俞 濤 劉維婷 王 杰

（安徽中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院 安徽合肥 230012）

中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）中指出加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育，要廣泛開展社會實(shí)踐活動，搭建服務(wù)平臺，支持學(xué)生在福利院所、社區(qū)、其他公共場所組織和參加志愿服務(wù)，進(jìn)行公益勞動[1]。由此可見，高校將志愿服務(wù)與勞動教育深度融合是一條可走且應(yīng)走的道路，在志愿服務(wù)活動過程中影響學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。以志愿服務(wù)為載體，通過體驗(yàn)式教育，讓他們真正理解勞動精神與志愿精神的內(nèi)核，引導(dǎo)學(xué)生從空間的限制中跳脫出來，在自己動手操作、感受生活的過程中驗(yàn)證知識、錘煉技能、對話社會，在對二者相互結(jié)合的過程中真正培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、能勞動的素質(zhì)。

一、勞動教育與志愿服務(wù)的現(xiàn)狀分析

本研究針對學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識、勞動參與度、志愿服務(wù)參加情況及原因等問題設(shè)置了調(diào)查問卷。并在安徽中醫(yī)藥大學(xué)各個年級抽樣1500名學(xué)生，發(fā)放電子調(diào)查問卷，除無效問卷外，共回收1375份問卷，問卷有效率91.7%。

（一）調(diào)查結(jié)果。

1.學(xué)生對勞動的重視不足。在對于“德智體美勞”五育的認(rèn)識問題上，有38.3%的同學(xué)認(rèn)為，勞動最不重要，72.1%的同學(xué)認(rèn)為大部分的時間應(yīng)該花在“德智體”的培養(yǎng)上。結(jié)果顯示絕大部分同學(xué)并未意識到勞動對于個人發(fā)展的重要性，學(xué)生勞動教育理念缺位，勞動觀出現(xiàn)偏差。

2.學(xué)生對于勞動的態(tài)度呈現(xiàn)消極化。調(diào)查結(jié)果顯示，40.6%的同學(xué)認(rèn)為腦力勞動比體力勞動價值更高。他們認(rèn)為醫(yī)護(hù)行業(yè)從業(yè)者以付出腦力勞動為主，社會地位較高，錯誤認(rèn)為勞動會占用學(xué)習(xí)時間，因此造成了對勞動的認(rèn)識偏差。長此以往。可能造成在畢業(yè)求職時好高騖遠(yuǎn)、眼高手低，發(fā)展到工作崗位上會形成投機(jī)取巧的心理。

3.學(xué)生對于勞動的心理功利化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民眾出現(xiàn)物質(zhì)化、功利化心理，這種情況也蔓延至了大學(xué)生群體。有52.3%的同學(xué)認(rèn)為如果付出的勞動無法得到相對等的物質(zhì)報(bào)酬，勞動的積極性就會下降。在“畢業(yè)求職中看重的因素”問題上，65.1%的同學(xué)選擇了薪酬福利，21.4%的同學(xué)選擇了個人理想，11.9%的同學(xué)選擇了社會需要，由此可見學(xué)生的求職擇業(yè)心理已經(jīng)出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)高于理想、物質(zhì)高于精神的現(xiàn)象，勞動價值取向呈現(xiàn)功利化。

4.學(xué)生勞動行動力弱化。在回答“家務(wù)勞動的參與度”問題上，69.1%的參與者表示偶爾做家務(wù)，18.3%的同學(xué)表示從不做家務(wù)，僅13.6%的學(xué)生經(jīng)常做家務(wù)，這其中有近七成的學(xué)生表示是被家長強(qiáng)迫的。在宿舍中，有64.2%的同學(xué)表示宿舍衛(wèi)生打掃不固定，32.5%的同學(xué)排值班表輪流打掃，2.1%的學(xué)生從不參加宿舍衛(wèi)生打掃，1.2%的學(xué)生承包了宿舍的衛(wèi)生清潔工作。綜上調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)學(xué)生沒有主動勞動的意識，也沒有良好的勞動習(xí)慣。

