陸燕

隨著教育改革的不斷深化，“共學(xué)·共情”模式逐漸在各級(jí)學(xué)校得到廣泛的運(yùn)用。教師要對(duì)學(xué)科教育的內(nèi)容進(jìn)行分析，篩選適宜的教學(xué)內(nèi)容，借助“共學(xué)”吸引學(xué)生的目光，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與“共學(xué)”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，逐漸實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，找準(zhǔn)自身定位，借助“共學(xué)·共情”模式，激發(fā)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要做好“共學(xué)·共情”模式的研究工作，針對(duì)青少年的能力水平等進(jìn)行分析，在加強(qiáng)溝通與交流的基礎(chǔ)上掌握其思維特點(diǎn)，利用“共學(xué)·共情”模式的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了貫徹“共學(xué)”的要求，教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在思維碰撞中激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而提升教學(xué)效果;為了貫徹“共情”的要求，教師要培養(yǎng)學(xué)生的同感心、同理心，引導(dǎo)學(xué)生從他人角度出發(fā)思考問題。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)落實(shí)“共學(xué)·共情”模式的重要性，展現(xiàn)學(xué)生主體性，在理解學(xué)生想法、感受的基礎(chǔ)上創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)欲望，利用多樣化方式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感共鳴，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中引入“共學(xué)·共情”模式時(shí)，要結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要做好課堂教學(xué)研究工作，落實(shí)平等性原則，提升合作、交流與探索的效果。

（一）教育觀念未及時(shí)更新

為了在課堂教學(xué)中發(fā)揮“共學(xué)·共情”模式的作用，提升教學(xué)效果，教師應(yīng)及時(shí)更新教育觀念，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，部分教師并未認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中引入“共學(xué)·共情”模式的意義，對(duì)“共學(xué)·共情”模式好處的認(rèn)識(shí)不夠深入，在“共學(xué)·共情”模式的運(yùn)用上不夠靈活。

（二）學(xué)生的配合度不高

正處于青春發(fā)育期的青少年自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，往往不愿意主動(dòng)向他人吐露自己的真實(shí)想法，這對(duì)教師掌握學(xué)生的情緒、情感變化造成了一定的困難。部分學(xué)生對(duì)教師不信任，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，使教師難以在教學(xué)中準(zhǔn)確運(yùn)用“共學(xué)·共情”模式。

（三）師生交流互動(dòng)不足

良好的溝通是確保“共學(xué)·共情”模式順利實(shí)施的重要條件。為了保證課堂教學(xué)的效果，教師需要保持融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生共同參與活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的真實(shí)想法。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的溝通效果并不理想，部分教師并未深入了解學(xué)生的想法，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高。

（一）引入先進(jìn)的教育理念

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做好教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展目標(biāo)。在課堂中，教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，利用“共學(xué)·共情”模式與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，在相互理解與信任的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，為“共學(xué)·共情”模式的實(shí)施提供方法支持。第一，教師要端正教育態(tài)度，明確自身在教學(xué)中的角色，借助高效的指導(dǎo)與教育方法，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。在新課改背景下，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，落實(shí)以人為本的教育原則，將學(xué)生看作獨(dú)立存在的個(gè)體，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，在與學(xué)生深入溝通、交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生緩解不良學(xué)習(xí)情緒。教師要根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，堅(jiān)持從學(xué)生角度分析問題，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教師要主動(dòng)進(jìn)行自我提升，做好反思工作，參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，在“共學(xué)·共情”模式的實(shí)施中提升教育能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)借鑒前人研究成果，在深入理解學(xué)生情緒、情感的基礎(chǔ)上做好教學(xué)工作，豐富自身理論儲(chǔ)備，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師不僅要提升自身專業(yè)能力，還要從學(xué)生角度入手，營造舒適、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“共學(xué)·共情”意識(shí)，采取多樣化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。第一，教師可以組織學(xué)生參與探討活動(dòng)，讓學(xué)生在探討活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“共學(xué)·共情”。教師要在課堂教學(xué)中針對(duì)課堂教學(xué)的要點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行分析，把握學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體性。在探討活動(dòng)中，教師要兼顧全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表意見與想法，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生共情。青少年對(duì)故事有著濃厚的興趣，教師講述故事有助于放松他們的身心，使他們掌握學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中引入故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為“共學(xué)·共情”模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。教師可以組織學(xué)生自編自演，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，豐富其情感體驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)其“共學(xué)·共情”意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在看故事、聽故事的過程中產(chǎn)生共鳴，提升“共學(xué)·共情”意識(shí)。

（三）營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍

為了確?！肮矊W(xué)·共情”模式的順利實(shí)施，教師要及時(shí)觀察學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍。第一，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師要發(fā)揮自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，以平等的方式與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)造師生共同成長的機(jī)會(huì)。在課堂中，教師要采取適合的教學(xué)方法，充分理解與關(guān)心學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)注意力不集中等問題時(shí)，教師不宜直接采取批評(píng)的教育方法，而要通過恰當(dāng)?shù)恼Z言解決問題，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。教師要從學(xué)生角度出發(fā)分析問題，及時(shí)觀察學(xué)生情感變化情況，給予學(xué)生充足的信任，幫助學(xué)生消除緊張心理。第二，教師要合理把握學(xué)生的情緒變化，有效調(diào)整課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中實(shí)施“共學(xué)·共情”模式時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)把握學(xué)生的情緒變化情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。青少年的情緒變化快，體驗(yàn)深刻，教師要在課堂教學(xué)中充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決問題。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生充足的信任，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生營造輕松的氛圍，促使學(xué)生自主解決問題。在教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心想法，逐步引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生充足的思考空間，逐漸實(shí)現(xiàn)“共學(xué)·共情”模式的目標(biāo)，以增強(qiáng)教育效果。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中使用“共學(xué)·共情”模式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著積極的影響。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，采取多樣化教學(xué)方法，為學(xué)生營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為“共學(xué)·共情”模式的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇啟東折桂中學(xué)）