李海月

（沈陽(yáng)市電子技術(shù)學(xué)校，遼寧沈陽(yáng) 110121）

0 引言

幼兒保育專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)是基于綜合能力發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，應(yīng)該保證學(xué)生能夠表現(xiàn)出良好的綜合素養(yǎng)，那么幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)規(guī)劃的可行性，會(huì)直接影響到幼兒保育師資隊(duì)伍的質(zhì)量?；谶@樣的考慮，國(guó)內(nèi)相關(guān)部門(mén)提出了新的職業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新政策，也明確了幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的條件下，中職生就應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。由此可知，幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)與政府院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的聯(lián)合意義重大，那么采取有效措施促進(jìn)相關(guān)工作良好開(kāi)展，促使學(xué)生綜合能力發(fā)展，體現(xiàn)中職教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，便會(huì)成為工作重點(diǎn)。

1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)概述

真正意義上的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)先行表現(xiàn)出良好的體能，樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，并且通過(guò)高等綜合培訓(xùn)后所要表現(xiàn)出的精神面貌。也就是說(shuō)，現(xiàn)代幼師應(yīng)具有正確的思想意識(shí)、豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備量、前瞻且個(gè)性化的幼教觀(guān)念、幼兒教導(dǎo)技能和強(qiáng)大的心理素質(zhì)。從一般意義上行業(yè)利益的角度來(lái)說(shuō)，幼師的工作繁重且意義重大，便同時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出新穎性和前瞻性。

2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的價(jià)值

2.1 優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

中職專(zhuān)業(yè)教學(xué)與職業(yè)教育之間的充分聯(lián)合，能夠?yàn)橛變罕Ｓ龑?zhuān)業(yè)教學(xué)的良好開(kāi)展提供有利條件。一方面中職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)行的進(jìn)展，明確職業(yè)素質(zhì)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)聯(lián)合的現(xiàn)實(shí)意義，助力相關(guān)工作高質(zhì)量開(kāi)展，可以使幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)思維模式的全面改進(jìn)與優(yōu)化，使教學(xué)體系更加全面，從而進(jìn)一步體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育作用于專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得到更加快速發(fā)展。另一方面，結(jié)合職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，建立落實(shí)具有深遠(yuǎn)意義的幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)思維方式，在保證具體專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系愈加全面的基礎(chǔ)上，教師也要結(jié)合相關(guān)工作現(xiàn)狀，將職業(yè)素質(zhì)教育合理作用于其中，切實(shí)體現(xiàn)幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的顯著效用，助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)更加快速發(fā)展，使幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系得以進(jìn)一步優(yōu)化。

2.2 提升學(xué)生就業(yè)能力

對(duì)于優(yōu)秀的幼師來(lái)說(shuō)，需要表現(xiàn)出高度的崗位技能、豐富的理論內(nèi)涵、夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)、正確的人生觀(guān)念和充滿(mǎn)正能量的思想品質(zhì)等。只有這樣，才會(huì)保證其能夠結(jié)合學(xué)齡前兒童的發(fā)展需求，向其滲透及發(fā)展中所應(yīng)掌握的文化常識(shí)、技能，以此強(qiáng)化幼兒保育工作的快捷性?；谶@樣的考慮，中職相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在具體開(kāi)展，就應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)教育在其中的融入，促使學(xué)生在具備高度崗位技能的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生發(fā)展過(guò)程進(jìn)一步具有綜合性和實(shí)用性，逐步強(qiáng)化學(xué)生軟實(shí)力，保證學(xué)生能夠在將來(lái)走上工作崗位時(shí)快速適應(yīng)其中環(huán)境，助力學(xué)生順暢就業(yè)，并發(fā)展幼兒保育師資隊(duì)伍中的主力軍，從而中職院校相關(guān)教育教學(xué)的良好實(shí)行創(chuàng)造有利條件。所以說(shuō)，幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在具體開(kāi)幕式，職業(yè)素質(zhì)教育在其中的融入意義重大，能夠切實(shí)體現(xiàn)幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 提升我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量

