高貴杰 李雪金

（唐山市第十二中學，河北唐山 063000）

近幾年，隨著不斷進步的信息技術(shù)，將信息技術(shù)應用到教育工作不僅使教育工作改革需要面臨一定的挑戰(zhàn)，也為教育工作改革的實施提供良好的機遇。當前我國教育行業(yè)發(fā)展的主要方向，就是在教育教學過程中積極地利用人工智能技術(shù)，促使通過有機地融合教育與大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)教育信息化的發(fā)展。在我國所頒布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中也充分表明，如果有機地結(jié)合教育與人工智能技術(shù)，促使教師在構(gòu)建教育環(huán)境時，會以學生為教育的核心，充分發(fā)揮學生的學習主體性。因為只有在教學過程中教師開始重視學生學習的主體性，才能夠確保學生徹底的融入到教學活動中，所以教師需要積極應用人工智能技術(shù)，改進與優(yōu)化數(shù)學的教學方式，為學生提供更加輕松自由的學習環(huán)境，促使學生可以對數(shù)學知識進行更好地理解與掌握，進而強化學生的數(shù)學學習效果。

1 初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在學生的學習過程中初中階段的教育教學屬于極其重要的階段，但是大部分教師長期受應試教育理念影響，只關(guān)注學生的學習成績。數(shù)學學科本身就屬于一種復雜抽象的學科，如果教師采取傳統(tǒng)教學方法進行數(shù)學知識的教學，不僅會使教學活動越來越枯燥乏味，也會增加學生的學習難度，進而對學生的數(shù)學學習造成極其嚴重的影響。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學都是以教師講解為主，利用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授數(shù)學知識，導致學生很少有機會對教學實踐進行參與，會嚴重限制學生思維的發(fā)展，導致學生無法對數(shù)學知識形成良好的興趣，甚至一些學生逐漸開始厭煩數(shù)學知識的學習，從而對初中數(shù)學教學的開展造成極其嚴重的影響。因此，當前我國大部分初中學校在開展數(shù)學教學時，首先，需要解決的問題就是如何應用人工智能技術(shù)才能夠提高教學質(zhì)量，并幫助學生對預期的學習目標進行實現(xiàn)。

2 人工智能技術(shù)的概述

人工智能技術(shù)的發(fā)展與應用，不管在各行各業(yè)的發(fā)展過程中，還是在計算機軟件的開發(fā)，都具有極其重要的作用，特別是在計算機軟件開發(fā)方面，通過有機地結(jié)合人工智能理論與方法，促使我國開發(fā)出一系列的軟件，例如專家智能系統(tǒng)、計算機游戲、計算機故障診斷等軟件。因為主要在思維、感知與行為三個層次能夠充分體現(xiàn)出人類的智能，所以只有通過研究以下三個層次的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)計算機的人工智能。（1）思維：計算機的思維為計算機學習、計算機編程、計算機診斷、計算機輔助設計等。（2）感知：人類能夠感覺到氣味與顏色，具有觸覺，發(fā)展計算機時也同樣需要讓計算機具有良好的感知能力。（3）行為：主要是指通過對人的智能行為進行模擬、延伸與擴展，例如動作、語言、智能控制等行為。當前人工智能的應用十分廣泛，例如智能管理、智能設計、智能控制、智能通信等，而且人工智能主要的發(fā)展方向，就是通過對知識經(jīng)濟時代的機遇進行把握，以及結(jié)合知識經(jīng)濟發(fā)展的需求，通過對知識工程的方法與技術(shù)進行發(fā)展，進而為知識經(jīng)濟的全過程提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。

3 人工智能技術(shù)的應用對初中數(shù)學教學造成的影響

現(xiàn)階段，隨著我國社會發(fā)展逐漸進入人工智能時代，促使我國教育領域也發(fā)生一定的變化。初中教師可以在對班級之后進行確定之后，利用大數(shù)據(jù)對學生的學習情況、成長環(huán)境等內(nèi)容進行了解，能夠更加利于教師根據(jù)學生的認知情況與學習能力進行備課。在開展教學活動時，教師通過大數(shù)據(jù)也可以根據(jù)學生的學習興趣，利用更加多樣化的教學方式，對教學目標進行實現(xiàn)。在人工智能時代背景下，學生都具有獨立自主的特點，他們利用網(wǎng)絡技術(shù)，可以通過自身體驗對知識與技能進行獲取。人工智能技術(shù)在初中數(shù)學教學過程中的應用，有助于學生在對課堂學習任務進行完成的基礎上，利用微課、慕課等新型的教學形式進行學習，有助于學生突破時間與空間的限制進行學習，進而對學生的數(shù)學學習水平進行提升。因為教師通過利用大數(shù)據(jù)可以更加快速地對教學信息進行采集，能夠預測學生學習過程中可能會存在的問題，或者分析學生學習過程中已經(jīng)遇到的問題，及時地調(diào)整教學活動，不斷強化教學效果，同時學生也可以根據(jù)大數(shù)據(jù)所顯示的信息，對自己進行全面地了解，能夠更加利于學生對知識進行更新，并對自我進行強化，所以教師需要極其重視初中數(shù)學教學過程中人工智能技術(shù)的應用。

