姚奎棟

（沈陽航空航天大學(xué) 招生就業(yè)處，遼寧 沈陽 110136）

大學(xué)生就業(yè)問題不僅是高校開展育人工作的重要環(huán)節(jié)，也是思想政治教育的重要組成部分。習(xí)近平提出的“三全育人”強(qiáng)調(diào)要在思想政治教育工作中實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，以開創(chuàng)思想政治教育新局面。“三全育人”不僅是高校教育發(fā)展方向的指路燈，也是完善就業(yè)育人工作體系的“制勝法寶”[1]。因此，如何在“三全育人”背景下對高校就業(yè)育人重新定位，構(gòu)建更加完備、成熟的高校就業(yè)育人體系，已成為高校亟待解決的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

一、“三全育人”與高校就業(yè)育人的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

高校就業(yè)育人是針對受教育群體在大學(xué)階段，從入學(xué)至畢業(yè)的長效教育階段。它具有鮮明的階段特征與系統(tǒng)觀念，一方面，需要針對大一、大二等不同階段進(jìn)行就業(yè)教育的逐層深化；另一方面，要針對不同群體學(xué)生在各階段的成長規(guī)律，系統(tǒng)性地開展教育活動(dòng)，從而強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)。而“三全育人”所蘊(yùn)含的全員、全面、全過程理念與新時(shí)代就業(yè)育人教育工作目標(biāo)高度契合。只有大力推進(jìn)“三全育人”理念融入就業(yè)育人過程，“三全育人”改革完善就業(yè)育人體系，才能更好地把握就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，滿足大學(xué)生就業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人工作全過程取得扎實(shí)成效。因此，需要深刻認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟以下兩方面內(nèi)涵。

一是就業(yè)育人的多維性需要強(qiáng)化“三全育人”理念。與高校思想政治教育的其他部分相比，就業(yè)育人的多維性著重體現(xiàn)在：1.受教育類群多。就業(yè)育人的受教育群體區(qū)分為縱橫兩方面的不同群體。不僅包含高校以學(xué)級劃分、年級劃分的縱向群體如大一、大二、大三、大四不同年級學(xué)生，還包含貧困生、學(xué)困生、大學(xué)期間入伍退役學(xué)生等橫向群體。2.育人方向多。高校就業(yè)育人要實(shí)際考慮學(xué)生的所思所想、所需所愿。針對自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)入職等進(jìn)行全方位的教育教學(xué)。針對不同類型，開展不同形式如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能培養(yǎng)等多種教學(xué)活動(dòng)。3.教學(xué)內(nèi)容多。就業(yè)育人并非以滿足學(xué)生就業(yè)為根本目標(biāo)，而是在開展就業(yè)教育的過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，為其樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與勞動(dòng)觀，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高水平專業(yè)素養(yǎng)、深境界思想內(nèi)涵、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值、符合新時(shí)代要求的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。就業(yè)育人的多維性與“三全育人”的理念內(nèi)容高度契合，針對就業(yè)教育的“三全育人”理念解釋：“全員”針對就業(yè)育人的全體受教育群體即全體在校學(xué)生；“全面”表明的是就業(yè)教育的多維度主體與內(nèi)容開展的全方位系統(tǒng)教育；“全過程”蘊(yùn)含的是就業(yè)教育從入學(xué)至畢業(yè)的整體教育過程。因此，要全方位地深化就業(yè)育人改革就需要充分發(fā)揮“三全育人”的“制勝法寶”作用，將“三全育人”理念充分滲透到就業(yè)育人工作的每個(gè)部分中去，積極創(chuàng)新就業(yè)育人教育工作機(jī)制，完善工作形式，豐富工作內(nèi)容。用科學(xué)完備、行之有效的教育理念深化就業(yè)育人改革，切實(shí)提高育人實(shí)效，將關(guān)注高校學(xué)生就業(yè)工作落到實(shí)處。