國(guó)內(nèi)幼兒專(zhuān)業(yè)保育工作的實(shí)行，主要就是面向3 ～6 歲的幼兒，保育工作的實(shí)習(xí)能夠助力幼兒綜合能力的快速加強(qiáng)，為幼兒將來(lái)的進(jìn)一步良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件，從心理專(zhuān)業(yè)層面分析得知，3 ～6 歲幼兒都具有敏感、心理承受不強(qiáng)、思維感性等年齡特征，但其卻會(huì)表現(xiàn)出高度的模仿力和精神狀態(tài)，也會(huì)對(duì)各種事物感到新奇。在這樣的客觀(guān)條件下幼師就需要在充分明確專(zhuān)業(yè)常識(shí)的基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步知悉3 ～6 歲幼兒發(fā)展的狀況及其要求，以相應(yīng)的思想引領(lǐng)和方法指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒能夠快速感知到本身能力上的短板，保證保育教育質(zhì)量成效?；谶@樣的考慮，綜合院校就應(yīng)當(dāng)為相關(guān)機(jī)構(gòu)儲(chǔ)備具有復(fù)合型能力的人力資源，借助對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的充分聯(lián)合，使學(xué)生具備崗位技能，保護(hù)其能夠結(jié)合學(xué)齡前幼兒的發(fā)展需求，建立落實(shí)更具深遠(yuǎn)意義的教育思維模式，以此為國(guó)內(nèi)幼兒保育工作的良好開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)涵

對(duì)于幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，通常都需要結(jié)合幼兒保育工作實(shí)行，所涉及的專(zhuān)業(yè)常識(shí)、能力和閱歷等要求作出考慮，以使中職學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，也能夠表現(xiàn)出相應(yīng)的、夯實(shí)的專(zhuān)業(yè)常識(shí)基礎(chǔ)、豐富的理論內(nèi)涵，具備高度的崗位技能，進(jìn)而使中職學(xué)生都能夠結(jié)合地方教育政策、各教育機(jī)構(gòu)發(fā)展需求、學(xué)齡前幼兒的年齡天性等，建立落實(shí)相應(yīng)的工作思維模式，以達(dá)成教育教學(xué)的既定目標(biāo)，而中職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，是為了在強(qiáng)化學(xué)生崗位工作能力的基礎(chǔ)上，也促進(jìn)學(xué)生能夠表現(xiàn)出實(shí)事求是、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木衩婷病?/p>

4 幼兒教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與特性

本文所提幼兒職業(yè)素養(yǎng)，主要就是說(shuō)以幼師本身強(qiáng)健的體魄、陽(yáng)光樂(lè)觀(guān)的心態(tài)為前提條件，借助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，工作實(shí)踐，自我完善等措施，所建立的理性的、具有深遠(yuǎn)意義的思維模式，比方說(shuō)思政品質(zhì)、文化內(nèi)涵、工作理論、崗位技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等。從一般行業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，幼兒教育具有更加明顯的繁瑣性和艱巨性，總體來(lái)說(shuō)，幼師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)有以下幾點(diǎn)特征：

第一是內(nèi)在性。幼兒教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí)、探索和親身體驗(yàn)，摸索出一些學(xué)前教育上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)有意識(shí)內(nèi)化、積淀和升華的這一心理品質(zhì)，就是幼兒教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在性，它是靠自覺(jué)性發(fā)揮作用的。

第二是整體性。學(xué)前教育職業(yè)崗位要求具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此它對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)要求是多方面的。勝任本職工作，不僅要有好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能方面的素質(zhì)，還要有好的思想道德素質(zhì)和心理、生理素質(zhì)等。這就要求教師在這幾個(gè)方面均衡發(fā)展、整體推進(jìn)、不能偏頗。

第三是發(fā)展性。一個(gè)人的素質(zhì)是通過(guò)教育、自身的社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)影響逐步形成的，它具有相對(duì)性和穩(wěn)定性。但是，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化、教育法規(guī)政策的發(fā)展變化，必然引起社會(huì)職業(yè)和職業(yè)崗位的發(fā)展和變化。這種變化不斷對(duì)諸如學(xué)前教育工作者提出新的職業(yè)素質(zhì)要求。為了更好地適應(yīng)、滿(mǎn)足、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需要，教師要不斷提高自己的素質(zhì)。

第四是潛在性。從現(xiàn)代幼師工作的角度來(lái)說(shuō)，幼師職業(yè)素質(zhì)還應(yīng)當(dāng)包括潛在性，因?yàn)樵诙嗄杲逃顒?dòng)開(kāi)展的條件下，幼師通常都會(huì)進(jìn)行不斷的思考，然后把思考結(jié)論落實(shí)到平時(shí)工作中，這樣便會(huì)在潛移默化中總結(jié)出更加符合幼兒客觀(guān)條件及其發(fā)展需求的教育教學(xué)新方法，而且這些方法也可以說(shuō)是經(jīng)過(guò)教師深思熟慮，以及逐步深化實(shí)踐，所得出的具有高度實(shí)踐性和深遠(yuǎn)性的教學(xué)方法，進(jìn)而使這種方法深入到幼師的潛意識(shí)上，此即現(xiàn)代幼師職業(yè)素質(zhì)的潛在性，也可以說(shuō)是幼師專(zhuān)業(yè)潛能的發(fā)揮。

