溫玉珍

(甘肅省臨夏州和政中學(xué) 731200)

高中物理是一門與生活密切相關(guān)的知識(shí)，并且高中物理作為物理的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，存在著與生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合生活去進(jìn)行探索，讓學(xué)生在生活中尋找物理現(xiàn)象，然后在課堂上教師通過問題情景法、視覺情景法、實(shí)踐情景法等多種方法去結(jié)合課堂上的物理知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候，有興趣去學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備物理素養(yǎng)，獲得更多的物理知識(shí).

一、問題情景法導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理課堂上，學(xué)生生性活潑好動(dòng)，枯燥無聊的課程，難以提起學(xué)生的興趣，這時(shí)教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該通過問題情景法進(jìn)行提問，使學(xué)生保持一個(gè)高度集中的狀態(tài)，這樣學(xué)生才能去認(rèn)真聽課，才能去明白物理的基礎(chǔ)知識(shí).然后在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的神奇和生活的緊密相關(guān)，這樣就能通過問題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深度學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《研究平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明白平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)概念，指導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件有哪些？然后教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，那么它的加速度又是什么？在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以研究物理科學(xué)的思想為主線，去幫助學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí).教師可以通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行回想，然后提出新的問題來導(dǎo)入新課，教師可以通過向?qū)W生提問：一個(gè)物體在什么情況下會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)？當(dāng)這個(gè)物體在做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的速度是什么？它的方向又是怎樣的呢？然后通過提問讓學(xué)生進(jìn)行舉手回答問題，為了讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的了解，老師可以利用拋出的粉筆在空中隨意的一個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行觀察，然后向?qū)W生提問：粉筆頭的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么？在生活中有哪些物體的運(yùn)動(dòng)是與我們剛才扔的粉筆的運(yùn)動(dòng)相似的呢？通過這樣的提問，就能夠啟發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行探究.

二、視覺情景法提供可視畫面，強(qiáng)化學(xué)生視覺效果

在高中物理課堂上，單純的理論講解會(huì)使學(xué)生坐不住，教師在講課的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合多媒體等多種方式，通過圖片或者是視頻等為學(xué)生營(yíng)造一種物理可視化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能通過視覺、聽覺等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí).教師通過這樣的方式，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的視覺效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師通過PPT或者是視頻展示給學(xué)生，能夠減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的難度，使學(xué)生能夠更好的去了解物理知識(shí).

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《太陽(yáng)與行星間的引力》時(shí)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生去回想一下太陽(yáng)系的整個(gè)家族都有哪些，然后學(xué)生圍繞著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，又滿足著哪三大定律，讓學(xué)生通過回想去對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧，為接下來學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊.在學(xué)生對(duì)舊知識(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)之后，教師可以在多媒體上展示一下，在課前提前找好的視頻為學(xué)生去播放，像跟太陽(yáng)和行星有關(guān)的視頻，通過視頻讓學(xué)生對(duì)神奇的宇宙進(jìn)行深度的了解，然后教師可以利用PPT向?qū)W生展示，伽利略、開普勒、胡克、哈雷等人對(duì)行星為什么繞太陽(yáng)做橢圓運(yùn)動(dòng)？做出的研究結(jié)論進(jìn)行分析，教師可以在PPT上首先為學(xué)生展示太陽(yáng)和行星的圖片，然后在后面的PPT上展示這些科學(xué)家的人物圖像，旁邊寫著他們的研究結(jié)論.通過這樣的學(xué)習(xí)，既能增加學(xué)生對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí)，也能夠使學(xué)生基于前人對(duì)慣性的研究進(jìn)行思考，太陽(yáng)對(duì)行星的引力與什么因素有關(guān)？通過這樣的視覺情景法就能增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象.

三、情感情景法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)

物理課堂上也存在著很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行物理難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能就會(huì)有一種畏難心理.長(zhǎng)此以往，如果學(xué)生針對(duì)難題得不到解決，那么它們?cè)俅螌W(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)槲锢碇R(shí)過于難而存在一種恐懼心理，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，這時(shí)教師就應(yīng)該通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)節(jié)，只有這樣才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳狀態(tài).

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《探究功與速度變化的關(guān)系》時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生去檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了恒力做功的方法，讓學(xué)生明白，力在空間中的累積效應(yīng)，以及在物體做功的同時(shí)，速度也在改變，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的掌握.由于這節(jié)課存在的知識(shí)比較難，教師在為學(xué)生講解的時(shí)候應(yīng)該逐步講解，讓學(xué)生通過鞏固對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和紙帶去測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度技能的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更深刻的明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí).當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用物理處理軟件和物理處理數(shù)據(jù).通過這樣的學(xué)習(xí)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，但是在學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)比較難的物理知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)存在一種恐懼心理，或者是在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)不會(huì)之后，學(xué)生就不樂意去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這時(shí)教師應(yīng)通過運(yùn)用情感去鼓勵(lì)學(xué)生，支持學(xué)生，讓學(xué)生能夠有最好的狀態(tài)去進(jìn)行接下來的物理學(xué)習(xí).

四、實(shí)踐情景法進(jìn)行檢測(cè)，幫助學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)

物理來源于生活，是對(duì)生活中物理現(xiàn)象的總結(jié)，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，然后提出疑問，這樣通過對(duì)生活中現(xiàn)象的解答，就能夠使學(xué)生明白物理知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，并且教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的物理知識(shí)應(yīng)用于生活之中，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己對(duì)物理知識(shí)的掌握，這樣就能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí).

比如，在學(xué)習(xí)高中物理《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生去理解向心力的含義，然后通過對(duì)物理教材的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)去解釋生活中存在的那些圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，在這個(gè)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，然后根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)去解決這些物理現(xiàn)象，教師也應(yīng)該在物理課的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)到的物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過應(yīng)用解答生活中的問題.教師在課上的時(shí)候可以向?qū)W生播放汽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)的視頻，讓學(xué)生去研究，為什么汽車在拐彎的時(shí)候會(huì)發(fā)生側(cè)翻？然后學(xué)生通過對(duì)物理教材的學(xué)習(xí)，就能夠觀察到汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所運(yùn)用的力.接下來，教師還可以向?qū)W生提問，在生活中是否走過橋？在橋上都標(biāo)著承重，然后教師就可以向?qū)W生提出問題，如果汽車在拱形橋上行駛，當(dāng)?shù)竭_(dá)拱形橋最高點(diǎn)的時(shí)候，小橋受到的壓力應(yīng)該怎樣計(jì)算？通過這樣的計(jì)算去幫助學(xué)生結(jié)合生活，加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí).

實(shí)踐證明，高中物理的學(xué)習(xí)最主要的是教師要通過引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生融入到高中物理課堂的學(xué)習(xí)之中，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃，然后在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景.在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，教師也應(yīng)該結(jié)合教材，多媒體等多種方式去幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生由情入境，由境入學(xué)，使學(xué)生將自己融入到高中物理的層層教學(xué)之中，這樣才能夠幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，獲得物理成績(jī)的提高.