董新春 張鳳英

(1.江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院人事處，江西贛州 341000；2.江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合發(fā)展中心，江西贛州 341000)

一、贛南林業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

贛南是江西省南部區(qū)域的地理簡(jiǎn)稱，處于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)居主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的落后和貧困地區(qū)，是美麗中國(guó)、生態(tài)文明建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域，是中國(guó)南方生態(tài)屏障的重要組成部分，對(duì)林業(yè)類專業(yè)人才的需求量大。江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院地處贛南的核心區(qū)域——贛州，承擔(dān)著為江西省培養(yǎng)林業(yè)類專業(yè)人才的重任。根據(jù)國(guó)家林業(yè)和草原局職業(yè)教育指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，江西省林業(yè)類專業(yè)技術(shù)人才需求量缺口達(dá)8 000多人。但由于林業(yè)行業(yè)屬艱苦行業(yè)，選擇林業(yè)類專業(yè)就讀的生源越來越少；部分選擇林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)基層林業(yè)單位和區(qū)域林業(yè)企業(yè)的崗位需求，畢業(yè)一年內(nèi)轉(zhuǎn)崗從事非林業(yè)類專業(yè)的比例較大。同時(shí)，由于本區(qū)域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，林業(yè)類專業(yè)人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重。上述多種因素導(dǎo)致林業(yè)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)招生困難、供需脫節(jié)、就業(yè)不對(duì)口等問題。但是，贛南作為中國(guó)南方重要的生態(tài)屏障，林業(yè)類專業(yè)人才需求缺口大，導(dǎo)致江西省建立“生態(tài)文明示范區(qū)”“建設(shè)美麗中國(guó)江西樣板”等戰(zhàn)略目標(biāo)的人才支撐嚴(yán)重不足[1]。

二、贛南林業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院于2014年開始通過積極爭(zhēng)取，促使江西省林業(yè)廳、教育廳、編制委員會(huì)辦公室和人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合出臺(tái)了定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)的林業(yè)“三定向”政策，以解決林業(yè)類專業(yè)人才缺口問題。同時(shí)，學(xué)院成立專業(yè)委員會(huì)，制定了林業(yè)類專業(yè)人才“三定向”的培養(yǎng)方案?；诹謽I(yè)行業(yè)需求驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建了校企共育人才平臺(tái)，探索了林業(yè)類專業(yè)人才“三定向”培養(yǎng)方案。一是從林業(yè)技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)。學(xué)院以定編為紐帶，與林業(yè)基層事業(yè)單位合作實(shí)現(xiàn)“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”。二是由定編延展為定崗。依托學(xué)院牽頭組建的江西林業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，借鑒“三定向”的培養(yǎng)方案，向園林技術(shù)、園藝技術(shù)、中草藥栽培技術(shù)等專業(yè)推廣，以定崗為紐帶與集團(tuán)內(nèi)企業(yè)合作育人，實(shí)現(xiàn)林業(yè)類專業(yè)人才的“三定向”培養(yǎng)。三是建立專門機(jī)構(gòu)和“三個(gè)一”(一套定向培養(yǎng)制度、一個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)、一筆穩(wěn)定培養(yǎng)經(jīng)費(fèi))機(jī)制，保障“三定向”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施[2]。

在培養(yǎng)過程中，為滿足定向培養(yǎng)、定向就業(yè)的要求，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院成立了“以產(chǎn)治學(xué)，由產(chǎn)至教”為特色的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，根據(jù)林業(yè)行業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)需求安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)需求、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際情況確定專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑，見圖1。

圖1 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院贛南林業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路

三、贛南林業(yè)類專業(yè)人才“以產(chǎn)治學(xué)、由產(chǎn)至教”培養(yǎng)模式的提出及內(nèi)涵

“以產(chǎn)治學(xué)，由產(chǎn)至教”指的是一種特色的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，即學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)需求安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。校方與生產(chǎn)單位在研究確定行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)需求、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)際情況后，根據(jù)生產(chǎn)單位的實(shí)際情況來編制學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。例如，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)林業(yè)季節(jié)性生產(chǎn)特征安排學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)時(shí)間；按照林業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵崗位能力要求，開展典型專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)等。