第五是全面性。在所有教育教學(xué)時(shí)期的工作中，幼兒教育時(shí)期工作最具有獨(dú)特性和關(guān)鍵性，其是在強(qiáng)調(diào)體能發(fā)展的同時(shí)，也注重幼兒綜合能力的發(fā)展，所以，就會(huì)在教師職業(yè)素養(yǎng)方面提出更多的要求。廣大幼師為保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)當(dāng)在表現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出正確的思想觀(guān)念，以及更加端正的心態(tài)。不僅如此，在平時(shí)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，幼師也必須要顧及到所有幼兒。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校就應(yīng)當(dāng)考慮到，在幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)，保證學(xué)生各方面能力發(fā)展的協(xié)同性，并采取有效措施，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)的思想意識(shí)和勇于進(jìn)取的精神面貌，進(jìn)而使幼師職業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)全面性。

第六是創(chuàng)新性。真正意義上的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)與環(huán)境的影響性之間存在緊密關(guān)聯(lián)。近些年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育、法律等方面的革新，也會(huì)促使各行業(yè)領(lǐng)域人才準(zhǔn)入要求發(fā)生改變。如此全面的改變，也必然會(huì)在幼師工作方面提高要求。想要保證幼師工作能夠符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，中職幼兒保育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就需要在進(jìn)一步注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)本身職業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，從而表現(xiàn)出持續(xù)的創(chuàng)新性。

5 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育的原則

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中融入職業(yè)素質(zhì)教育工作，應(yīng)該是一個(gè)有系統(tǒng)性、需要整體推進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，“根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不同階段將職業(yè)素質(zhì)教育的不同內(nèi)容進(jìn)行嵌入，使學(xué)生分階段、循序漸進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展地實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)”，加之學(xué)前教育職業(yè)的特殊性，它應(yīng)該遵循以下原則：第一是漸進(jìn)原則。按照“學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、技能的掌握是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展”規(guī)律，隨著專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能逐步深入、豐富、綜合，與其相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容，如專(zhuān)業(yè)態(tài)度、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、幼教機(jī)構(gòu)類(lèi)型特點(diǎn)、幼兒身心發(fā)育規(guī)律、同事合作與家長(zhǎng)溝通交流、各類(lèi)教育相關(guān)資源的發(fā)掘與利用等內(nèi)容也要隨之逐漸加入和跟進(jìn)。第二是針對(duì)性原則。對(duì)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，要針對(duì)幼兒教師職業(yè)崗位需要，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)的模擬環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)“根據(jù)兒童的個(gè)體發(fā)育水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔO(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，照顧到幼兒的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒身心最大可能的發(fā)展”。

6 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑

6.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

想要保證職業(yè)素質(zhì)教育在幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的全面實(shí)行，就應(yīng)當(dāng)先行對(duì)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)工作的進(jìn)一步高效率開(kāi)展，加強(qiáng)幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的會(huì)計(jì)性和成效性。那么在相關(guān)工作的具體開(kāi)展時(shí)，就需要對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行參考：第一，結(jié)合幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)展，以及教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)思維模式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系。在把專(zhuān)業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育進(jìn)行聯(lián)合時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮對(duì)學(xué)生講明職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，增進(jìn)師生思想觀(guān)念的共通性，促使職業(yè)素質(zhì)教育工作的更好實(shí)行，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步良好發(fā)展。第二，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育聯(lián)合的需求，確立工作目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體目標(biāo)的確立應(yīng)當(dāng)在技能、專(zhuān)業(yè)理論儲(chǔ)備以及職業(yè)素養(yǎng)等幾個(gè)方面作出考慮，從而促使學(xué)生進(jìn)一步明確自身發(fā)展路線(xiàn)。

