朱曉艷

繪本的圖像精美、故事生動(dòng)，深受幼兒的喜愛(ài)，教師借助繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)，能讓幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中建構(gòu)自身的知識(shí)體系，初步認(rèn)識(shí)世界，并從繪本故事中明白基本的道理，這對(duì)幼兒將來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用。筆者探究了繪本內(nèi)容的選擇、繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及借助繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)的方法等三個(gè)方面的內(nèi)容，以期提升閱讀教學(xué)的效果。

繪本相較于其他書(shū)籍來(lái)說(shuō)更具趣味性。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的繪本，并有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。教師可以根據(jù)不同年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)選擇合適的繪本。例如，教師可以為小班幼兒選擇立體書(shū)、洞洞書(shū)等類(lèi)型的繪本。立體書(shū)可以增加閱讀活動(dòng)的趣味性，能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，而洞洞書(shū)則可以滿足幼兒對(duì)于故事內(nèi)容的探索需求，也可以鍛煉幼兒手指的靈活性。教師可以為中、大班幼兒選擇內(nèi)容豐富、難度稍高、具有一定深度的繪本，以滿足中、大班幼兒的閱讀需求，開(kāi)闊幼兒的閱讀視野。此外，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒想象力、創(chuàng)造力等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇內(nèi)容豐富、情節(jié)有趣、具有層次的繪本，以便幼兒在閱讀結(jié)束后能根據(jù)繪本的主題展開(kāi)聯(lián)想，感知繪本中事物的生動(dòng)性以及繪本故事中蘊(yùn)含的道理?？傊陂_(kāi)展繪本閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇具有一定教育價(jià)值的繪本，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，有效增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。

一是過(guò)于追求閱讀的數(shù)量。個(gè)別教師沒(méi)有深刻理解繪本閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)為只有多讀繪本才能提升閱讀教學(xué)的效果，并讓幼兒大量閱讀繪本，這影響了幼兒閱讀繪本的積極性與興趣，不利于實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的效果。

二是繪本閱讀流于表面。部分教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，未能深刻理解繪本故事的教育意義，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒深讀、精讀繪本故事，導(dǎo)致幼兒對(duì)繪本的理解僅停留在故事內(nèi)容上，很難通過(guò)閱讀繪本提升自身的閱讀能力和認(rèn)知水平。

（一）關(guān)注繪本的細(xì)節(jié)

繪本中的立體頁(yè)、折頁(yè)、散頁(yè)等都能為幼兒的閱讀提供廣闊的探索空間，可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。因此，在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒關(guān)注繪本中的細(xì)節(jié)，并讓幼兒通過(guò)反復(fù)思考深刻理解繪本中的畫(huà)面，以挖掘繪本閱讀的深度，從而保障繪本閱讀的效果。教師可以鼓勵(lì)幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中發(fā)揮自身的想象力，讓幼兒充分感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。教師在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒反復(fù)思考繪本畫(huà)面和故事情節(jié)，加深幼兒對(duì)繪本故事的印象，幫助幼兒更加深刻地理解繪本故事蘊(yùn)含的道理。這能在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，為其今后的閱讀以及學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，可以借助繪本的封面、封底、環(huán)襯等細(xì)節(jié)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，如在幼兒閱讀繪本《我爸爸》時(shí)，教師可以先向幼兒展示繪本的封面，讓幼兒猜測(cè)封面中人物的身份，然后讓幼兒自主觀察，描述封面人物的特征，最后通過(guò)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和解析封面的細(xì)節(jié)信息，引出繪本的主題——我的爸爸，并讓幼兒思考“自己的爸爸跟繪本中的爸爸有什么不一樣”“自己的爸爸平時(shí)是怎樣照顧自己的”等問(wèn)題。教師以問(wèn)題形式開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，啟發(fā)幼兒的思維，從而讓幼兒更加專注、細(xì)心地閱讀繪本，并通過(guò)深度思考繪本的故事情節(jié)，明白繪本故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

（二）豐富繪本閱讀教學(xué)的形式

讓幼兒對(duì)閱讀感興趣是教師培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣和提升幼兒閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，教師在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣以及需要，開(kāi)展不同形式的繪本閱讀，充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與繪本閱讀的積極性，讓幼兒深刻理解繪本故事，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)繪本的教育價(jià)值。

幼兒天生喜歡表演。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，結(jié)合繪本的故事情節(jié)，搭建小劇場(chǎng)，并安排幼兒參與表演活動(dòng)。幼兒為了將故事表演好，會(huì)主動(dòng)閱讀繪本內(nèi)容，從而深刻理解故事內(nèi)容。例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《閃電信使》時(shí)，教師可以擔(dān)任旁白，指導(dǎo)幼兒按照自己的興趣選擇微風(fēng)、閃電、臘腸店老板、奧爾金先生、鎮(zhèn)長(zhǎng)秘書(shū)、醫(yī)生、護(hù)士等角色，并讓幼兒在仔細(xì)閱讀繪本后，按照自己的理解，用表演的方式呈現(xiàn)故事情節(jié)。幼兒在表演故事情節(jié)時(shí)，能真切地感受到繪本中閃電的巨大變化、閃電對(duì)于工作的盡職盡責(zé)和閃電對(duì)微風(fēng)的愛(ài)，也能體會(huì)到微風(fēng)作為一位準(zhǔn)媽媽的心理想法。通過(guò)繪本故事《閃電信使》，幼兒能從閃電的身上感受到深深的責(zé)任感，這有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。教師采用表演的方式開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，還能讓幼兒深刻理解繪本故事中蘊(yùn)含的道理。

幼兒擁有豐富的想象力，喜歡利用繪畫(huà)的方式抒發(fā)自身的情感和想法。因此，教師可以借助繪畫(huà)，讓幼兒理解繪本中傳遞的科學(xué)知識(shí)、人物情感等，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。例如，在繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》中，作者借助系著很多條領(lǐng)帶的長(zhǎng)頸鹿和穿著濕漉漉衣服的海象等動(dòng)物，闡明“動(dòng)物的皮毛就是他們最好的衣服”這一主題思想。在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，根據(jù)自身對(duì)動(dòng)物的了解，為各種小動(dòng)物畫(huà)上美麗的衣服。在幼兒開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇使用和動(dòng)物皮毛相似的顏色、圖案等，讓幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中理解繪本傳達(dá)的主題思想。教師還可以鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，思考動(dòng)物穿上自己畫(huà)的衣服之后的故事。例如，“變色龍的顏色是否會(huì)因衣服的顏色發(fā)生變化”“金錢(qián)豹穿上除豹紋以外的衣服還能叫金錢(qián)豹嗎”“白馬穿上條紋衫會(huì)不會(huì)變成斑馬”等。教師利用繪畫(huà)開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，可以豐富繪本閱讀教學(xué)的形式，讓繪本閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于啟發(fā)幼兒思維，還可以滿足幼兒繪畫(huà)、想象、思考、閱讀等多方面需求。

總而言之，教師借助繪本開(kāi)展閱讀教學(xué)，能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒今后的閱讀與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)不同年齡段的幼兒選擇合適的繪本，并運(yùn)用多種形式開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒理解繪本中的深層含義，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。教師還可以鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地閱讀繪本，以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性和自主性，提升幼兒的閱讀、語(yǔ)言、表達(dá)等多方面的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省崇信縣幼兒園）