5.參加志愿服務(wù)的意愿呈現(xiàn)差異化。在對于“是否有意愿參加志愿服務(wù)”的問題上，出現(xiàn)低、高年級同學(xué)意愿度較高，而中間年級的學(xué)生意愿度不夠。原因在于低年級時間充裕，希望做一些有意義的事情，中間年級由于學(xué)業(yè)緊張，希望將更多的時間放在學(xué)業(yè)上，高年級即將走向社會，想努力提升自己的各方面能力。從參與動機(jī)來看，大部分同學(xué)希望在做有益社會的事情同時鍛煉自己，符合“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神。在被問及是否愿意長期參加的時候，40.2%的同學(xué)表示要看時間安排，13.9%的學(xué)生則直接表示不愿意。綜上所述，受訪者無論是在參與意愿、參與動機(jī)、長期參與等問題，以及不同年齡段的意愿度等問題上都存在明顯的差異，因此在進(jìn)行志愿服務(wù)宣傳以及勞動教育時要注意分類指導(dǎo)。

（二）成因分析。

1.高校勞育重視不夠。相比“德智體”教育，勞育明顯不足，目前絕大部分高校也并沒有將其作為人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，沒有系統(tǒng)的教育體系，仍然存在勞動教育被繼續(xù)弱化的現(xiàn)象，未能完全發(fā)揮勞動的獨(dú)特育人功能。

2.家庭教育缺失。現(xiàn)在的在校生基本上以“00后”為主，他們的個性更獨(dú)立、更自我，再加之他們大多都是獨(dú)生子女，備受寵溺，容易造成學(xué)生不想勞動、不會勞動、不能勞動的情況，入校后生活技能可能尚欠缺，更何談志愿服務(wù)、幫助他人。

3.主流輿論宣傳欠缺，勞動精神、志愿精神宣揚(yáng)不夠。勞模精神、工匠精神都屬于勞動精神，是對愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的凝練，志愿精神是一種無私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的體現(xiàn)，這都是新時代中國的瑰寶，是中國精神的重要組成部分。當(dāng)前社會、高校對此發(fā)出的主旋律聲音還不夠大，對于學(xué)生的教育引導(dǎo)還不夠強(qiáng)，對于勞動意識的導(dǎo)向性不足，導(dǎo)致學(xué)生的普遍認(rèn)識還存在偏差，這不僅影響學(xué)生個人的發(fā)展，也阻礙社會的進(jìn)步。

4.志愿服務(wù)活動專業(yè)化、規(guī)范化程度不高。高校對于志愿服務(wù)活動的管理不夠規(guī)范，對志愿者缺乏相關(guān)的有效培訓(xùn)，對于志愿活動管理過于松散，無法保證活動的效果，會造成同學(xué)們長期參與意愿降低的情況，或者即使參加了工作積極性也不高，這樣對志愿活動的開展以及志愿精神的宣揚(yáng)都是明顯不利的。

5.志愿活動流于形式，無法繼續(xù)深入。當(dāng)前的許多志愿活動，片面的追求開展志愿活動的數(shù)量與時長，沒有后續(xù)的跟進(jìn)與反饋，沒有聚焦在我們究竟要解決什么問題上。長此以往，會造成志愿者無法獲得自我價值實(shí)現(xiàn)的成就感，對于志愿服務(wù)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感也會降低，無法真正發(fā)揮出勞動育人、實(shí)踐育人的實(shí)效。

二、志愿服務(wù)與勞動育人融合的實(shí)踐路徑

（一）充分發(fā)揮思想政治課的思想引領(lǐng)作用。以思想政治理論課為依托，充分利用社會廣泛關(guān)注的榜樣人物和典型事跡，講解勞動教育和志愿服務(wù)的內(nèi)涵與意義，弘揚(yáng)和培育志愿精神、勞動精神[3]，充分發(fā)揮出課堂的主陣地、主渠道作用。同時可將志愿服務(wù)作為思政實(shí)踐課的重要內(nèi)容，著眼于活動開展的實(shí)效以及對學(xué)生真正的影響力與感染力，激發(fā)出學(xué)生主動參與的熱情。聯(lián)系課程思政，加強(qiáng)課程育人功能，尤其針對醫(yī)學(xué)院校，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，要更加注重醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的培養(yǎng)，更要讓這群未來的醫(yī)護(hù)人員更加熱愛勞動、更加甘于奉獻(xiàn)。

