王秀紅

近年來，高中英語考試越來越重視對學(xué)生閱讀和寫作能力的考查。為了適應(yīng)考試的要求，教師可以采用讀寫結(jié)合的模式提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，從而提升學(xué)生的英語實際運用能力。

一、運用讀寫結(jié)合模式的意義

學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，在寫作素材上相對缺乏。而閱讀可以開闊學(xué)生的眼界，在課文中有許多值得學(xué)習(xí)、積累的東西，將文章中的素材運用到寫作中能讓作文變得更加生動、有吸引力。課文是很好的范文，閱讀課文，理清文章的脈絡(luò)，學(xué)生可以對課文的謀篇布局和語言表達方式進行模仿，學(xué)會舉一反三，最終形成自己的風(fēng)格。

二、讀寫結(jié)合模式的運用方法

1.讀寫結(jié)合模式在Task部分的運用

Task部分將閱讀與寫作相結(jié)合，不僅培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力，而且鍛煉學(xué)生的寫作能力。在Task中通過閱讀范文讓學(xué)生能夠了解到相關(guān)文體的寫作規(guī)范和寫作技巧。

比如譯林版高中英語模塊1 Unit 1 School life 的Task 中要求學(xué)生寫關(guān)于 Talks in October 的一篇須知。首先教師可以向?qū)W生介紹關(guān)于 Date、Day、Time等不同表達形式，讓學(xué)生能夠正確運用到寫作中。Step 1中通過聽的形式可以讓學(xué)生完善十月的學(xué)校計劃，教師可以提問：“Which classroom will the activitybe held at 2：30 p.m. on October 21？/What time doesthe lecture on this subject begin on October 13？”等。學(xué)生根據(jù)聽力材料回答問題并記住這一張表格中的重點人物、事件、時間等。Step 2中的主題是對比信息，教師需要學(xué)生根據(jù)課表回答在什么時間進行什么樣的活動，與課表上的時間做出對比，讓學(xué)生了解如何舍棄課表課程進行Step 1中的學(xué)校計劃。教師提問： “When is the first/second/third talk for our class？/Whois the speaker？”等，學(xué)生根據(jù)Step 1的內(nèi)容回答問題即可。緊接著的Skill building 3中通過一篇Reader Notice示范介紹了如何寫一篇須知，學(xué)生通過閱讀范文可以知道寫須知的要點包括有明確的時間、日期、事件和人物，一篇好的須知是簡單又吸引人的。通過Step1、2和Skill building 3，學(xué)生可以自然而然地將十月份須知的內(nèi)容列出來，然后根據(jù)所給的示范文章套入即可。在這一部分教師運用讀寫結(jié)合的方式能使學(xué)生簡單快速地完成一篇寫作。

2.讀寫結(jié)合模式在Reading部分中的運用

在教學(xué)中，教師可以在閱讀前設(shè)置一些與文章有關(guān)的問題并鼓勵學(xué)生帶著問題去讀，在閱讀完后給出答案。這樣可以使學(xué)生有針對性地去閱讀，帶著疑問去閱讀。教師鼓勵在學(xué)生閱讀后積累文章中的好詞好句及案例，靈活運用到寫作中去。

比如在譯林版高中英語模塊七 Unit 1 Livingwith technology 中，其 Reading 部分課文“The evolution of video and sound devices”貼近學(xué)生的實際生活，文章從六個方面介紹了電視、視頻和聲音設(shè)備的歷史與現(xiàn)在，并暢想了未來生活中視頻和聲音設(shè)備的運用。教師可以讓學(xué)生先略讀文章，回答簡單問題： “Who developed the system used for most early TVbroadcasts？/Who made the first recording of a humanvoice？”等，了解一些重要人物和特殊時間點。在學(xué)生閱讀完文章，了解文章大體內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章的主要內(nèi)容運用簡短的語言寫出來，可以給出實例“The text involves some information about thehistory，the present and the future improvement of videoand sound devices，especially of TV and sound devices，especially of TV and records.”通過簡短的小話題寫作，綜合考查了學(xué)生的閱讀和寫作能力。在完成相應(yīng)的習(xí)題后，讓學(xué)生繼續(xù)精讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的細節(jié)，加深對文章的理解。學(xué)生可以將時間點與主要事件相結(jié)合，更加清晰地了解電視、視頻和聲音設(shè)備的發(fā)展歷史并進行寫作素材的積累。在文章的最后部分還涉及到“The future”。教師可以抓住未來的科技生活這個話題，鼓勵學(xué)生運用文章中積累的素材進行寫作。

讀寫結(jié)合是讀與寫的相互滲透。教師在教學(xué)中應(yīng)該采取有效方法，讓學(xué)生能夠通過閱讀積累優(yōu)美語句和獨特素材，并將其應(yīng)用到寫作中，從而提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)新豐中學(xué)）