四、贛南林業(yè)類專業(yè)人才“以產(chǎn)治學(xué)、由產(chǎn)至教”培養(yǎng)模式的實(shí)踐

(一)建立“三個(gè)一”機(jī)制，暢通林業(yè)類專業(yè)的招生就業(yè)路徑

為做好“三定向”林業(yè)人才培養(yǎng)工作，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院通過做好頂層設(shè)計(jì)、爭(zhēng)取社會(huì)多方支持，在林業(yè)技術(shù)專業(yè)先行先試，以定編為紐帶，形成了一套定向培養(yǎng)制度、一個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)、一筆穩(wěn)定培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，保障了“三定向”林業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施[2]。

2014年始，江西省編制委員會(huì)辦公室、省人力資源和社會(huì)保障廳、省教育廳聯(lián)合下文同意江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院實(shí)施林業(yè)基層技術(shù)人才“三定向”培養(yǎng)方案，并要求利用5年時(shí)間陸續(xù)招錄1 000名基層林業(yè)“三定向”學(xué)生?？忌ㄟ^向各市縣林業(yè)局報(bào)名，各市縣林業(yè)局審核學(xué)生報(bào)考信息，并匯總至江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，學(xué)院以考生高考成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)、面試為輔助依據(jù)，與用人單位雙方共同完成招生錄取工作。

(二)根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和崗位要求，實(shí)施“以產(chǎn)治學(xué)、由產(chǎn)至教”人才培養(yǎng)模式

1.根據(jù)林業(yè)季節(jié)性生產(chǎn)特征，安排專業(yè)課程教學(xué)時(shí)間

根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性特點(diǎn)，打破按照課程類別順序開課的教學(xué)制度，根據(jù)生產(chǎn)時(shí)間需求調(diào)整相應(yīng)的授課及實(shí)訓(xùn)時(shí)間。一是依據(jù)播種、整形修剪、嫁接、扦插、病蟲害防治、撫育、采伐等的不同季節(jié)性生產(chǎn)周期安排相應(yīng)的課程，如“林業(yè)森林營(yíng)造技術(shù)”“林業(yè)有害生物防治技術(shù)”等課程改變?cè)瓉硪粚W(xué)期完成授課任務(wù)的形式，在保證課程總學(xué)時(shí)的前提下，可分為上下學(xué)期進(jìn)行授課；二是在行業(yè)、企業(yè)集中生產(chǎn)季節(jié)，調(diào)整教學(xué)安排，靈活處理教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間，以保障學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)間，如林業(yè)、園林專業(yè)可根據(jù)行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)在第四或第五學(xué)期安排為期1個(gè)月左右的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。

2.按照林業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵崗位能力要求，開展典型項(xiàng)目教學(xué)

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院根據(jù)用人單位對(duì)林業(yè)生產(chǎn)典型崗位的技能需求，與用人單位共同開發(fā)典型項(xiàng)目，以項(xiàng)目教學(xué)代替課程教學(xué)。林業(yè)技術(shù)人才涵蓋林木種苗生產(chǎn)技術(shù)管理人員、森林營(yíng)造及城鎮(zhèn)綠化美化技術(shù)人員、森林資源調(diào)查及森林保護(hù)技術(shù)人員、森林公園與自然保護(hù)區(qū)管理技術(shù)人員、水土保持及環(huán)境保護(hù)技術(shù)人員、林業(yè)勘察設(shè)計(jì)技術(shù)人員、林業(yè)行政管理人員等7個(gè)典型崗位。筆者通過對(duì)7個(gè)典型崗位分析發(fā)現(xiàn)，其包含有森林培育、資源監(jiān)測(cè)、資源保護(hù)、經(jīng)濟(jì)林栽培4個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，再將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)分解為11個(gè)核心技能點(diǎn)，依據(jù)這11個(gè)核心技能點(diǎn)按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，組織實(shí)踐教學(xué)，一般在第二到第六學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)，見圖2。