6.2 實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃

幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在具體開(kāi)展時(shí)，基于學(xué)生各方面能力加強(qiáng)的角度作出考慮，學(xué)生借助專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，豐富專(zhuān)業(yè)理論內(nèi)涵、加強(qiáng)崗位技能和素養(yǎng)，可以明顯強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)選擇的順暢性，助力學(xué)生快速適應(yīng)將來(lái)的工作環(huán)境?；谶@樣的考慮，就應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)未來(lái)就業(yè)的規(guī)劃。在具體幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，從職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的角度考慮，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃工作的落實(shí)，可以進(jìn)一步有效指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。所以，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)就需要對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行參考：第一，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生做到對(duì)自我的進(jìn)一步了解，借助專(zhuān)業(yè)教學(xué)、心理評(píng)測(cè)等措施，促進(jìn)學(xué)生深切感知本身整體狀態(tài)，比方說(shuō)，喜好、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)潛能、情緒等。第二，職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)作出現(xiàn)實(shí)性的預(yù)測(cè)，結(jié)合相關(guān)行業(yè)發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生客觀(guān)預(yù)測(cè)本身發(fā)展態(tài)勢(shì)，確立本身今后發(fā)展路線(xiàn)，借助專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使自己發(fā)展為具有綜合能力的人才。第三，鼓勵(lì)學(xué)生在確立發(fā)展路線(xiàn)的基礎(chǔ)上，也對(duì)本身就業(yè)作出基本規(guī)劃，使學(xué)生快速完善就業(yè)規(guī)劃體系，促進(jìn)學(xué)生將這些規(guī)劃確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和素養(yǎng)。這里應(yīng)當(dāng)作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生所確立的職業(yè)規(guī)劃體系，不具有恒定性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)作出調(diào)控，以此保證中職職校教育教學(xué)進(jìn)一步具有現(xiàn)實(shí)性、合理性。

6.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在具體開(kāi)展時(shí)，注重職業(yè)素質(zhì)教育在其中的實(shí)行，應(yīng)當(dāng)行考慮到思維模式的轉(zhuǎn)變。這樣可以促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的調(diào)整，幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展。那在相關(guān)活動(dòng)環(huán)節(jié)，就需要考慮到案例導(dǎo)入、小組討論、問(wèn)題探究等思維模式的融入。比方說(shuō)，結(jié)合幼兒保育教學(xué)既定的項(xiàng)目以及教學(xué)方式，將本職工作中的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行融入，促進(jìn)學(xué)生充分了解幼兒保育的環(huán)境，同時(shí)借助專(zhuān)業(yè)理論的不斷了解，加強(qiáng)本身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。也就是說(shuō)，在幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，需要充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)及其需求，建立落實(shí)更具合理性的幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式方法，促進(jìn)教學(xué)總體的良好發(fā)展。

6.4 拓寬教學(xué)載體

幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在具體開(kāi)展時(shí)，注重職業(yè)教育在其中的融入，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)平臺(tái)的擴(kuò)大，使教學(xué)空間不會(huì)僅局限于教室，而是拓展至幼教機(jī)構(gòu)，給學(xué)生的工作實(shí)踐預(yù)留充足的時(shí)間與空間，助力學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展，在保證學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)常識(shí)的基礎(chǔ)上，也切實(shí)加強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位快速適應(yīng)創(chuàng)造條件，以此逐步加強(qiáng)國(guó)內(nèi)幼教專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量成效。比方說(shuō)，中職院校應(yīng)當(dāng)注重相關(guān)單位建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，在具體的溝通合作中，擴(kuò)展教育教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能夠收集到相關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息強(qiáng)化中職院校教學(xué)的質(zhì)量和水平。

6.5 積極創(chuàng)設(shè)學(xué)前教育職業(yè)情景，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)心理品質(zhì)

專(zhuān)業(yè)課教師在專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)中，與技能相關(guān)的問(wèn)題、解決思路，都要以學(xué)前教育職業(yè)情景的方式去提出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把幼兒教師職業(yè)所需的心理品質(zhì)，與日常的知識(shí)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，苦練巧練專(zhuān)業(yè)基本技能，逐漸養(yǎng)成職業(yè)所需的耐心、細(xì)心等心理品質(zhì)，這樣比職業(yè)素質(zhì)抽象的說(shuō)教會(huì)帶來(lái)更好的效果。教師要充分利用學(xué)校的資源，模擬學(xué)前教育情景，把關(guān)愛(ài)幼兒、信任幼兒、尊重幼兒人格、平等對(duì)待每一個(gè)幼兒的職業(yè)精神，作為設(shè)置學(xué)前教育職業(yè)情景的精神主線(xiàn)，貫徹在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，持續(xù)不斷地獲得職業(yè)道德、職業(yè)精神的滋養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念。

7 結(jié)語(yǔ)

幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在具體進(jìn)行時(shí)，也注重職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)行，可以結(jié)合保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展需求，儲(chǔ)備具有綜合能力的專(zhuān)業(yè)性的人力資源，能夠?yàn)橛變罕Ｓ逃陌l(fā)展儲(chǔ)備后備力量，以此進(jìn)一步彰顯幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，所以在具體的教學(xué)開(kāi)展環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)擺脫對(duì)以往思維模式的依賴(lài)，在創(chuàng)新工作指導(dǎo)思想、就業(yè)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)大教學(xué)空間等多個(gè)方面上，進(jìn)一步完善幼兒保育專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，儲(chǔ)備具有復(fù)合型才能的高素養(yǎng)幼師，消除中職就業(yè)難的局面，為中職生將來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)保障。