jù)幼兒對課程內容的興趣程度、問題解決程度等決定班本課程的開展時間。教師還可以借助親子活動、教學活動、游戲活動、區(qū)域活動等多種形式，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質。

（三）滿足幼兒好奇心，關注幼兒的生活經(jīng)驗

每名幼兒都有強烈的好奇心。教師可以充分利用幼兒的好奇心，讓幼兒在好奇心的驅使下，積極、主動地參與課程，引導幼兒自主探索課程以及融入課程?！?～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》提出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！币虼耍诎啾菊n程的實施中，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點和當前水平，貼合幼兒的最近發(fā)展區(qū)，帶幼兒了解和感受生活，讓幼兒從生活中獲得直接經(jīng)驗，并適當支持和引導幼兒，促使幼兒主動觀察、了解和探索事物，從而讓幼兒獲得知識與經(jīng)驗。

例如，在戶外活動中，幼兒被突然出現(xiàn)的螞蟻吸引了。教師可以鼓勵幼兒仔細觀察螞蟻，并讓幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，引導幼兒交流分享，讓幼兒深入了解螞蟻相關的知識，如螞蟻吃什么、螞蟻是怎么搬家的等。教師還可以有目的地整合各個領域內容，逐漸形成以螞蟻為主題的班本課程。教師可以充分滿足幼兒的好奇心，關注幼兒的生活經(jīng)驗，借助游戲的方式，為幼兒營造輕松的學習氛圍，以豐富班本課程內容，推動班本課程的實施。

（四）以游戲調動幼兒的積極性

在以往的集體活動中，部分教師過于關注活動目標，忽略了幼兒在活動過程中的學習。在課程游戲化背景下，教師可以在集體活動中創(chuàng)設游戲化的情境、提供游戲化的材料，以充分調動幼兒參與活動的積極性。例如，教師可以借助數(shù)數(shù)游戲，讓幼兒了解數(shù)量，也可以通過簡單的數(shù)字游戲讓幼兒感知和關注數(shù)字。

區(qū)域游戲是幼兒喜愛的游戲形式。區(qū)域游戲中的個性化游戲材料，能有效激發(fā)幼兒的游戲興趣。教師可以鼓勵幼兒自主思考、自由表達，并支持幼兒與材料有效互動，讓幼兒多感官感知與了解課程。教師還可以通過跟隨幼兒的興趣，捕捉幼兒在游戲中的精彩表現(xiàn)，生成獨具特色的班本課程，并在班本課程中進一步提升游戲的價值和意義，促進幼兒在游戲中的成長。

（五）家園合作，強化班本課程的效果

家園合作能增加教師與家長之間的相互了解。教師和家長共同教育幼兒，這可以保證幼兒教育的全面性，最大程度地實現(xiàn)幼兒教育的效果。因此，在課程游戲化實施過程中，教師應積極與家長溝通，努力取得家長的認可與支持，鼓勵家長參與課程的實施，讓家長了解課程、助力課程，以保證班本課程的順利開展，實現(xiàn)班本課程在幼兒成長與發(fā)展過程中的教育價值。在開展班本課程過程中，教師可以邀請家長一同收集課程中需要的材料。例如，在“香香的蔬菜”主題活動中，教師可以引導家長帶幼兒去菜場買菜、陪同幼兒采摘蔬菜、與幼兒一起制作美味的菜肴等。在此次活動中，教師通過與家長的合作，讓幼兒了解了蔬菜的種類、種植方式、營養(yǎng)價值、制作方式等。這提升了幼兒的認知能力、語言表達能力、合作探究能力等，培養(yǎng)了幼兒良好的學習品質。

又如，在小班關于感受冬天的課程中，幼兒對操場上出現(xiàn)的一塊冰很感興趣。教師可以帶幼兒觀察冰、感受冰、了解冰，還可以通過家園合作，讓家長帶幼兒制作冰，并讓幼兒通過不同的方式分享自己的觀察結果。教師也可以結合其他領域，如美術活動“畫畫冰”、科學活動“認識冰”、語言活動“說說冰”等，采用多種形式開展班本課程。

綜上所述，課程游戲化對幼兒的成長與發(fā)展都有著重要的作用。在落實課程游戲化過程中，教師應堅守課程游戲化理念，重視幼兒的興趣與發(fā)現(xiàn)，關注幼兒的生活經(jīng)驗，并將其合理融入課程，從而生成有特色的班本課程，讓幼兒在班本課程中快樂游戲、快樂學習。教師還應發(fā)現(xiàn)幼兒在班本課程中的興趣點，遵循幼兒的需要，以游戲調動幼兒的積極性，將班本課程落實到一日活動中，堅持一日生活皆課程的理念，讓班本課程更加常態(tài)化、生活化、多元化。同時，教師要加強家園合作，強化班本課程的效果，明確好班本課程，讓幼兒在班本課程中觀察、發(fā)現(xiàn)，從而獲得成長。

（作者單位：江蘇省南通市海門區(qū)東洲幼兒園）