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        由情入境 由境入學(xué)
        ——高中物理的情景教學(xué)

        2021-02-13 15:54:37溫玉珍
        數(shù)理化解題研究 2021年6期
        關(guān)鍵詞:物理現(xiàn)象情景高中物理

        溫玉珍

        (甘肅省臨夏州和政中學(xué) 731200)

        高中物理是一門與生活密切相關(guān)的知識(shí),并且高中物理作為物理的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),存在著與生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象,教師在幫助學(xué)生進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候,應(yīng)該結(jié)合生活去進(jìn)行探索,讓學(xué)生在生活中尋找物理現(xiàn)象,然后在課堂上教師通過問題情景法、視覺情景法、實(shí)踐情景法等多種方法去結(jié)合課堂上的物理知識(shí),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候,有興趣去學(xué)習(xí),樂于去學(xué)習(xí),使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備物理素養(yǎng),獲得更多的物理知識(shí).

        一、問題情景法導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在高中物理課堂上,學(xué)生生性活潑好動(dòng),枯燥無聊的課程,難以提起學(xué)生的興趣,這時(shí)教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該通過問題情景法進(jìn)行提問,使學(xué)生保持一個(gè)高度集中的狀態(tài),這樣學(xué)生才能去認(rèn)真聽課,才能去明白物理的基礎(chǔ)知識(shí).然后在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的神奇和生活的緊密相關(guān),這樣就能通過問題讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深度學(xué)習(xí)物理知識(shí),發(fā)現(xiàn)物理的奧秘,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

        比如,在學(xué)習(xí)高中物理《研究平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí),在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),讓學(xué)生明白平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)概念,指導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件有哪些?然后教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng),那么它的加速度又是什么?在進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該以研究物理科學(xué)的思想為主線,去幫助學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí).教師可以通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行回想,然后提出新的問題來導(dǎo)入新課,教師可以通過向?qū)W生提問:一個(gè)物體在什么情況下會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)?當(dāng)這個(gè)物體在做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí),它的速度是什么?它的方向又是怎樣的呢?然后通過提問讓學(xué)生進(jìn)行舉手回答問題,為了讓學(xué)生有一個(gè)更深刻的了解,老師可以利用拋出的粉筆在空中隨意的一個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡,然后讓學(xué)生對(duì)這個(gè)粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行觀察,然后向?qū)W生提問:粉筆頭的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)是什么?在生活中有哪些物體的運(yùn)動(dòng)是與我們剛才扔的粉筆的運(yùn)動(dòng)相似的呢?通過這樣的提問,就能夠啟發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)進(jìn)行探究.

        二、視覺情景法提供可視畫面,強(qiáng)化學(xué)生視覺效果

        在高中物理課堂上,單純的理論講解會(huì)使學(xué)生坐不住,教師在講課的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合多媒體等多種方式,通過圖片或者是視頻等為學(xué)生營(yíng)造一種物理可視化的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能通過視覺、聽覺等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí).教師通過這樣的方式,也能夠強(qiáng)化學(xué)生的視覺效果,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中,教師通過PPT或者是視頻展示給學(xué)生,能夠減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的難度,使學(xué)生能夠更好的去了解物理知識(shí).

        比如,在學(xué)習(xí)高中物理《太陽(yáng)與行星間的引力》時(shí),在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以首先讓學(xué)生去回想一下太陽(yáng)系的整個(gè)家族都有哪些,然后學(xué)生圍繞著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng),又滿足著哪三大定律,讓學(xué)生通過回想去對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧,為接下來學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好鋪墊.在學(xué)生對(duì)舊知識(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)之后,教師可以在多媒體上展示一下,在課前提前找好的視頻為學(xué)生去播放,像跟太陽(yáng)和行星有關(guān)的視頻,通過視頻讓學(xué)生對(duì)神奇的宇宙進(jìn)行深度的了解,然后教師可以利用PPT向?qū)W生展示,伽利略、開普勒、胡克、哈雷等人對(duì)行星為什么繞太陽(yáng)做橢圓運(yùn)動(dòng)?做出的研究結(jié)論進(jìn)行分析,教師可以在PPT上首先為學(xué)生展示太陽(yáng)和行星的圖片,然后在后面的PPT上展示這些科學(xué)家的人物圖像,旁邊寫著他們的研究結(jié)論.通過這樣的學(xué)習(xí),既能增加學(xué)生對(duì)科學(xué)家的認(rèn)識(shí),也能夠使學(xué)生基于前人對(duì)慣性的研究進(jìn)行思考,太陽(yáng)對(duì)行星的引力與什么因素有關(guān)?通過這樣的視覺情景法就能增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象.

