田沖

（沈陽市電子技術(shù)學(xué)校，遼寧沈陽 110121）

0 引言

21 世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的新時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步人們的生活相比于以往有了明顯的改變。如今信息技術(shù)已經(jīng)滲透在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域，其重要性不言而喻，但是根據(jù)相關(guān)權(quán)威統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)：全國70%以上中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，他們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)還掌握得不夠牢固，甚至有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)一無所知。信息化時(shí)代下如果學(xué)生連計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都沒有掌握，那么這無疑會(huì)限制他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。而當(dāng)前很多中職教師在教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)缺乏創(chuàng)新性，課堂形式枯燥且單一，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂無法保持較高的專注度與活躍性，課堂效率與質(zhì)量難以得到有效保障。素質(zhì)教育改革下中職學(xué)生不僅要學(xué)好文化課程知識(shí)，提升各科成績，同時(shí)也要培養(yǎng)自身全面素養(yǎng)與能力，尤其要重視提升計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。

1 現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)模式過于老舊，缺乏新穎與趣味性

基礎(chǔ)知識(shí)總的來說是偏向于理論教學(xué)的，很多中職教師在課堂中僅僅照著課本念知識(shí)，這種教學(xué)方式下學(xué)生不但難以掌握課本核心知識(shí)而且也很難直觀感受到“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的“魅力”。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂往往是教師講解后學(xué)生自行消化理解并上機(jī)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)知識(shí)印象，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式雖然可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。比如很多中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都沒有引起足夠的重視，他們在課堂聽講時(shí)往往不會(huì)保持較高的專注度，甚至還會(huì)出現(xiàn)開小差、走神、說閑話等情況。而且多數(shù)學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中也沒有認(rèn)真對待，這種教學(xué)模式下的效果很不樂觀，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上根本學(xué)不到有用的東西更不要說培養(yǎng)核心素養(yǎng)了。造成這一現(xiàn)象的原因有很多但問題主要存在于“教學(xué)環(huán)節(jié)”，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)本身的內(nèi)容是比較簡單且容易理解的，如果教師講課時(shí)一味地照本宣科，那么學(xué)生就更難投入到課堂之中了。中職教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)模式過于單一、枯燥，學(xué)生每次在課堂面對這些枯燥乏味的知識(shí)時(shí)也就很難投入進(jìn)去。

教師的教學(xué)思維與教學(xué)手段深深影響著課堂質(zhì)量與效率，雖然很多中職教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中不斷地在嘗試創(chuàng)新但是取得的實(shí)際效果卻很一般。因?yàn)楹芏嘀新毥處熢谟?jì)算機(jī)教學(xué)中過于重視教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量的提升，卻忽視了教學(xué)形式的創(chuàng)新，這也就導(dǎo)致課堂模式過于保守難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)時(shí)往往是通過看書的方式與教師講解的方式，學(xué)生面對系統(tǒng)與枯燥的計(jì)算機(jī)知識(shí)難免會(huì)產(chǎn)生厭倦。也有的中職教師將每節(jié)課涉及到的知識(shí)整理到PPT 上然后再向?qū)W生展示，這種模式雖然可以有效提煉計(jì)算機(jī)核心知識(shí)，防止學(xué)生因大量的知識(shí)內(nèi)容而產(chǎn)生疲倦感，但是信息教育時(shí)代下這種模式已經(jīng)難以適用了。中職教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中要勇于走出“舒適區(qū)”并打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，要積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，既要保證課堂的基本質(zhì)量與效率同時(shí)也要讓學(xué)生感受到趣味性。學(xué)生想要真正掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)絕不是短時(shí)間就可以做到的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為前提不斷創(chuàng)新教學(xué)模式才能更好地幫助學(xué)生提升計(jì)算機(jī)能力。

1.2 計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐不相匹配，課堂與知識(shí)聯(lián)系不夠緊密

信息化時(shí)代下計(jì)算機(jī)理論教學(xué)是非常重要的，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布我們社會(huì)生活的每個(gè)領(lǐng)域了，加強(qiáng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)是當(dāng)下教育的必然要求，教師只有適應(yīng)保證理論教學(xué)與實(shí)踐相匹配才能適應(yīng)教育的改革與發(fā)展。

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心要求是：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，學(xué)生不僅要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。中職教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之中要合理搭配計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模式中的理論板塊及實(shí)踐板塊，要讓這兩者有效融合實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量地教學(xué)。但是目前縱觀現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師很難將實(shí)踐與理論有效融合起來，一方面存在著教學(xué)模式僵化、陳舊的問題，另一方面計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)也不到位。例如，教師在理論教學(xué)時(shí)占用了過多的時(shí)間從而造成學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，過長的理論教學(xué)不僅會(huì)耽誤大量教學(xué)時(shí)間同時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)效率大大降低。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不甚了解，他們在上機(jī)課堂中也沒有運(yùn)用到課堂中的理論知識(shí)。中職教師要尤其重視這一問題，如果教學(xué)理論與實(shí)踐都不相匹配，那么學(xué)生又何談培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基本素養(yǎng)。很多教師在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)間的分配，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的主次也沒有區(qū)分開來，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

