林銘斌

寫作能力作為語文能力之一，是學(xué)生必備的基本語文素養(yǎng)，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。寫作能力既是認(rèn)知和表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是情感、態(tài)度、價值觀的綜合表達(dá)。因此，本文將重點(diǎn)分析基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文生活化寫作，培育學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)生活美的能力和視野，將語文教學(xué)的課堂和生活化有機(jī)地融為一體，引導(dǎo)小學(xué)生從日常生活實踐中體會和感悟到語言的魅力，尋找?guī)椭行W(xué)生提高自身核心素養(yǎng)的途徑。

一、提高課堂教學(xué)實效

由于小學(xué)生年齡小，自控能力差，傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法難以適用于目前思維越來越活躍的兒童。

1.結(jié)合生活，積累寫作素材

教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。要轉(zhuǎn)換固有的教育方式和手段，以更加生動、形象的教育實踐性課程來實現(xiàn)傳授知識的主要目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)語文《海底世界》時，教師可以親自帶領(lǐng)學(xué)生前往海洋公園進(jìn)行實地參觀，或通過圖片、視頻等多媒體渠道向?qū)W生介紹，讓學(xué)生親身感受到海底世界的神秘。這樣，學(xué)生不僅獲得豐富的知識，還從書本中積累寫作素材。

2. 鼓勵想象，激發(fā)寫作興趣

作文題目的安排與生活實際緊密相關(guān)。在要求學(xué)生觀察生活、記錄生活的同時，教師也要將寫作主題與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來；否則，學(xué)生就會產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用”的錯誤認(rèn)知。比如在課文中講“修建通往拉薩的鐵路”時，學(xué)生就可以以自己的人生夢為主題寫作文，學(xué)生充分發(fā)揮想象，在作文中寫下為實現(xiàn)夢想所付出的努力。當(dāng)學(xué)生寫出真正的思考和想法時，就能充分激發(fā)寫作的興趣，教師也可以在課堂上進(jìn)一步了解學(xué)生，能更具有針對性地做好教學(xué)。

3.融合新媒體，提高寫作能力

與新媒體有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代新媒體的不斷普及和發(fā)展，已經(jīng)影響各個領(lǐng)域。在現(xiàn)代小學(xué)語文書寫教學(xué)中，要正確使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蘇州園林”這一課程的時候，可以充分利用多媒體向?qū)W生介紹與園林相關(guān)的信息和圖片、讓學(xué)生通過視覺來欣賞蘇州花卉和園林之美，感受中國古代的園林魅力。當(dāng)文章和形象結(jié)合起來，學(xué)生就會對文章有更深的理解，學(xué)生在腦海中會留下清晰深刻的印象，這有利于提高寫作水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的能力

課堂絕不是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的唯一渠道，很多學(xué)生的思想情感來自現(xiàn)實生活，讓學(xué)生親身體驗，寫出的文章也會更有感染力。

1.關(guān)注生活，積累寫作材料

中小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中應(yīng)該更加注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生多思考，記錄日常生活的方方面面，充實自己寫作的資料庫。比如沿線的動植物和房子，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，優(yōu)美的風(fēng)景，季節(jié)的交替所帶來的一切事件和環(huán)境變化等，都可以一一記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生觀察世界和生活的眼力，讓學(xué)生更加熱愛生活，自然地把感情帶入寫作中。

2.聯(lián)系生活，豐富生活情感

要想有效地向?qū)W生傳授寫作知識，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中理解、體驗，把由此所衍生的豐富感受和情緒融入文章中，使文章具有強(qiáng)烈、真實的思想和情緒色彩。比如，在重陽節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參加敬老院的愛心活動，讓學(xué)生清理和打掃房間、表演節(jié)目、陪老人說話，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處幫助別人的熱切愿望，面對面地感恩、互助、互幫。

3.強(qiáng)化閱讀，發(fā)展學(xué)生個性

在全面推動和實施的教學(xué)中，教師需要認(rèn)真貫徹并嚴(yán)格執(zhí)行新的課程規(guī)范。采取個性化的閱讀方法和形式，充分尊重學(xué)生的需求。具體而言，個性化的閱讀教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)的基礎(chǔ)。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)表達(dá)自己的心理情感和體驗，在閱讀中表現(xiàn)出自己的喜好風(fēng)格，以個性化閱讀促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、構(gòu)建生活化小學(xué)寫作的方法

寫作本身是一個創(chuàng)造的過程，小學(xué)生寫作文是將其自身的所觀、所感、所思的東西用文字表達(dá)出來的過程。如何才能讓語言表達(dá)得更順暢，又富有真實性與藝術(shù)性呢？

1.積累生活化寫作素材

一篇優(yōu)秀的作文，或許充滿創(chuàng)造性或許滿含藝術(shù)家的奇思妙想，這些優(yōu)秀的良品佳作往往會帶給人美的感覺享受或精神啟迪。而優(yōu)秀作品的創(chuàng)造不是一蹴而就的，需要老師在中小學(xué)低年級階段就注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，在中小學(xué)高年級的階段注重提高寫作技巧，為其撰寫出優(yōu)秀作品打下扎實的基礎(chǔ)。想要達(dá)到這一目的，要求教師必須從當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，結(jié)合當(dāng)代中國語文教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行生活化的寫作式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積累生活化的寫作素材。

2.從生活化寫作進(jìn)行切入

現(xiàn)代語言教育在寫作課堂的教學(xué)中，老師和家長可以采用的教學(xué)手段很多，但只有符合小學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律，能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生寫作興趣的教學(xué)手段才是好方法，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。以生活化的寫作課堂教學(xué)為主體進(jìn)行切入，讓寫作與學(xué)生的日常生活之間建立緊密聯(lián)系，讓學(xué)生擺脫在寫作的過程中無話可說的狀態(tài)。

比如，在教學(xué)記敘文寫作時，先將班級學(xué)生劃分成若干個作文小組，從中挑選出一篇或幾篇關(guān)于小學(xué)生生活化作文寫作的范文朗讀，引導(dǎo)各組學(xué)生共同參與討論范例作文的優(yōu)缺點(diǎn)，開闊學(xué)生的寫作視野，開拓學(xué)生的思維發(fā)展。

3.寫作是生活的延續(xù)和升華

提綱直接關(guān)系到寫作的邏輯和層次。教學(xué)實踐中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生確定寫作的關(guān)鍵詞，再羅列作文提綱。教師要嚴(yán)格要求每個學(xué)生給自己的構(gòu)架“造血”，使作文變得新穎生動。老師在給小學(xué)生上作文課時，可以考慮開設(shè)微型寫作課，鼓勵學(xué)生用簡潔、凝練的語言把自己所看到的和想到的東西表達(dá)出來。