        三、情感情景法進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié),使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)

        物理課堂上也存在著很多實(shí)驗(yàn),學(xué)生在進(jìn)行物理難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候,可能就會(huì)有一種畏難心理.長(zhǎng)此以往,如果學(xué)生針對(duì)難題得不到解決,那么它們?cè)俅螌W(xué)習(xí)高中物理的時(shí)候,就會(huì)因?yàn)槲锢碇R(shí)過于難而存在一種恐懼心理,不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí),這時(shí)教師就應(yīng)該通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,幫助學(xué)生進(jìn)行心態(tài)上的調(diào)節(jié),只有這樣才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳狀態(tài).

        比如,在學(xué)習(xí)高中物理《探究功與速度變化的關(guān)系》時(shí),教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該幫助學(xué)生去檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握了恒力做功的方法,讓學(xué)生明白,力在空間中的累積效應(yīng),以及在物體做功的同時(shí),速度也在改變,使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的掌握.由于這節(jié)課存在的知識(shí)比較難,教師在為學(xué)生講解的時(shí)候應(yīng)該逐步講解,讓學(xué)生通過鞏固對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用和紙帶去測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)速度技能的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生更深刻的明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí).當(dāng)然,在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中,教師也應(yīng)該讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用物理處理軟件和物理處理數(shù)據(jù).通過這樣的學(xué)習(xí),就能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,但是在學(xué)習(xí)的過程中,面對(duì)比較難的物理知識(shí),學(xué)生可能會(huì)存在一種恐懼心理,或者是在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)不會(huì)之后,學(xué)生就不樂意去學(xué)習(xí)物理知識(shí),這時(shí)教師應(yīng)通過運(yùn)用情感去鼓勵(lì)學(xué)生,支持學(xué)生,讓學(xué)生能夠有最好的狀態(tài)去進(jìn)行接下來的物理學(xué)習(xí).

        四、實(shí)踐情景法進(jìn)行檢測(cè),幫助學(xué)生進(jìn)行物理復(fù)習(xí)

        物理來源于生活,是對(duì)生活中物理現(xiàn)象的總結(jié),教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn),然后提出疑問,這樣通過對(duì)生活中現(xiàn)象的解答,就能夠使學(xué)生明白物理知識(shí)與生活是息息相關(guān)的,并且教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的物理知識(shí)應(yīng)用于生活之中,通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自己對(duì)物理知識(shí)的掌握,這樣就能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行物理學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握更多的物理知識(shí).

        比如,在學(xué)習(xí)高中物理《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》時(shí),在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)該幫助學(xué)生去理解向心力的含義,然后通過對(duì)物理教材的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)去解釋生活中存在的那些圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象,在這個(gè)過程中,教師要注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象,然后根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)去解決這些物理現(xiàn)象,教師也應(yīng)該在物理課的學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)到的物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,通過應(yīng)用解答生活中的問題.教師在課上的時(shí)候可以向?qū)W生播放汽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)的視頻,讓學(xué)生去研究,為什么汽車在拐彎的時(shí)候會(huì)發(fā)生側(cè)翻?然后學(xué)生通過對(duì)物理教材的學(xué)習(xí),就能夠觀察到汽車轉(zhuǎn)彎時(shí)所運(yùn)用的力.接下來,教師還可以向?qū)W生提問,在生活中是否走過橋?在橋上都標(biāo)著承重,然后教師就可以向?qū)W生提出問題,如果汽車在拱形橋上行駛,當(dāng)?shù)竭_(dá)拱形橋最高點(diǎn)的時(shí)候,小橋受到的壓力應(yīng)該怎樣計(jì)算?通過這樣的計(jì)算去幫助學(xué)生結(jié)合生活,加強(qiáng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí).

        實(shí)踐證明,高中物理的學(xué)習(xí)最主要的是教師要通過引導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生融入到高中物理課堂的學(xué)習(xí)之中,在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該進(jìn)行精心設(shè)計(jì),對(duì)課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃,然后在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景.在進(jìn)行實(shí)踐的過程中,教師也應(yīng)該結(jié)合教材,多媒體等多種方式去幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理的學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在新課程理念的指導(dǎo)下,幫助學(xué)生由情入境,由境入學(xué),使學(xué)生將自己融入到高中物理的層層教學(xué)之中,這樣才能夠幫助學(xué)生掌握物理知識(shí),獲得物理成績(jī)的提高.

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