4 初中數(shù)學教學過程中利用人工智能技術(shù)對教學方式進行優(yōu)化的策略

4.1 因材施教

我國初中學校的教育教學都被應試教育理念所影響，導致教學過程中都是以教師講解為主，完全忽視學生學習的自主性，導致學生在學習過程中始終都處于被動接受的狀態(tài)，根本不會自主地進行思考。當前隨著新課改的實施越來越深入，教育部門對于教師的要求，不僅需要教師在教學過程中向?qū)W生傳授知識，也需要極其重視培養(yǎng)學生的綜合能力，促使學生進行更加全面的成長與發(fā)展。因此，教師在對初中數(shù)學教學進行開展時，可以利用人工智能技術(shù)的評測分析作用，充分了解學生的學習情況與學習需求。在了解與掌握學生的情況之后，教師需要嚴格遵循因材施教的原則，積極地利用分層次的教學方法，并將學生劃分為若干個學習小組，具有針對性的對學生進行引導與培養(yǎng)。

在初中數(shù)學教學過程中，教師為確保達到因材施教的教學效果，首先需要對學生的學習情況準確的了解。教師利用傳統(tǒng)方式根本無法幫助學生形成更加系統(tǒng)的認知，在這種情況下教師可以通過利用人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。例如教師在向?qū)W生講解《因式分解》的知識內(nèi)容時，為確保學生可以進行更加高效的預習，教師可以提前對一些有關(guān)于教學內(nèi)容的微課視頻進行錄制，并設計一些預習題目，讓學生在教學活動開展之前進行預習。通過人工智能技術(shù)，教師也可以及時全面地了解學生的預習情況，并對學生預習題目完成的情況進行自動的批改與統(tǒng)計，有助于教師根據(jù)學生的預習結(jié)果進行新知識的備課，以及對合理的教學策略進行制定。

教師在對教學實踐活動進行開展時，需要給予課堂交流活動必要關(guān)注，才能夠及時的將評價信息反饋給學生。根據(jù)學生的學習情況與學習需求，將學生劃分為若干個學習小組，再向?qū)W生發(fā)布適合他們認知水平的學習任務，能夠更加利于學生在學習小組內(nèi)積極主動地收集與歸類梳理相應的知識內(nèi)容，并與其他組內(nèi)成員分享、討論自己的想法及觀點。學生在學習小組內(nèi)與其他學生進行討論時，需要及時將討論結(jié)果反饋給教師，促使教師可以根據(jù)各學習小組的談論情況，選擇合適的教學方法與教學手段，著重向?qū)W生講解比較重要的知識內(nèi)容，不斷強化學生的學習效果，促使學生的數(shù)學學習能力得到大幅提升。

4.2 重視薄弱知識點

當前國家與教育行政部門越來越重視中小學生學習負擔過重的問題，促使我國教育部門逐漸將“減負”作為主要發(fā)展方向。雖然國家與教育部門都越來越重視“減負”工作的開展，但是“減負”工作的開展效果并不理想，尤其是在大班教學體系下，仍然存在大量問題需要解決。例如，緩解教師過大的工作壓力與學生課業(yè)負擔過重的情況，以及對教學質(zhì)量與效率進行提升等。因為隨著我國教育部門越來越重視教育與人工智能技術(shù)的結(jié)合，不僅為學生學習減負提供新的思路，也為提升教學效率提供良好的幫助，所以教師需要結(jié)合實際教學情況與教學內(nèi)容，科學合理地將人工智能技術(shù)應用到教學活動中。

