胡曉明

對(duì)物理教學(xué)中思維能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行研究和思考，可以為人們提供一些參考思路，以便深入分析當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的深層次問題。本文在積極吸收語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)研究成果和相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，探討了思維能力發(fā)展的本質(zhì)。同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了一條有效途徑，糾正當(dāng)前思維能力訓(xùn)練研究與實(shí)踐中某些認(rèn)知偏差。對(duì)思維能力的培養(yǎng)有一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)，深化物理課程改革，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，將物理課程改革引向有效的教師改革。

一、初中物理教學(xué)中科學(xué)思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.形象思維向抽象邏輯思維過渡

初中階段學(xué)生的思維特點(diǎn)是抽象思維發(fā)展較快，但還是以形象思維為主。例如，初中生掌握的大多數(shù)概念都是特定的，可以直接感知到的，很難從概念中區(qū)分本質(zhì)特征和非本質(zhì)的特征。而中高年級(jí)的初中生可以從概念上區(qū)分本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，掌握一些抽象概念，通過概念判斷進(jìn)行思維鍛煉。

2.抽象邏輯思維發(fā)展不平衡

隨著初中生知識(shí)儲(chǔ)備的增加，學(xué)生的抽象思維能力逐漸提高。不過由于發(fā)展的差異，各個(gè)學(xué)科階段學(xué)習(xí)到的內(nèi)容出現(xiàn)了不平衡的情況。例如：對(duì)于學(xué)科中的常見內(nèi)容，或者經(jīng)常產(chǎn)生聯(lián)系的科目，學(xué)生的抽象邏輯思維能力就比較強(qiáng)，而對(duì)于不常接觸到的、陌生的、難度比較大的科目和內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)抽象邏輯思維發(fā)展較差的情況。

3.抽象邏輯思維從不自覺到自覺

由于初中生的個(gè)體差異，邏輯思維能力不同，對(duì)于概念的理解尚不能自覺地控制調(diào)節(jié)。而中高年級(jí)的初中生，隨著知識(shí)儲(chǔ)備的增加，只要老師能夠進(jìn)行引導(dǎo)，這一時(shí)期的初中生就能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法，清晰地找出自己的錯(cuò)誤所在。

4.辯證邏輯思維初步發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)科學(xué)的抽象邏輯思維的發(fā)展過程包括初級(jí)階段、經(jīng)驗(yàn)階段和理論階段。初中生思維首先是最初的邏輯思維，例如：初中生的辯證邏輯思維發(fā)展水平隨著年齡的增加而增長(zhǎng)。初中一、二年級(jí)是萌芽期，初中三年級(jí)是轉(zhuǎn)折期。

二、基于科學(xué)思維能力培養(yǎng)優(yōu)化初中物理教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，引入一些圖片，借用一些道具、實(shí)景還原一定的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法能夠有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材，刺激學(xué)生的大腦，幫助開發(fā)學(xué)生的智力?？梢越柚鷮?shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)的手段等，利用圖文、視頻將內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系。通過情景教學(xué)法，可以提升初中生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)“力的性質(zhì)”這一課時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：首先要求學(xué)生根據(jù)圖文的材料，總結(jié)力的物理性質(zhì)；學(xué)生記住圖文上面的知識(shí)點(diǎn)，然后再結(jié)合書本的概念，迅速地理解和解讀，這時(shí)就能夠準(zhǔn)確地解釋出力的物理性質(zhì)；其次，老師進(jìn)行提問，在力產(chǎn)生時(shí)關(guān)注其物理特性是什么。通過這種方式，初中生可以根據(jù)已有的圖文內(nèi)容將問題的答案找出來(lái)，這樣促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也能夠解釋清楚力的性質(zhì)，促進(jìn)了初中生對(duì)這一節(jié)課的理解。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

首先，科學(xué)思維能力教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生掌握正確的思維方式，提升物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。從目前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，一線教師是科學(xué)思維能力教學(xué)的主要踐行者，提倡科學(xué)思維能力教學(xué)有利于教師理解教材、明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師的物理素養(yǎng)和教學(xué)技能提出了更高的要求，反過來(lái)也促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。其次，初中階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，科學(xué)思維能力教學(xué)還能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言類課程，促進(jìn)其全面發(fā)展。

由于這類抽象的概念是靜態(tài)展示出來(lái)的，初中生很難掌握。如果從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合動(dòng)態(tài)的展示過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就可以解決抽象概念理解不足的現(xiàn)狀。如運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)解決初中物理教學(xué)中物質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)概念。

3.調(diào)整教學(xué)制度

學(xué)校應(yīng)該采取有效的措施以及相應(yīng)的制度來(lái)促進(jìn)學(xué)生物理水平的提高。物理教學(xué)應(yīng)該從初中抓起，因?yàn)槟暧讜r(shí)的基礎(chǔ)對(duì)一個(gè)人科學(xué)思維能力的形成以及之后的認(rèn)知都有極為關(guān)鍵的影響。學(xué)校要重視初中物理的教學(xué)工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一，教師要自覺學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高自身的思維能力修養(yǎng)。

第二，教師要更新自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)。如多閱讀優(yōu)秀期刊中刊登的有關(guān)思維能力教學(xué)的研究論文、多觀摩優(yōu)秀教師的課例、參加初中教師國(guó)家培訓(xùn)活動(dòng)等，積極向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，吸取新觀念、新方法，以免故步自封。

第三，要樹立起知識(shí)教學(xué)的意識(shí)和觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、課文知識(shí)、教學(xué)參考用書，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)尋求各類教學(xué)要點(diǎn)。

例如：在小孔成像的教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的概念教學(xué)方法或者是采用單一演示的方法，有的初中生很難理解這節(jié)課程的概念和內(nèi)容。這時(shí)，老師需要采用多種教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以采用多媒體展示的方法，同時(shí)要求學(xué)生分組，小組內(nèi)利用現(xiàn)有的工具制作小孔成像的模型，幫助理解小孔成像的原理。這樣每一個(gè)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確理解小孔成像的原理，有效促進(jìn)初中生邏輯思維能力的提升。

教師在選擇教學(xué)方法上要能夠充分利用多媒體、情景等教學(xué)的工具或方法，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的興趣，準(zhǔn)確地將物理知識(shí)表示出來(lái)，促進(jìn)初中生的物理水平提升，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生傳授知識(shí)才能取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)也要注意培養(yǎng)孩子的思維能力，注意情景互動(dòng)。開發(fā)初中生的想象力，讓初中生主動(dòng)思考，獨(dú)立思考。

初中階段是學(xué)生身心各方面迅速發(fā)展的時(shí)期，是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)過程需要社會(huì)、學(xué)校以及家庭共同努力。