其次，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材選用與中職教育特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密，計(jì)算機(jī)課堂與核心知識(shí)之間的聯(lián)系也不夠緊密。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依賴于教學(xué)素材的輔助，而作為教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的主要依據(jù)，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)重要地位。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展創(chuàng)新的步伐較快，知識(shí)點(diǎn)更新的頻率也趨于加快，作為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材而言，其應(yīng)注重知識(shí)的更新及補(bǔ)充，并使中職計(jì)算機(jī)教材貼合中職教育特點(diǎn)，凸顯出知識(shí)的實(shí)用性。但從現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教材選用上看，重理論輕實(shí)踐的特點(diǎn)依然較為明顯，這也在一定角度上反映了中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)教材與中職教育的職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密的問題。當(dāng)前很多中職院校教師在計(jì)算機(jī)課堂上的教學(xué)內(nèi)容都沒有跟上時(shí)代的發(fā)展，滯后的教學(xué)內(nèi)容很難與當(dāng)前計(jì)算機(jī)知識(shí)聯(lián)系起來，從而也就無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，中職教師對新型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不夠了解，很多新的計(jì)算機(jī)功能也沒有熟練掌握，老舊的教學(xué)內(nèi)容與模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)下人們對計(jì)算機(jī)能力的要求。所以中職教師不僅要重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，也要注重提升自身教學(xué)能力與素養(yǎng)，要緊跟時(shí)代的發(fā)展與步伐才能保證教學(xué)質(zhì)量。

1.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源短缺，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

教學(xué)資源對于任何學(xué)科來說都是非常關(guān)鍵的東西，當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源相對匱乏，一方面缺乏完善配套的教學(xué)體系與教學(xué)資源，另一方面教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中也缺乏創(chuàng)新性。教學(xué)方法，能夠提高教學(xué)成效。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要借助豐富的教學(xué)資源來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與能力。從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，一方面教師更多地采用照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以理論灌輸及固定化流程化的實(shí)踐任務(wù)布置為主，師生間的互動(dòng)交流也不夠頻繁，這種教學(xué)模式下很難開發(fā)教學(xué)資源；另一方面學(xué)生在盲目操作中不但難以消化吸收計(jì)算機(jī)知識(shí)而且也無法形成有效的核心素養(yǎng)與能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)書本、配套的上機(jī)設(shè)施、能力拓展資料等這些都是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要資源，除了這些最基本的東西以外，教師還要開發(fā)更多的資源來豐富課堂內(nèi)容。

信息化教學(xué)背景下教學(xué)資源絕對是關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏創(chuàng)新力與想象力，學(xué)生在平淡的課程中不但難以感受到計(jì)算機(jī)課程的魅力，同時(shí)也無法打好自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。而中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心要求是：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，學(xué)生不僅要有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。中職教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之中要合理搭配計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模式中的理論板塊及實(shí)踐板塊，要讓這兩者有效融合實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。教師可以利用好多媒體設(shè)備構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合起來，從而起到豐富課程資源的作業(yè)。平板教學(xué)、微課視頻、線上網(wǎng)課、微信公眾號(hào)、微博等新型媒體都可以應(yīng)用在信息化教學(xué)中，通過新媒體技術(shù)將原本生硬抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)形象化，能夠讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。很多中職學(xué)生沒有對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)引起足夠重視，這其中很大原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。所以，中職教師在教學(xué)過程中一定要解決好兩大難題：一是學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的積極性；二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程資源。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)將會(huì)越來越重要，與此同時(shí)相應(yīng)的課程資源也會(huì)更加豐富，而教師不僅需要學(xué)會(huì)整合教學(xué)資源，篩選最貼合學(xué)生的內(nèi)容，而且還要學(xué)會(huì)開發(fā)教學(xué)資源。并非所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程資源都是適合學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來選擇，既要保證課程資源的多元性，同時(shí)還必須保障教學(xué)資源的有效性。只有解決了課程資源的問題后中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)才能夠更加高效，所以，中職教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式、開發(fā)教學(xué)資源。