二是就業(yè)育人為深化“三全育人”綜合改革提供了載體。兩者之間整體呈現(xiàn)的是相輔相成的緊密聯(lián)系。一方面，“三全育人”是深化就業(yè)育人、提高工作質(zhì)效的“制勝法寶”；另一方面，就業(yè)育人是深化“三全育人”綜合改革的重要體現(xiàn)。黨的十八大以來，黨中央不斷賦予“三全育人”新的時(shí)代內(nèi)涵?！叭恕钡木C合改革不僅要將“三全育人”理論完全融入高校育人工作中去，還要依據(jù)學(xué)校實(shí)際打造新時(shí)代“三全育人”模式。這就要求高校一切教育活動(dòng)都要體現(xiàn)“三全育人”方式，強(qiáng)化教育的時(shí)代性和導(dǎo)向性。將“三全育人”方式融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，強(qiáng)化德育，從教師、學(xué)生多角度多層面深化改革，著力培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、思想水平夠高的新時(shí)代優(yōu)秀人才。而就業(yè)問題作為當(dāng)代大學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，它對大學(xué)生的思想培養(yǎng)有著重要的影響。就業(yè)育人不僅是解決大學(xué)生關(guān)心的就業(yè)問題的有效路徑，更是“三全育人”深化改革的重要載體。在就業(yè)育人中充分體現(xiàn)“三全育人”理念，深化“三全育人”建設(shè)，也是對“三全育人”深化改革的深入推動(dòng)[2]。

深化“三全育人”改革，需要找準(zhǔn)定位、抓住重點(diǎn)、勇于實(shí)踐。對于不同的育人方向，“三全育人”具有不同的展現(xiàn)形式。因此，要想建立健全體現(xiàn)新時(shí)代特色、符合新時(shí)代要求的全新育人模式，就需要將“三全育人”模式“因地制宜”地運(yùn)用到各項(xiàng)育人工作中。對就業(yè)育人的改革既是“三全育人”理念在實(shí)際中的運(yùn)用，使其成為“三全育人”改革的重要載體，也為其他育人工作提供“模板”與“典例”。新概念、新模式在就業(yè)育人上的體現(xiàn)也不斷激發(fā)了教育模式改革的內(nèi)在活力，從而達(dá)到以“三全育人”為核心的全面深化教育模式改革，提高教育實(shí)效進(jìn)而強(qiáng)化育人效果。

二、“三全育人”在就業(yè)育人中的問題透析

新形勢下，高等教育邁向了新階段，隨著高校的就業(yè)育人工作不斷深入，就業(yè)育人工作中的一些問題也暴露出來，從“三全育人”背景實(shí)施就業(yè)育人工作的角度來看，主要可以從頂層設(shè)計(jì)、實(shí)施機(jī)制、育人定位三個(gè)角度來分析存在問題[3]。

一是頂層設(shè)計(jì)問題。雖然很多高校都已開始探索“三全育人”背景下的就業(yè)育人工作，但從全面布局上看，首先，育人過程整體規(guī)劃存在缺陷，尤其是教育的針對性有待加強(qiáng)。學(xué)生思想和觀念的形成要循序漸進(jìn)，而目前的德育工作對處于不同成長階段的學(xué)生因材施教方面有所忽視，缺乏對于大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的系統(tǒng)性規(guī)劃。其次，階段性規(guī)劃還不夠完善，就業(yè)育人內(nèi)容與部分市場需求相脫節(jié)，匹配性不高。由于對大學(xué)生身心特點(diǎn)的復(fù)雜多變性考慮不到位，教育布局、管理模式同教育目標(biāo)不相匹配，造成了課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，使得大學(xué)生就業(yè)能力不樂觀，就業(yè)匹配度、精準(zhǔn)度低。

二是實(shí)施機(jī)制問題。高校就業(yè)育人實(shí)施機(jī)制問題中首要的是人員分配不合理的問題。其產(chǎn)生原因有兩個(gè)方面：首先，高?，F(xiàn)有的具備大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)理論、具有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師基數(shù)不夠；其次，高校在進(jìn)行人才補(bǔ)充時(shí)，對從事就業(yè)育人方向的人才引進(jìn)較少。這就導(dǎo)致高校就業(yè)育人的一部分工作交由輔導(dǎo)員承擔(dān)，未能完全實(shí)現(xiàn)就業(yè)全過程專業(yè)化。同時(shí)，隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，就業(yè)形勢、就業(yè)方式、就業(yè)政策都在時(shí)刻發(fā)生變化，而部分高校對此并未敏銳察覺，仍然采用傳統(tǒng)固化的教育模式，不僅未能充分利用信息化時(shí)代帶來的便利優(yōu)勢，將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略思維充分融入思想政治教育，還導(dǎo)致故步自封，無法充分發(fā)揮就業(yè)育人的教育引領(lǐng)作用。這種對就業(yè)趨勢、就業(yè)動(dòng)態(tài)及對人力資源開發(fā)、心理學(xué)等就業(yè)育人輔助支持性技能的弱化、忽視，最終導(dǎo)致就業(yè)育人在高校思想政治教育中未能發(fā)揮關(guān)鍵作用，對指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)未能起到更加良好的效果[4]。

