方琴英

一、小學(xué)語(yǔ)文文言文誦讀教育中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前一些家長(zhǎng)和學(xué)校的教育帶有一定的功利性，即為了能夠讓學(xué)生進(jìn)入一所好的學(xué)校，長(zhǎng)大后找到一份好工作。所以即使文言文誦讀已經(jīng)在小學(xué)教育中得到普及，但是學(xué)校仍然沒有重視文言文誦讀教育。大多數(shù)學(xué)校只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程，忽視了傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。有的學(xué)校開設(shè)語(yǔ)文文言文誦讀課程只是一種形式，老師教授文言文誦讀也只是走過場(chǎng)。

現(xiàn)階段，語(yǔ)文文言文教材中的經(jīng)典篇章為數(shù)不多，小學(xué)語(yǔ)文文言文誦讀涉及就更少。即使老師要求學(xué)生在假期或課外時(shí)間自主閱讀經(jīng)典文章，但真正能夠做到的學(xué)生少之又少。

二、小學(xué)語(yǔ)文文言文誦讀的重要性

毋庸置疑，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀。誦讀可以體現(xiàn)出文言文中充滿韻律與節(jié)奏的語(yǔ)言美；可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓學(xué)生更好地掌握與理解文言文，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在情感，體悟到文言文中蘊(yùn)含的人文氣息。

三、教學(xué)策略

1.用熏陶文言文誦讀法鞏固誦讀品質(zhì)

為了能夠讓學(xué)生在學(xué)校時(shí)時(shí)銘記“文言文誦讀”內(nèi)容，教師需要和學(xué)校及時(shí)溝通，在環(huán)境建設(shè)上，不斷為學(xué)生提供良好的“經(jīng)典朗讀”環(huán)境，保障學(xué)生的誦讀需求。

例如，“熏陶文言文誦讀法”就是借助學(xué)校力量的優(yōu)秀教育方法。學(xué)校根據(jù)本校的建設(shè)需求，進(jìn)行“一天多誦”?！罢n前一誦”是在正式上課之前的準(zhǔn)備時(shí)間里，讓學(xué)生進(jìn)行集體朗誦課文的活動(dòng)，教師劃定誦讀的教材范圍，學(xué)生在教師或?qū)W生干部的組織下，進(jìn)行文言文誦讀，打通文學(xué)和藝術(shù)之間的隔閡。除此之外，還可以進(jìn)行“晚誦”活動(dòng)，在放學(xué)鈴響之后，根據(jù)不同年級(jí)錯(cuò)峰放學(xué)的要求，沒有放學(xué)的班級(jí)，可以在教室進(jìn)行古詩(shī)的回顧，選擇學(xué)生喜歡的詩(shī)詞歌賦進(jìn)行摘抄，充實(shí)自己的晚誦時(shí)間。

2.開展多元化的文言文誦讀教學(xué)

多元化的文言文誦讀教學(xué)要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要將文言文誦讀的范圍擴(kuò)大，還要對(duì)文言文誦讀的形式做出改變。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極選取適合學(xué)生的經(jīng)典作品，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。其次，教師要增加文言文誦讀形式，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，在學(xué)生真正理解經(jīng)典文學(xué)的意義之后，背誦也會(huì)變得更加有趣。

3.推薦學(xué)生適合的文言文誦讀文本

針對(duì)小學(xué)生閱讀量普遍較少、辨識(shí)力不足的問題，本人認(rèn)為教師要為學(xué)生選擇合適的文言文誦讀文本。誦讀文本不要太過晦澀難懂，以免打擊學(xué)生誦讀信心，也不要過于簡(jiǎn)單，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教材內(nèi)的文言文誦讀文本外，為中低年級(jí)學(xué)生選擇文本，還要注重文本的趣味性、韻律性；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師可選擇一些內(nèi)涵更深的古文。最后，多樣性是各年級(jí)進(jìn)行文本選擇的主要宗旨，讓學(xué)生通過多樣化的文言文誦讀，體會(huì)到文學(xué)的不同魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

4.開展家校合作，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

家庭是學(xué)生生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方，良好的家庭閱讀氛圍是文言文誦讀教學(xué)的最大助力。家長(zhǎng)是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師在開展經(jīng)典閱讀教學(xué)的時(shí)候萬(wàn)不可忽略家長(zhǎng)的重要作用，開展家校合作便是最重要的一環(huán)。在現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)里，家長(zhǎng)們平時(shí)沒有那么多時(shí)間陪在孩子身邊，而親子共同閱讀正好給他們創(chuàng)造了互相陪伴的機(jī)會(huì)，能有效提升父母和子女之間的感情親密度，讓學(xué)生在文言文誦讀中收獲淵博知識(shí)的同時(shí)，也收獲滿滿的親情。

5.豐富課后文言文誦讀活動(dòng)

教師還可以在教室設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將古文與詩(shī)詞相關(guān)的書籍帶來(lái)與其他同學(xué)一起分享閱讀。教師還可以舉辦線上古詩(shī)詞誦讀比賽，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多多誦讀古詩(shī)詞。通過家校配合，家長(zhǎng)監(jiān)督，并上傳誦讀視頻到班級(jí)群。這樣的活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，還能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找描寫友情的詩(shī)詞，或者讓學(xué)生尋找李白的其他詩(shī)詞，找出其中最喜歡的五首詩(shī)，并上傳誦讀視頻。這樣的課后作業(yè)給了學(xué)生充分的自主性，也符合了新課標(biāo)對(duì)教師的要求。

經(jīng)典文學(xué)是我國(guó)古代優(yōu)秀文化中不可或缺的瑰麗寶藏。在全球文化交流融合的背景下，傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新面臨著巨大挑戰(zhàn)。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的人才，從小讓學(xué)生接觸經(jīng)典文學(xué)，了解經(jīng)典文學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)審美，更是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，值得語(yǔ)文教師重視。