“減負”主要是指將一些已經(jīng)超出學生心理與生理發(fā)展能力以外的學習任務，從學生的學習過程中減去，以及不讓學生進行大量過于機械化重復的練習等。為確保對“減負”的目的進行實現(xiàn)，在學生的學習過程中，教師應該幫助與引導學生對詳細的規(guī)劃進行制定，不斷增加學生數(shù)學學習的目的性。因此，教師在對初中數(shù)學教學進行開展之前，必須對學生的學習薄弱點進行掌握，并在特定的時間段內(nèi)利用人工智能技術(shù)，開展一些考試與練習活動，根據(jù)學生的考核結(jié)果，結(jié)合學生的實際情況，加強學生對于數(shù)學知識的掌握，進而使學生形成自己獨特的數(shù)學知識框架。根據(jù)上述教學活動的開展，能夠更加利于教師結(jié)合學生的學習情況，有針對性地為學生布置作業(yè)與考試內(nèi)容，促使學生可以在有限的時間內(nèi)，對自己不會的試題進行解決，從而達到為學生減負的目的。

“減負”并不只是減去，而是需要根據(jù)實際情況適當?shù)募尤胍恍﹥?nèi)容，教師需要減去一些教學活動中不必要的學習內(nèi)容，適當?shù)娜谌胍恍┱n外知識在教學活動中，能夠更加利于教師引導與培養(yǎng)學生，不斷提升學生的綜合素質(zhì)水平。教師在對初中數(shù)學教學任務進行完成之后，需要利用人工智能技術(shù)分析學生的學習情況，并為學生布置適量的作業(yè)。教師也可以開展一些與教學內(nèi)容有關(guān)的課外拓展活動，學生在課外活動中能夠有效地緩解數(shù)學學習所帶來的壓力，促使學生通過參與活動，逐漸形成良好的學習興趣，并在活動中完成教師所布置的作業(yè)任務。因此，教師在對初中數(shù)學教學進行開展時，通過重視學生薄弱的知識點，可以有效地為學生“減負”，進而對減負增效的教學目標進行實現(xiàn)。

4.3 在考后進行適度的講評

開展考試的主要目的，就是檢驗教師的教學情況，以及對學生的學習情況進行考察，促使教師可以及時對所存在的問題進行發(fā)現(xiàn)與解決，進而考后的講評課在初中數(shù)學教學過程中具有極其重要的作用。然而，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，在考試結(jié)束之后教師所開展的講評課，一般情況都是向?qū)W生講解試卷內(nèi)容，而且教師都結(jié)合自己的經(jīng)驗講解重點內(nèi)容時，教師都是結(jié)合自己的經(jīng)驗。因此，教師在這種情況下，需要積極地利用人工智能技術(shù)，預設考試標準的要求，以及學生考試情況的數(shù)據(jù)，并在此基礎上確定講評課上所要講解的重點內(nèi)容與順序。

在初中數(shù)學教學過程中，人工智能技術(shù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用，有助于教師結(jié)合學生的數(shù)學學習薄弱方面，具有針對性的布置隨堂練習與作業(yè)，促使學生可以進行個性化的練習。在學生完成隨堂練習與作業(yè)之后，教師可以實時掌握學生的作業(yè)完成情況，以及練習的結(jié)果，進而充分發(fā)揮個性化練習的作用。個性化練習的結(jié)果可以充分體現(xiàn)學生發(fā)生高頻錯誤的階段，促使教師可以根據(jù)學生的考試情況，具有針對性地開展教學活動。其次，在對考后講評課進行開展時，教師需要根據(jù)實際情況，利用15 分鐘的時間，對所有學生共同的錯題進行講解，然后在結(jié)合不同學生的考試結(jié)果，為學生布置一些比較個性化的練習題，讓學生在15 分鐘內(nèi)完成，在最后的時間內(nèi)，教師需要根據(jù)學生的練習情況，講解學生共同發(fā)生錯誤的數(shù)學題，并具有針對性地輔導一些學生，促使學生在日后的考試中能夠有效避免發(fā)生同樣的錯誤。

5 結(jié)語

綜上所述，初中教育教學作為學生學習過程中極其重要的階段，教師必須極其重視此階段的教學開展，才能夠確保向?qū)W生更好地講解知識，培養(yǎng)學生的綜合能力，促使學生進行更加全面的發(fā)展與成長。在信息化發(fā)展的背景下，我國教育領域也隨著信息化的發(fā)展積極地進行發(fā)展，如果教師在開展教學活動時，對人工智能技術(shù)進行應用，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學形式進行改變，也促使教學內(nèi)容與教學活動越來越豐富，從而提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量。因此，在開展初中數(shù)學教學時，教師需要結(jié)合教學實際情況與教學內(nèi)容，科學合理地應用人工智能技術(shù)，不斷發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用，對教學方式進行優(yōu)化，才能夠確保在達到因材施教教學目的的同時，進而推動我國初中數(shù)學教學的改革。