三是育人定位問題。“三全育人”要求高校引導(dǎo)學(xué)生在思想上定位清晰且正確，在行動(dòng)上表現(xiàn)積極有動(dòng)力，在各個(gè)領(lǐng)域不斷進(jìn)行自我提高與完善，這不僅要求學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能同步提高，更是對高校育人教育體系指導(dǎo)能力的考驗(yàn)。在運(yùn)用“三全育人”體系開展就業(yè)育人工作中依然存在定位錯(cuò)誤的問題，存在就業(yè)工作中指導(dǎo)效能不足、導(dǎo)向作用缺乏，過分強(qiáng)調(diào)理論教育、忽視實(shí)踐指導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)、忽視德育問題，造成實(shí)施環(huán)節(jié)與工作目標(biāo)脫節(jié)，就業(yè)教育未能相互融合，從而造成學(xué)生的時(shí)代回應(yīng)性不足，在以國家需要為導(dǎo)向規(guī)劃就業(yè)生涯方面缺乏自覺性。

三、“三全育人”下就業(yè)育人的目標(biāo)與定位

“三全育人”是高校開展思想政治教育工作的“最優(yōu)解”，基于“三全育人”的教育模式高?？梢詷?gòu)建完整的閉環(huán)教育鏈，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人過程中對大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、勞動(dòng)觀的深刻教育。進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念、厚植其家國情懷、激發(fā)其實(shí)干精神，打好教育教學(xué)“組合拳”，是高校在“三全育人”背景下開展就業(yè)育人的目標(biāo)與定位。

（一）堅(jiān)定理想信念，樹立正確擇業(yè)觀

理想信念教育是高校育人系統(tǒng)中永恒不變的課題。從就業(yè)角度看，具備堅(jiān)定理想信念的青年學(xué)生，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境下更不容易受到影響，也更樂于為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義遠(yuǎn)大理想，通過志愿崗、大學(xué)生村官等項(xiàng)目，深入基層一線，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值[5]。高校應(yīng)進(jìn)一步以理想信念教育為引領(lǐng)，堅(jiān)定正確育人方向，以“三全育人”為方法，引導(dǎo)教育學(xué)生把自身的小我奉獻(xiàn)在無限的為國家前途命運(yùn)、人民美好生活的奮斗中去。通過鼓勵(lì)學(xué)生深入基層一線，積累經(jīng)驗(yàn)技能，在尋求自我中切實(shí)體會(huì)基層工作的大有可為之處，堅(jiān)定畢業(yè)后為基層服務(wù)的就業(yè)意向，引導(dǎo)其樹立正確的擇業(yè)觀。同時(shí)，高校應(yīng)教育學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研、出國及其他職業(yè)發(fā)展道路[5]，教導(dǎo)其深刻結(jié)合社會(huì)環(huán)境，把握社會(huì)變化規(guī)律，樹立循環(huán)向上的動(dòng)態(tài)擇業(yè)觀，在不斷進(jìn)取中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）厚植家國情懷，樹立正確就業(yè)觀

高校大學(xué)生要回答好“做什么工作”與“為什么工作”的問題，需要具備深厚的家國情懷及正確的就業(yè)觀念。歷史是最好的教科書，高校的青年要有所作為，有所擔(dān)當(dāng)，最重要的是投入到為人民服務(wù)的偉大奮斗中去。我們要運(yùn)用“三全育人”教育理念，通過課堂內(nèi)外、線上線下、校內(nèi)校外等多種方式，教育引導(dǎo)青年學(xué)生特別是黨員學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，從黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革的發(fā)展歷程中汲取力量，投身到為人民服務(wù)的偉大奮斗中去。另外，高校應(yīng)加大力度宣傳，如西部志愿者、特崗等基層項(xiàng)目，通過真實(shí)的事跡案例，以家國情懷為主基調(diào)進(jìn)行深入宣傳，做到以情感人，以情動(dòng)人，讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到基層工作對于國家發(fā)展與個(gè)人進(jìn)步的重大意義，自覺地將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家富強(qiáng)和民族振興結(jié)合起來[6]。