圖2 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院林業(yè)技術(shù)專業(yè)典型項(xiàng)目教學(xué)的形成路線

3.校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)師資、課程、設(shè)施、文化“四融合”

為更好地滿足林業(yè)類專業(yè)人才崗位技能訓(xùn)練要求，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院采取多種形式為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)地和生產(chǎn)任務(wù)，供學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師成立專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，在校內(nèi)建立“校中廠、廠中校”的實(shí)體性企業(yè)，在實(shí)現(xiàn)共贏的基礎(chǔ)上允許教師利用學(xué)院場(chǎng)所和設(shè)備開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前已成功創(chuàng)辦了江西美和家居有限公司、江西榕景環(huán)境工程有限公司等協(xié)作育人企業(yè)4家，學(xué)生在協(xié)作企業(yè)中開展生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練。另外，學(xué)院還與基層林業(yè)單位和企業(yè)在定向培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將技能訓(xùn)練場(chǎng)地放至定向單位開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)的良好對(duì)接，即“生產(chǎn)企業(yè)即教學(xué)課堂、生產(chǎn)任務(wù)即實(shí)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)成果即企業(yè)產(chǎn)品”。

在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)師資、課程、設(shè)施、文化的“四融合”：師資為校企混編師資；課程為校企共同開發(fā)，既是校內(nèi)全日制學(xué)生學(xué)習(xí)資料，又是企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)材料；設(shè)施實(shí)現(xiàn)共享，既是實(shí)訓(xùn)設(shè)施，又是企事業(yè)單位生產(chǎn)研發(fā)設(shè)施；文化實(shí)現(xiàn)雙融合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)嵌入校園與企業(yè)文化，畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位需求。

4.校企共同制定生產(chǎn)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施關(guān)鍵技能“一對(duì)一”過關(guān)考核

為培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)用得上的實(shí)用技能人才，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即能上崗就業(yè)的目標(biāo)，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)共同遴選生產(chǎn)崗位主要技能，制定考核標(biāo)準(zhǔn)并編印成冊(cè)，實(shí)行“一對(duì)一”過關(guān)考核。例如，學(xué)院經(jīng)多次開展行業(yè)調(diào)研，設(shè)定林業(yè)技術(shù)專業(yè)11項(xiàng)重要技能指標(biāo)，包括種苗生產(chǎn)技術(shù)、森林營(yíng)造規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林主伐與間伐作業(yè)設(shè)計(jì)、資源外業(yè)小班調(diào)查、森林資源樣地調(diào)查、林業(yè)地理信息技術(shù)、植物識(shí)別、病蟲害識(shí)別與防治等8個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”考核。其過程為：學(xué)生操作→教師當(dāng)場(chǎng)檢查→根據(jù)完成任務(wù)情況隨機(jī)提3～5個(gè)問題→根據(jù)完成任務(wù)情況與回復(fù)問題情況當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。為使“由產(chǎn)至教”教學(xué)模式落地，11項(xiàng)重要技能指標(biāo)要求人人過關(guān)，對(duì)考核不通過的學(xué)生，學(xué)院給其補(bǔ)考機(jī)會(huì)，考生申請(qǐng)后再次安排考核。如頂崗實(shí)習(xí)前還未通過，則推遲安排頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)前還未通過，緩發(fā)畢業(yè)證。

(三)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”共同體，通過技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)多方共贏

1.搭建“產(chǎn)學(xué)研用”合作平臺(tái)