（二）探索勞動實(shí)踐課程體系。根據(jù)教育部指導(dǎo)綱要[4]，高校應(yīng)開設(shè)勞動教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時。結(jié)合實(shí)際，課程可在一、二年級中開展，每學(xué)期8學(xué)時，重點(diǎn)以實(shí)踐課程為主，可分學(xué)期將課程任務(wù)分配至二級學(xué)院，再由二級學(xué)院組織課程實(shí)踐，包括校園公共衛(wèi)生環(huán)境治理、社會實(shí)踐的開展、慰問貧困山區(qū)兒童的手工藝品制作等等，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生真正理解勞動對他們的深遠(yuǎn)意義。

（三）加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。目前我校第二課堂學(xué)分制一直在施行，學(xué)生在校期間應(yīng)修滿6學(xué)分，通過PU口袋校園來進(jìn)行管理，在師生群體中也取得良好反響。但志愿服務(wù)類活動較少或者“快餐式”志愿活動，資源短缺，造成學(xué)生參與的渠道和方式很有限。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)充分挖掘校內(nèi)外志愿服務(wù)資源，打造志愿服務(wù)平臺，并增加志愿服務(wù)類分項(xiàng)學(xué)分要求。也可結(jié)合校園文化建設(shè)開展相關(guān)活動，如勞動榜樣人物事跡巡演、勞動話分享、勞動文學(xué)作品匯編等，做好形式多樣、豐富多彩的勞動實(shí)踐教育。最后，可以與校內(nèi)愛心類社團(tuán)、公益類社團(tuán)等形成合力，這一類學(xué)生興趣一致、目標(biāo)相同，更容易發(fā)揮活動實(shí)效，同時帶動周邊同學(xué)，通過社團(tuán)也更加方便規(guī)范化管理，推動勞動精神弘揚(yáng)與志愿服務(wù)開展齊頭并進(jìn)。

（四）推動志愿服務(wù)品牌化、項(xiàng)目化、專業(yè)化。志愿服務(wù)想要長期發(fā)展取得良好成效，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和品牌化是必經(jīng)之路，要認(rèn)真思考、找準(zhǔn)定位，在不斷總結(jié)、不斷修正、不斷創(chuàng)新的實(shí)踐中去打造品牌，通過形成一批有影響力的志愿服務(wù)品牌項(xiàng)目來帶動其他項(xiàng)目的運(yùn)行與發(fā)展，吸引更多的青年學(xué)生參與進(jìn)來。目前，我?！按筢t(yī)精誠”實(shí)踐育人工程入選教育部高校思政工作精品項(xiàng)目，同時與少荃家園社區(qū)建立結(jié)對文明共建關(guān)系，已開展了“天使在行動”急救護(hù)理四進(jìn)活動、“春夏秋冬，情系始終”中醫(yī)養(yǎng)生服務(wù)活動、“愛心天使暖夕陽”敬老愛老鄰里守望活動，“中醫(yī)藥文化三進(jìn)”活動，疫情期間開展了“一人穩(wěn)一舟”疫情防控志愿者活動，鼓勵利用專業(yè)優(yōu)勢，響應(yīng)國家號召，開展志愿服務(wù)，其中“愛心天使暖夕陽”活動獲安徽省第四屆青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽一等獎，“天使在行動”活動獲安徽省第五屆青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽二等獎、合肥市新時代文明實(shí)踐志愿服務(wù)項(xiàng)目優(yōu)秀獎，“中醫(yī)藥文化三進(jìn)”活動獲安徽省第五屆青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽一等獎、安徽省第四屆青年志愿服務(wù)項(xiàng)目大賽三等獎等。通過形成一批批省內(nèi)有影響力的品牌志愿活動，帶動了志愿服務(wù)事業(yè)的穩(wěn)步推進(jìn)，吸引了數(shù)百名青年學(xué)生的參與，發(fā)揮了良好的育人成效。