（三）激發(fā)實(shí)干精神，樹立正確勞動(dòng)觀

實(shí)干興邦，勞動(dòng)作為人的基本生存方式，是一切成功的基礎(chǔ)。中華民族向來崇尚勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，習(xí)近平也多次就勞動(dòng)精神做出重要講話。艱苦奮斗、自力更生，就業(yè)育人中應(yīng)包含勞動(dòng)觀教育，并將其放在顯著位置。高校應(yīng)充分運(yùn)用“三全育人”工作模式，開展多頻次、多角度勞動(dòng)觀教育，通過講述歷史、講述先進(jìn)勞動(dòng)模范事跡，用一種春風(fēng)化雨的形式，將勞動(dòng)精神內(nèi)化于學(xué)生心中，引導(dǎo)其在新時(shí)代弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，彰顯勞動(dòng)之美。通過勞動(dòng)觀教育，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)實(shí)干精神，端正就業(yè)態(tài)度，正確面對不確定因素的挑戰(zhàn)，摒棄“等靠要”的消極態(tài)度，真正凸顯勞動(dòng)造福人類、勞動(dòng)激發(fā)創(chuàng)新、勞動(dòng)促進(jìn)就業(yè)的功能作用，極大捍衛(wèi)勞動(dòng)者尊嚴(yán)，提升勞動(dòng)者在學(xué)生心中的地位，進(jìn)而在學(xué)生群體中形成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的正確勞動(dòng)觀。

四、“三全育人”深化就業(yè)育人的實(shí)踐路徑

“三全育人”作為完善高校育人環(huán)節(jié)的“制勝法寶”，在實(shí)施路徑上應(yīng)該把“全”字貫穿始終。在“全員育人”上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)全部育人工作者及校外各方育人參與者，打造內(nèi)外合力，實(shí)現(xiàn)育人的無人不在；在“全程育人”上，要求育人環(huán)節(jié)與學(xué)生成長成才和教育過程同向同步、同頻共振，實(shí)現(xiàn)育人的無時(shí)不在；在“全方位育人”上，積極發(fā)揮高校思想政治教育體系中各類育人載體作用，將管理、實(shí)踐、教學(xué)等多方面育人工作有機(jī)結(jié)合起來，形成互相聯(lián)動(dòng)，結(jié)構(gòu)立體的育人體系，實(shí)現(xiàn)育人的無處不在[7]。

（一）全員參與、合力育人

在就業(yè)育人工作中，除校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)課程、輔導(dǎo)員等發(fā)揮育人作用外，校外社會(huì)企業(yè)及學(xué)生家庭也發(fā)揮著不小的育人作用。對于高校內(nèi)部而言，配齊師資教學(xué)力量可作為“全員育人”中的“關(guān)鍵一步”。因其呈現(xiàn)出多元性、復(fù)雜化的特點(diǎn)，高校的就業(yè)育人工作更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、專業(yè)性等要求，使得校內(nèi)外師資力量必須與時(shí)俱進(jìn)，能夠時(shí)刻掌握必要的理論知識(shí)、實(shí)踐技巧及專業(yè)素養(yǎng)。為此，高?？梢远ㄏ虼蛟炀蜆I(yè)育人教師專項(xiàng)孵化培育機(jī)制，通過定期開展實(shí)踐培訓(xùn)和理論課堂，不斷為高校就業(yè)育人工作提供新鮮養(yǎng)分，同時(shí)還可以聘請思政水平高、業(yè)務(wù)能力精的就業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)輔導(dǎo)員，打造一支能服務(wù)、有水平、能創(chuàng)新、有干勁的高水平教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)資源整合及示范帶動(dòng)作用。對于高校外部，要強(qiáng)調(diào)就業(yè)育人工作的拓展與延伸，強(qiáng)調(diào)校企合作及家校合作在就業(yè)育人中的重要作用。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)背景下的便捷聯(lián)絡(luò)方式，打通關(guān)鍵樞紐，精準(zhǔn)掌控各時(shí)期就業(yè)形勢與目標(biāo)需求，進(jìn)一步深化社會(huì)、企業(yè)、家庭的凝聚力，通過對校企合作中的實(shí)踐導(dǎo)向、市場適應(yīng)及考核模式的靈活調(diào)整，為大學(xué)生的各項(xiàng)就業(yè)工作提供堅(jiān)實(shí)保障。同時(shí)準(zhǔn)確把握并及時(shí)分享學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，通過建立“家—校”互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)在心理疏導(dǎo)、角色育人等方面的良性循環(huán)。