以林業(yè)類專業(yè)為紐帶，匯聚校內(nèi)外科研院所、龍頭企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，以送科技到企業(yè)、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及共同開發(fā)研究項(xiàng)目等方式，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院搭建了“產(chǎn)學(xué)研用”合作平臺(tái)，與企業(yè)共享教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，已建成經(jīng)濟(jì)林研究中心、有害生物防治中心、林木種苗繁育中心、花卉組培中心、林下經(jīng)濟(jì)研究所等聯(lián)動(dòng)機(jī)構(gòu)，每個(gè)機(jī)構(gòu)均有相關(guān)行業(yè)的龍頭企業(yè)作為主要參與單位，并按照“企業(yè)出題、院所出智、多方籌資、成果共享、行業(yè)受益”的建設(shè)思路運(yùn)行。比如，依托中國(guó)林業(yè)科學(xué)院專利技術(shù)，與江西省林業(yè)有害生物防治檢疫局共建了天敵昆蟲繁育研究中心，該中心堅(jiān)持服務(wù)地方，立足贛南、面向全省，針對(duì)制約江西省乃至全國(guó)林業(yè)生產(chǎn)的主要害蟲，實(shí)現(xiàn)天敵產(chǎn)品的商品化應(yīng)用，繁殖松材線蟲天敵“花絨寄甲”32萬多羽，獲得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

2.實(shí)現(xiàn)多方共贏

通過“產(chǎn)學(xué)研用”平臺(tái)的搭建，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院以校內(nèi)外實(shí)體基地為依托，在滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展科技創(chuàng)新、技術(shù)咨詢服務(wù)。目前，學(xué)院成立了“園林技術(shù)大師工作室”“家具技能大師工作室”等5個(gè)大師工作室，其中“家具技能大師工作室”為省人社廳批準(zhǔn)的省級(jí)技能大師工作室。這些工作室分別建立了以學(xué)院教師和企業(yè)工匠為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，既為學(xué)生提供第二課堂和全天候?qū)W習(xí)支持，又全方位培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和職業(yè)技能[3]。

五、贛南林業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐取得的成效

(一)人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量顯著提升，有效緩解了人才供需矛盾

通過“以產(chǎn)治學(xué)、由產(chǎn)至教”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院林業(yè)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力明顯增強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度大幅提高。學(xué)生報(bào)考人數(shù)從改革前的248人上升至796人；學(xué)生退學(xué)率降至零，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的技能測(cè)試一次性通過率達(dá)到92%，學(xué)生滿意度達(dá)97.6%；學(xué)生就業(yè)對(duì)口率提高至94.4%，89.2%以上的畢業(yè)生在省內(nèi)行業(yè)單位就業(yè)，91.3%的畢業(yè)生半年內(nèi)成為用人單位的專業(yè)技術(shù)骨干，且離職率降至2%，用人單位的滿意度達(dá)98%。

(二)專業(yè)建設(shè)成果豐碩，集聚了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

基于“以產(chǎn)治學(xué)、由產(chǎn)至教”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院林業(yè)類專業(yè)有省級(jí)精品資源共享課9門，參與國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫建設(shè)2個(gè)，中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目700余個(gè)，中央財(cái)政支持產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1個(gè)，國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地4個(gè)，國(guó)家林業(yè)和草原局教學(xué)名師1名。學(xué)院獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)技能大賽一、二、三等獎(jiǎng)累計(jì)216項(xiàng)。

(三)社會(huì)服務(wù)能力彰顯，為艱苦行業(yè)培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院林業(yè)類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)連續(xù)4年承擔(dān)中央財(cái)政林業(yè)科技推廣項(xiàng)目6個(gè)，項(xiàng)目資金共計(jì)1 480萬元，獲得江西省重大科技專項(xiàng)1項(xiàng)；積極開展技術(shù)咨詢服務(wù)，每年開展新技術(shù)推廣應(yīng)用等技術(shù)服務(wù)40余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)科技開發(fā)與技術(shù)服務(wù)產(chǎn)值1 000余萬元。年均各種形式的社會(huì)培訓(xùn)達(dá)8 000余人次，為艱苦行業(yè)培養(yǎng)了一大批技術(shù)人才[4]。