（五）設(shè)置校內(nèi)志愿服務(wù)崗位。高?？筛鶕?jù)需要在學(xué)校內(nèi)設(shè)置一定的“義工”崗位，如校內(nèi)文明執(zhí)勤崗、餐飲食品安全監(jiān)督崗、圖書館管理員、各部門學(xué)生助理等，通過這種形式來招募學(xué)生志愿者，這樣不僅可以拓展志愿服務(wù)形式、強(qiáng)化勞動教育實(shí)效，還可以加強(qiáng)校園文明建設(shè)、增加學(xué)生自身才干，同時也完善了學(xué)生通過一定形式參與學(xué)校建設(shè)與管理的形式。

（六）納入綜合測評體系。當(dāng)前各高校的學(xué)生綜合素質(zhì)測評考評體系主要還是圍繞“德智體能”等方面來進(jìn)行，顯然與新時代人才培養(yǎng)要求產(chǎn)生了脫節(jié)，高?？稍诰C合測評體系中加入“勞”的內(nèi)容。設(shè)立勞育工作站，引導(dǎo)學(xué)生明白勞動教育的意義、落實(shí)勞動教育任務(wù)、做好學(xué)生勞動教育考核[5]，將學(xué)生的志愿服務(wù)時長、參與勞動成效等信息作好記錄，尤其注意強(qiáng)調(diào)過程性考核、形成性評價，以評價結(jié)果作為綜合測評依據(jù)。

三、討論

隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，多元化的新思潮不斷涌現(xiàn)，對當(dāng)代青年的人生觀、價值觀、勞動觀產(chǎn)生沖擊，使其所接受的勞動教育面臨諸多問題及挑戰(zhàn)。全國教育大會上，習(xí)近平總書記將勞動教育重新納入教育方針，提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中提出加強(qiáng)勞動教育，優(yōu)化實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮勞動育人功能[6]。另外，今年3月份國務(wù)院在《意見》中提出要加強(qiáng)系統(tǒng)勞動教育，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，搭建服務(wù)平臺，支持學(xué)生參加志愿活動，開展公益勞動。志愿服務(wù)能夠通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我成長，這為新時代高校勞動育人改革及路徑探索提供了方向。

通過問卷調(diào)查了解了當(dāng)代大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識、志愿服務(wù)現(xiàn)狀及存在問題。由于安徽中醫(yī)藥大學(xué)是醫(yī)學(xué)院校，無法全面了解各學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)果具有一定局限性，但仍然可以看出目前高校勞動教育是薄弱環(huán)節(jié)，更無法達(dá)到勞動育人之作用。勞動教育并不僅僅是簡單的體力勞動，而是馬克思主義勞動觀的培育，包括勞動精神面貌、勞動技能水平等。高校在勞動育人過程中，通過思想政治課堂首先進(jìn)行勞動觀培育，積極引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。志愿服務(wù)作為勞動育人的重要載體，需要學(xué)生、高校及社會共同努力，創(chuàng)新實(shí)踐載體、豐富實(shí)踐內(nèi)容、開拓實(shí)踐途徑，不斷推進(jìn)新時代高校勞動教育。

勞動作為人的本質(zhì)特征是教育體系構(gòu)建的重要起點(diǎn)[7]，勞動教育融入人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長期任務(wù)。志愿服務(wù)與勞動育人相結(jié)合是勞動教育改革的有效形式，也是高校思想政治建設(shè)的新方向。依托志愿服務(wù)平臺，重視資源整合，創(chuàng)新實(shí)踐載體，將勞動教育融入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，凸顯勞動教育的實(shí)踐性及價值，實(shí)現(xiàn)涵養(yǎng)大學(xué)生勞動素養(yǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。