（二）全程規(guī)劃、分段落實(shí)

高校就業(yè)育人工作作為一項(xiàng)時(shí)間長、跨度大、不間斷的育人工作，從學(xué)生步入高校到離開高校，始終與學(xué)生教育教學(xué)全過程同頻共振。期間將面對不同時(shí)期、不同環(huán)境下高校學(xué)生的不同心理特征、成長規(guī)律及就業(yè)目標(biāo)，呈現(xiàn)復(fù)雜多變的態(tài)勢。高校應(yīng)針對不同年級、不同階段大學(xué)生的身心特點(diǎn)，形成具備體系規(guī)劃、目標(biāo)導(dǎo)向及服務(wù)保障等功能的育人體系，實(shí)現(xiàn)“全程育人”的有效開展。多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，大學(xué)生身心特點(diǎn)變化大致分為三個(gè)階段，即啟蒙期、磨煉期、拓新期。在啟蒙期階段，高校應(yīng)嘗試進(jìn)行一些難度適中的就業(yè)育人工作，初步引導(dǎo)大學(xué)生明確自身特長優(yōu)勢，養(yǎng)成職業(yè)興趣，科普理論知識(shí)，嘗試獨(dú)立制定職業(yè)生涯規(guī)劃，打牢下一步育人工作根基；在磨煉期階段，學(xué)生更樂于開闊視野，學(xué)習(xí)知識(shí)，但也易受到不良思想侵蝕，此階段高校應(yīng)著力開展理想信念教育工作，進(jìn)一步引導(dǎo)其厚植家國情懷，堅(jiān)定愛國主義，樹立人生理想，做好拔節(jié)孕穗工作；在拓新期階段，高校要側(cè)重于職業(yè)技能輔導(dǎo)，開展面試、儀容、表達(dá)等專項(xiàng)輔導(dǎo)工作，定期分享就業(yè)信息，同時(shí)推進(jìn)職業(yè)道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生兼顧理想和現(xiàn)實(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、勞動(dòng)觀，提升其職場適應(yīng)能力。

（三）全面育人、多元協(xié)同

高校要構(gòu)建“全方位育人”的就業(yè)育人工作體系，首先要明確該體系不是由獨(dú)立的點(diǎn)游離構(gòu)建的，而是相互聯(lián)動(dòng)的、多元的、立體的。為此，高校必須從管理、教學(xué)、實(shí)踐等多方面入手，全方位開展就業(yè)育人工作，形成市場需要與人才培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)培養(yǎng)與德育素質(zhì)相結(jié)合、提供就業(yè)與保障服務(wù)相結(jié)合、校園管理與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等多方聯(lián)動(dòng)育人體系[8]。在工作載體上，高校更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用好微信、抖音、微博、B站等網(wǎng)絡(luò)微媒體平臺(tái)，制作不限于文字、圖片、視頻的育人內(nèi)容，線下更應(yīng)分階段、分層次開展就業(yè)育人教育研討會(huì)、交流會(huì)、動(dòng)員會(huì)等，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合等多維育人體系。高校教育工作者更應(yīng)匯集力量，打造就業(yè)育人服務(wù)平臺(tái)，融合信息咨詢、心理輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)等多項(xiàng)功能，切實(shí)提升大學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)，幫助其適應(yīng)時(shí)代需求，更好地追求職業(yè)及人生價(jià)值。

“三全育人”不僅是高校教育發(fā)展方向的指路燈，也是完善就業(yè)育人工作體系的“制勝法寶”。高校要切實(shí)謀劃就業(yè)育人工作中的“三全育人”藍(lán)圖，充分發(fā)揮就業(yè)育人與三全育人工作的內(nèi)在適應(yīng)性，搭建“無人不在、無時(shí)不在、無處不在”的立體就業(yè)育人工作平臺(tái)，開創(chuàng)高校就業(yè)育人新局面。