2 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

2.1 轉(zhuǎn)變以“教師”為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角

從絕大多數(shù)中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中的反饋可以得知：他們想要獲得更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在每次學(xué)完基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)需要更多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間。中職計(jì)算機(jī)教師可以嘗試著改變傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生自身成為課堂的中心，將更多的時(shí)間交給學(xué)生讓他們自主學(xué)習(xí)與探索。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)雖然看起來難以理解但是學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐后就能更直觀地理解其中的意思，所以計(jì)算機(jī)實(shí)踐的重要性也就不言而喻。中職教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)與能力。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂不同，教師在教學(xué)中更多擔(dān)當(dāng)著解答問題的角色，而學(xué)生才是課堂的主體，可以將生活中的趣味性事例融入課堂之中讓學(xué)生從主觀上愿意去探索計(jì)算機(jī)知識(shí)。雖然翻轉(zhuǎn)課堂可以給學(xué)生帶來更多自主學(xué)習(xí)的空間，但與此同時(shí)課堂質(zhì)量與效率也就難以得到有效保障。所以，教師在整個(gè)過程中不能完全將時(shí)間與自由交給學(xué)生，在翻轉(zhuǎn)課堂中還要有明確的“教學(xué)任務(wù)”來驅(qū)動(dòng)學(xué)生，起到督促他們學(xué)習(xí)的作用。

在制定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)時(shí)教師要充分考慮到兩大因素：一個(gè)是基本的課程教學(xué)要求，另一個(gè)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果中職教師在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)任務(wù)過于困難，超出了學(xué)生的能力范圍，那么學(xué)生不僅很難解決問題，同時(shí)還有可能喪失對計(jì)算機(jī)的興趣。本文認(rèn)為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該參照“陶行知”先生提出的感知教育與生活化教育，教師在教學(xué)過程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的感知能力而不應(yīng)僅僅停留在理論上，并且在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該添加趣味化、生活化的元素。例如，在講到計(jì)算機(jī)二進(jìn)制算法知識(shí)時(shí)學(xué)生往往難以理解其中的原理這時(shí)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學(xué)思維，要列舉生活中的簡單例子幫助學(xué)生消化理解，同時(shí)，也要著重引導(dǎo)學(xué)生通過上機(jī)實(shí)踐解決自己的不足之處。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是更偏向于理論的，學(xué)生想要徹底消化理解其中的知識(shí)就必須不斷通過上機(jī)實(shí)踐。所以教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)新當(dāng)前模式將更多的時(shí)間與自由交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體通過自身探究挖掘并學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2 開辟教學(xué)新模式，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)資源

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)資源相對匱乏并且教學(xué)內(nèi)容也過于單一，教師急需開辟新的教學(xué)模式來豐富教學(xué)資源。本文認(rèn)為在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的選擇上，中職教師的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及基本核心素養(yǎng)上，要采取更加豐富多元的教學(xué)方法來豐富課堂內(nèi)容而不是“走形式”的教學(xué)。當(dāng)然教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中絕不是想當(dāng)然的，要做到以下三點(diǎn)： （1）基于計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)思考好高效的教學(xué)模式，要保證學(xué)生能夠從創(chuàng)新課堂中掌握計(jì)算機(jī)能力。（2）創(chuàng)新路徑可以多元化但要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，每位同學(xué)的計(jì)算機(jī)能力是有差異的所以教師要盡量做到因材施教不能籠統(tǒng)地教學(xué)。（3）每次教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，要明確當(dāng)前教學(xué)模式中存在的不足之處并及時(shí)改進(jìn)。例如，中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中常常遇到問題，如果僅憑他們個(gè)人是很難解決的，教師針對這種情況可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。教師首先可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位去完成老師布置的教學(xué)問題，其次，也可以通過將計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，并將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)操加以結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣得以提升，還能夠在實(shí)際操作、小組合作及師生交流中對一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)加深理解。

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中務(wù)必要分析好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情況，針對學(xué)生的學(xué)情來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)或者更高層次的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)Excel表格設(shè)計(jì)、Microsoft word 編排相關(guān)的內(nèi)容時(shí)教師可以針對不同學(xué)生的學(xué)情采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，慢慢從淺層教學(xué)向深層教學(xué)過渡，這樣能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素養(yǎng)。在講解基本知識(shí)時(shí)不僅要重視理論考查，也要引導(dǎo)學(xué)生多多上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生以小組為單位來反饋在上機(jī)過程遇到的問題，這樣教師就可以更高效地了解學(xué)生情況從而及時(shí)調(diào)整。

3 結(jié)語

信息化時(shí)代下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中職學(xué)生必須掌握的核心素養(yǎng)，盡管目前很多中職院校越來越重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并配套了較為完善的教學(xué)設(shè)備與體系，但是普通中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)還是相對缺乏。中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中沒有引起足夠重視，缺乏學(xué)習(xí)積極性也導(dǎo)致教學(xué)工作的質(zhì)量不高。針對這些問題中職教師要走出“舒適區(qū)”打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)思維與模式，要將原本枯燥、單一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)趣味化、多樣化。翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及小組合作等等新型教學(xué)方式都可以作為中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新路徑，讓學(xué)生主觀參與進(jìn)來才能更有效地培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)。